小学语文情境教学中培养学生思维品质的实践研究

张玉玲

摘 要：情境学习法是指教师在教学过程中创造出具有特定情感色彩且生动形象的场景，唤起学生的情感共鸣。情境教学下学生对所学知识的第一印象为图像，然后通过表达图像或体验图像激活内部语言，从而交替刺激，使大脑的两个半球更加协调。这不仅可以充分发挥大脑的潜能，而且可以提高学生的思维能力。

关键词：小学语文;情境教学;策略

随着现阶段科学技术的发展和新课改下课程的修订，教师可以在教学过程中可采用多种方法，提高学生的课堂学习效率。情境教学激发了学生对知识的渴望，激发了大脑的思维能力。创建适合的情境，不仅加深实践教学中生活教育理论的广度和深度，也提高了课堂的有效性。

一、小学语文情境教学的研究意义

小学语文情境教学是实现课堂高效性的重要途径。使用情境教学本身并不是根本目的，是为了让学生更好地成长。情境教学尊重儿童自身的发展规律，可以吸引孩子们积极參与，提高课堂效率。此外，情境教学旨在全面提高儿童的素质，其核心也是思维能力，特别是创造力的发展。小学语文教学注重儿童的知识经验，创造出生动的情境，提高小学生的语文素养。在小学语文课堂教学实践活动中，适当运用情境教学可以使学生成为学习的主体，做到以学生为中心。

二、小学语文情境教学的实践价值

（一）良好的情境教学有利于激发学生的学习动机

学生的学习热情不持久，要想让孩子们集中精神学习，必须要在教学过程中适当营造一定的情境。学生的脑子不是装水的器皿，而是一把需要点燃的火炬。而情境的创建就像是火柴和打火机一样。如果通过好的情境激发了学生的学习思路，学习效果肯定会大幅度提升。老师们可以通过多种方法营造学习环境，吸引学生注意力，让他们的思维跟着老师走。

（二）良好的情境有利于提高课堂效率

好的情境可以使学生感到充满活力和激情，并可以有效地激发学生的思维。如果语文教师能够做到这一点，就能提高学生学习效率，使老师的教学更加高效。在教学期间，老师们要结合学生的实际情况为学生创建合适的情境教学，带动学生的情感体验，提高学生的课堂学习效率。

（三）良好的情境有利于培养学生想象力，提升学生的认知能力

在教学中，教师可以通过展示包括模型、样本等对象来创建适当的情境。许多老师在教学中使用物理对象来优化课堂教学效果。例如，在教学说明文《赵州桥》时，一位老师使用了一种实验方法来帮助学生直观地理解文章的内容。与传统的陈述事实和分类数据的方式不同，解释性文字简单、易于理解且具有影响力，因此学生可以在直观的情境体验中获得经验和理解。

三、小学语文情境教学中存在的问题与解决策略

（一）以学生为本，优化课堂结构

生本课堂，教师首先要积极备课，做好课前准备。同时教师在每堂课中不仅要准备教材，更要准备学生。情境应围绕教学的关键和难点进行设计。为了让学生做好准备，必须深入了解学生的性格特征，因材施教，提出不同的要求。课程开始时的介绍阶段非常重要，教师应尽量从一开始就充分吸引学生的注意力，在开始新课程时，所创造的情境应与所学的课程要尽可能有关联。

（二）教师应为主导，提高自身专业能力

反思是教师专业发展的催化剂，教师要善于分析自己的行为和行为后果，对自己的教育理念、方法等要有全面性的认识和判断，这样才能对不恰当的内容予以有效调整，不断提高自身的学与教能力。教师的思考主要从三个方面着手：一是对学生的反思。学生是教育活动的主体，对学生的反思有助于教师了解教学效果。二是情境教学方法。情境教学方法的运用体现了教师的潜力，对情境教学方法的反思有助于提高教学能力。三是自我反省。有反思能力的教师才能培养具有创新能力的学生。优秀的教师善于发现自己教学过程中存在的问题，并及时分析总结，寻找解决办法。

（三）以课本为依托，促进学生语言实践

新课程标准强调培养学生的语言和写作能力。小学语文教材所选课文质量好、结构优，语言生动活泼，概念意蕴深厚，其中大部分是儿童学习的典范。因此，在教学中，教师必须依靠课文来促进学生的语言实践。

参考文献：

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[3]徐显龙，王雪花，顾小清.智慧教室小组合作学习设计及成效[J].开放教育研究，2017，23（4）：112，120.

[4]薛飞.小学语文情境教学设计最优化研究[D].苏州：苏州大学，2014.

[5]郭振南.小学语文情境教学的研究[D].长春：东北师范大学，2010.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“小学语文情境教学中培养学生思维品质的实践研究”（课题编号：GS[2020]GHB0014）的研究成果。