“直线运动”教学的思考与实践探讨

杨玉红

摘  要：在物理教学中，“直线运动”为教学的重难点，该部分教学需要让学生对相应的定义、规律等有充分全面的了解掌握。而知识的抽象复杂也会给学生的学习中带来一定的阻碍。本文对该部分知识的教学进行了反思，总结了四点有效的教学策略，包括做好新课导入设计，激发学生的学习热情;构建良好课堂氛围，调动学生主动学习的动力;提供探究实验机会，培养学生的物理实验操作能力。从而构建良好的课堂学习氛围，给学生提供自主探究实验的机会，有意识的培养学生的知识分析、论证能力。

关键词：直线运动;教学思考;有效策略

【中图分类号】G633.7    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）16-0183-02

Thoughts and practice on teaching of "Straight Line Movement"

YANG Yuhong  （Hanji middle school，Linxia County，Gansu Province，China）

【Abstract】In physics teaching，"Straight Line Movement" is the most important and difficult point in teaching. This part of teaching needs to let students have a full and comprehensive understanding of the corresponding definition，laws and so on. But the abstract and complex knowledge will also bring certain hindrance to the student's study. This paper reflects on the teaching of this part of knowledge，and sums up four effective teaching strategies，including doing a good job of the new curriculum design，stimulating students'enthusiasm for learning，building a good classroom atmosphere，mobilizing students'motivation for active learning;To provide the opportunity to explore the experimental training of students operating ability in physical experiments. Thus to build a good classroom learning atmosphere，to provide students with the opportunity to explore experiments on their own，consciously cultivate students'knowledge analysis，argumentation ability.

【Keywords】Linear Motion;Teaching thinking;Effective strategy

物质运动规律是物理学科的重要研究内容，涵盖的知识点众多。该部分教学需要让学生对相应的定义、规律等有充分全面的了解掌握。而知识的抽象复杂会给学生的学习带来一定的阻碍。从学生的知识基础以及思维发展程度来看，学习这些内容的时候也会遇到困难，一些学生因此没能打好基础，导致今后的学习难度越来越大，学习兴趣也在这个过程中被逐渐磨灭。这将成为一种恶性循环，为其今后的物理学习带来重重阻碍，一些学生甚至因此放弃对该学科的学习。而如何提升学生的物理学习兴趣，改进教学效果，是需要物理教师重点思考的教学问题。从物理体系来看，“直线运动”是教学重难点，同时也是比较基础的知识内容。那么应当如何提升教学质量，使学生能够更好的掌握这部分知识点，并使学生的学习兴趣、物理能力都能够得到相应的发展呢？本文以“直线运动”教学为例，从教学实践中总结了如下几点教学策略。

1.加强教材分析，抓准教学重难点

对于教师来说，要想取得更优的课堂教学效果，更好地实现教学目標，需要教师具备分析教材的能力，能够准确把握教学的重难点，科学分配教学实践以及精力，使课堂教学能够被更加合理的设计安排。在“直线运动”这部分知识的教学中，匀速直线运动是学生最先学习的内容，这部分内容虽然比较简单，但是最为基础的内容，因此需要让教师进行牢固掌握。我们的现实生活中也有较多的匀速直线运动现象，这部分知识的学习能够给我们提供研究运动规律的基本方法。为此，教师可以给学生设置简单的探究实验，让学生在探究中得出匀速直线运动的定义。例如让学生进行气泡试验，让学生进行充油玻璃管中气泡运动规律的观察，指导学生在气泡运动到某一位置才开始记时的原因（等气泡运动更为稳定，变为匀速直线运动后，能够避免计算偏差），让学生将观察结果记录在图表之上。通过这样的观察实验，能够使学生更深刻的理解“v=s/t”。而为了如何保证良好的实验效果，是教师需要思考的重点问题，如气泡运动比较快的情况下，学生测量气泡运动会有较大难度，为此需要选择合适的实验器材。在教学前自己经过几次试验，发现摩托车机油以及内径1厘米，长度为50厘米的玻璃管的实验效果很好。课堂上，使用以上实验器材也确实收到了十分理想的教学效果。通过这样的教学，学生既顺利掌握了知识点，又体验到了探究的乐趣，同时也使学生的观察能力、合作能力得到相应的发展，培养了学生实事求是的科学态度。

2.“直线运动”教学方法的改进策略

在教学实践中，教师的工作是不断反思以及改进的过程。这还需要教师具有教学反思意识以及能力，并能够将改进后的有效教学策略更好地应用到课堂教学中，以提升课堂教学的实效性。经过总结，我认为可从如下方面进行“直线运动”部分教学的改进：

（1）做好新课导入设计，激发学生的学习热情

俗话说，良好的开端是成功的一半。在教学中，教师应当高度关注课程开篇，做好课堂导入，从而吸引学生的课堂注意力以及探知欲望。由于目前的多媒体等先进的教学手段以及得到广泛普及，教师可以将多媒体作为“直线运动”课程导入的辅助工具，在课程伊始，教师先用多媒体给学生播放视频，一个是小铁球的自由落体，一个是小铁球单摆，提问学生这个视频中的小铁球分别进行什么运动（直线运动、曲线运动），然后用视频给学生播放两个处于同一起点并同时出发的小汽车，最后两个小车又同时到达了同一终点，将小汽车的运动过程遮去，让学生思考这两個小汽车中间可能发生的运动。通过这样的形式，将学生的注意力更好地集中在课堂之上，之后再引出“直线运动”部分的内容，学生便能够更全身心的投入到对该部分知识的学习之中。

（2）构建良好课堂氛围，调动学生主动学习的动力

新课程改革强调应当培养学生的主动学习意识和能力，使学生的课堂主体地位能够得到更好的体现。但是在常规教学模式下，由于课堂氛围的沉闷，使得学生在课堂上处于一种紧张、被束缚的状态之下，因此很多学生不愿、不敢参与到课堂的讨论、发言、提问、探究等过程中。久而久之，学生在物理学习中的状态越来越被动，并形成恶性循环。而要想改变学生的以上学习现状，教师应当积极转变角色，放下姿态，能够与学生进行平等的对话交流，使课堂氛围处于一种自由、宽松的状态之下，使学生在课堂上的束缚能够被有效去除，从而活化学生思维，激发学生参与课堂交流、讨论、探知的欲望。在学生进行探究性学习的过程中，教师则应当做好对学生学习方法的指导，维护好学生的好奇心和求知欲，对学生中存在的创新观点及时进行点拨、引导，使其创新思维、科学思维等能够得到有效发展，一方面能够帮助学生更好地突破思维障碍，解决面前的问题，一方面帮助学生掌握探究学习方法，培养学生的物理思维，为其今后的物理学习奠定良好基础，使其自主学习能力不断提升。例如在以上“气泡运动规律”实验完成后，我对学生进行设问，和学生共同探讨怎样改变气泡的运动速度（改变玻璃管粗细、改变气泡大小）等内容，让学生对相应知识有更为深刻的认识，同时也促进学生的思维发展。

（3）提供探究实验机会，培养学生的物理实验操作能力

实验是支撑物理学科的基础，以往的教学中，很多教师采取亲自演示，让学生当旁观者的教学形式，或是一步步指导，让学生完全模仿教师的方法，按部就班的进行实验操作。这种教学形式下，虽然学生完成了实验，但是学习状态和思维都是被动的，很多学生虽然完成了相应的物理实验，但是对于其中的原理并不能完全理解，且到了课下很快就遗忘了。究其原因，是由于缺乏学生自主思考的过程，因此对知识的理解和记忆都不深刻。这种实验教学模式限制了其思维发展，也降低了学生创新热情。为此，在进行物理实验的过程中，教师应当多给学生留出进行自主探究的时间，教师在此过程中做好指导、引导，让学生能够自主思考，自主设计实验方案，自主操作，使其体验进行物理实验的全过程，从而让他们在实验过程中感受到更多的乐趣以及学习成功的喜悦，同时也有助于提升学生的物理知识实践应用能力，更好地实现物理学科的教学目标。如“匀变速直线运动中小车速度随时间变化的规律”这一实验，教师可以让学生分组合作，自行进行实验设计，在设计物理实验以及反复操作过程中，自主思考涉及的各种物理量、实验器材等等，最终在自主探究中获得新知。

（4）教会学生建立物理模型，发展学生的物理抽象思维能力

物理知识具有抽象性的特点，因此学生的理解难度较大，而通过建立物理模型，能够使抽象的知识以更为直观的形式呈现出来，降低学生对知识的理解难度。随着教学时间的延长，使学生掌握有效的探究物理规律的方法，学会通过作图化抽象为直观，从而更好地去分析、解决相应的物理问题，也会逐渐帮助学生建立起抽象思维，使其今后的物理学习难度极大降低。建立物理模型的步骤主要如下：确定研究对象→进行精确测量→列表记录数据→画直角坐标系→连点成线。在直线运动v-t图像教学中，可以通过构建物理模型，用斜率表示加速度，用图像和t围成的面积表示位移。在直观图像的引导下，学生很容易理解相应的物理理论知识。且在学生建立物理模型的熟练度不断提升之后，可以逐渐抛开物理模型，在脑海中便能够构建起相应的模型，实现思维从形象到抽象的升华，这会使学生的物理学习乃至其他学科的学习获得极大受益。

（5）培养知识的分析、论证能力，促使学生得到更大的发展

物理课程对学生的思维能力、实践能力提出了较高的要求，因此教师需要有意识的培养学生的各种物理能力，最终更好地实现教学目标。例如在物理实验中，教师让学生在探究实验中不断反思，找出在实现实验目的的道路上自己存在哪些不足，及时进行改进，使物理实验更为科学、完善。对于实验结果，学生应当具备论证能力，以更好地明确实验效果。在这样的教学过程中，学生的问题意识、思辨意识、合作能力、动手能力、理解能力等等都能够得到相应的提升，从而使学生的物理学科核心素养得到更好的发展。

总之，在物理教学中，物理教师应当通过深入研究教材以及教法，动手实验对教学中存在的问题进行预测，通过改进实验设备，为学生的实验做好准备。在教学过程中，教师要以学生为主体，给学生提供自主探究实验的机会，使学生在体验中感知，在科学探究的过程中体验到学习物理的乐趣。通过构建良好的课堂学习氛围，使课堂教学质量能够得到不断提升，学生在能力、素质上都能够获得更大限度的发展与提高。

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