STEAM教育理念下幼儿园拓展资源的开发与利用研究

摘 要：以幼儿园在“STEAM教育理念下”拓展资源的开发与利用为研究出发点，详述了厦门市石亭幼儿园的拓展课程创设案例，分析在进行STEAM游戏活动时，如何将园区办学条件与拓展自然和人文资源相整合，不断开发、融汇、拓展。此外，在引进拓展资源的同时，与幼儿园园本课程融合，围绕幼儿的日常生活，以开放、生成、动态的学习过程，并结合STEAM教育理念培养幼儿解决实际问题的综合学科素养。

关键词：STEAM教育;幼儿园;拓展;研究

一、问题提出

幼儿园位于厦门市狐尾山脚下，致力于打造“依山而建”的社区生态型、错层式的游戏探究环境，坚持“自然健康、领域融合、探究求真”的办园理念，构建拓展资源的STEAM园本课程方案。该方案旨在利用幼儿园周边丰富的自然人文资源，将周边环境与STEAM课程相结合，激发幼儿学习兴趣，培养幼儿整合思维，提升问题解决能力。

在创设STEAM学科课程、拓展活动的同时，如何多方位整合周边自然人文资源、如何提升孩子的自主解决能力是本园着重探讨的两个方面。

本文旨在探索STEAM理念下幼儿园拓展资源开发与利用的开展情况，丰富资源利用的形式，探索实施资源利用的各类活动;使每个幼儿都爱科学、爱艺术、爱自然、爱生活，发展幼儿观察、探索、表达、表现等多种能力，培养适合社会发展的完整幼儿;充分挖掘教师的内在潜力，促进教师从STEAM教育理念出发，多方面、多视角利用现有资源，开发潜在资源，提升教师支持幼儿深度学习的方法与能力。

二、解决问题的方案

随着幼儿园课题研究的不断深入，解决环境资源与课程方案的系列研究问题逐步推进，建立“拓展”的园本课程与资源开发利用思路，走进“隐含”孩子身边的园本课程方案，整个社区都是我们孩子的“生活化”教育资源，我们在这个过程中进行了一系列思考。

（一）解决问题的方法

幼儿园将以园本、求真、探索、建立石亭拓展资源的教育环境，在探索STEAM落地的同时，把实践跟理论结合，以生活化课程理念研究思路，利用幼儿园丰富的自然和文化资源，开展具有园本特色的STEAM教育，对创设STEAM教育的问题情境，提升幼儿生活化探究兴趣和多学科整合思维解决实际问题的能力具有重要意义。

（二）解决问题的策略

1.打造错层式、犄角式、伴山式的生态空间

2.构建石亭园“STEAM教育理念下的拓展课程模式

3.“STEAM教育理念下的拓展课程”编排特点

4.不断完善石亭幼园本拓展课程资源库

三、实施步骤与操作要点

（一）打造错层式、犄角式、伴山式的生态空间

依照2001年发布的《幼儿园教育指导纲要》，不再将幼儿园室外环境定位为单一的户外活动场所，而是将其扩大为幼儿全方位的游戏活动中心。利用园所整体建筑结构特点，因地制宜地加以整合，改造室内外环境，创设一个可以让幼儿真正自由融入的多功能游戏活动中心，培养幼儿在探索综合学科时的自主性和互动性。[1]

错层式的环境中，利用自然落差错层开辟的多个空间区域，将幼儿的多种室内游戏逐渐迁移到户外，更合理地规划与设置，整合现有资源，开拓新空间，在面积有限的室内外场地中灵活转换，拓展最大的空间功能。

犄角式的空间环境中，为了给幼儿提供更充足的空间，石亭幼儿园利用很多异形的角落，幼儿园场地的墙壁、树下、拐角等地方，顺其自然作为观察、阅读、音乐、操作、自选等区域活动场地，再根据场地大小调整原有的区域，柜子由长变短，由宽变窄，扩大幼儿的室内外空间。

伴山式室内外环境中，充分利用石亭幼儿园伴山（狐尾山、气象台山脚下）的天然环境优势，让幼儿回归自然，实现与泥、沙、石、草、木等的亲密接触，呼吸新鲜空气，去探索大自然的奥秘，感受自然气象的变化等。

此外，幼儿园在户外空间开设了沙水建构区、创意绘画观察区、积塑生活长廊、自主运动游戏区等多个主题区域，融合室内外活动环境，为幼儿提供自然的、惬意的、富有多元契机的STEAM环境，以引导幼儿进行自主探索，促进幼儿在不同领域的综合发展。

（二）构建“STEAM教育理念下的拓展课程”模式

“拓展”的石亭STEAM园本课程方案，主要有两大组成部分——园内生活化STEAM课程和园外生活化资源开发与利用的STEAM课程，以园本课程为研究点，解决实际的日常教育教学问题……

园内生活化STEAM课程：区域游戏、生活游戏、集中教学活动、主题活动、室内外STEAM游戏、户外游戏、创造性游戏等。

园外资源开发与利用的STEAM課程：幼儿园环绕在石亭小区中心，气象台、狐尾山、白鹭洲、山海健康步道等，我们借助STEAM教育理念尝试与资源开发与利用研究相结合，秉持“筑巢引凤”理念，让更多社会资源送进校园，同时“走出去”“请进来”，促进幼儿园的教育资源开发与利用，由此引出园所如何开发利用天然丰富的周边资源并使其产出最大化的幼儿园教育资源。

环境课程：生活中的STEAM游戏等。

传统文化活动：每年“迎新年-闹元宵”亲子畅享STEM-传统文化季，“重阳中秋博饼”亲子畅享STEM-传统文化季等，二十四节气的古诗词文化、饮食文化等衣食住行渗透，结合社区宣传——世界气象日等活动，整个石亭社区都是每个孩子的教育资源，是一座扩大了的幼儿活动中心。

社区榕树下的爷爷、奶奶讲古场：下午放学后社区街心公园大榕树是大小孩子的欢乐世界。

周末亲子活动：不定期的周末STEAM亲子“趴趴走”。

（三）“STEAM教育理念下的拓展课程”编排特点

（四）不断完善的石亭幼兒园本课程资源库

园所地处狐尾山脚下，周边围绕市政府、人民大会堂、白鹭洲酒店、气象台、社区楼房等各类建筑。周边机构设施和建筑成为大班孩子的主要研究对象。孩子通过了解幼儿园周边的建筑，感知蕴含在其中的建筑美学，以及数、量、形、空间等的关系，也在他们的脑中潜移默化开来;除此之外，中班孩子对结构游戏与交通工程的融合实践探究展现出一定的兴趣。幼儿园周边落成的地铁站、连接各大建筑之间有趣的马路、仙岳路上的高架桥和连接思明、海沧的海沧大桥等都是孩子关于交通工程的研究对象;小班幼儿的思维特点正处于直觉行动思维和具体形象思维之间，他们常常被周围的花草树木、鸟叫虫鸣所吸引，并根据自己的所见所想提出一系列问题。[2]

1.幼儿园资源的开发与利用能激发幼儿的各项发展，STEAM教育理念对幼儿的发展非常重要，这种形态并非独立存在的，它与五大领域息息相关，以相互整合的魅力去影响幼儿的发展。

2.幼儿园提炼出在STEAM教育理念下，资源构建园本课程的策略，丰富相关专业理论，积累相应的实践经验，为石亭幼儿园及与其相似的小园提供借鉴。以STEAM理念为引领，凸显教育特色;以教师培训为依托，提高教师对资源与五大领域的整合能力。

3.通过与资源方达成长期合作的意向协议，定期参观，开展相关的培训活动或者主题教学，建立幼儿园资源库。

四、效果与认识

《3—6岁儿童学习与发展指南》中针对课程整合指出：“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。”

正因如此，我们一直致力于营造“精心、精致、精品”的校园文化。其一，坚持调整以“自然健康、资源融合、探究求真”的办园理念等引领园所发展;其二，基于儿童发展、教师成长，创建“拓展”的课程观，有效借助构建“STEAM教育理念下”的石亭园本课程方案不断完善;其三，依托课题研究，引导教师不断深入学习，逐渐加强课程资源意识，才会站在幼儿经验发展的角度去审视周围的一切，才能用专业的眼光去发现周围事物中蕴含的教育价值，才能放手让幼儿在实践探索中逐步形成解决生活中真实、有价值问题的能力;其四，我们需要从整体上阶段性规划课程资源，使室内外、园内外资源相互补充，自然资源与文化资源有机融合;其五，坚持在“STEAM教育理念下”拓展课程并深入贯穿，保证、支持其他课程资源更好地发挥作用，促进幼儿园资源全面融合，促进幼儿全面和谐发展。

参考文献：

[1]孔德玉.STEAM教育理念下校本课程的开发[J].知识窗（教师版），2021（4）.

[2]朱剑荣.新时代STEAM教育理念对初中美术教学的启示[J].美术教育研究，2020（1）.

注：本文系福建省“十三五”幼儿园名师名园长培养工程研究课题项目，程培兰申报的课题“STEAM教育理念下幼儿园资源开发与利用研究”的研究成果。