幼儿园语言领域教育活动的趣味实施

顾洁萍

摘  要：语言领域作为幼儿教育中重要的组成部分，需要以趣味化的教育活动组织形式引领幼儿参与。当幼儿在有趣的语言领域教育活动中徜徉的时候，幼儿将建立语言表达的兴趣和自信，并主动参与到语言活动中。经过趣味化教育活动的践行，幼儿不仅能够实现语言表达能力的提升，还能够在教师的引领和帮助下掌握语言表达的技巧，最终成长为善于表达、乐于表达的优秀儿童。

关键词：幼儿园;语言领域;趣味活动

【中图分类号】G617      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）16-0043-02

The fun and reality of kindergarten language education activities

GU Jieping  （Nanxingdu Kindergarten，Kunshan High-tech Zone，Suzhou city，Jiangsu Province，china）

【Abstract】As an important part of early childhood education，language field needs to lead children to participate in educational activities in an interesting way. When children wander about in interesting educational activities in the field of language，they will establish their interest and confidence in language expression and actively participate in language activities. Through the practice of interesting education activities，children can not only improve their language expression ability，but also master language expression skills with the guidance and help of teachers，and eventually grow into excellent children who are good at expression and willing to express themselves.

【Keywords】kindergarten;Language domain;Fun activities

在幼儿教育的五大领域中，语言领域作为其中重要的分支将直接关系到幼儿的自我表达和人际交往效果。因此，语言领域教育活动的高效实施意义非凡。但是，如何才能提升语言领域教育活动的实施效率呢？其实，如果教师可以将趣味化的教育活动与语言领域教育理念相结合，引领幼儿在愉快的活动体验中感受语言活动的趣味性，则能够有效帮助幼儿在语言领域教育活动中逐步实现语言表达能力的提升、表达技巧的掌握和表达自信的有效建立。

1.幼儿园语言领域趣味活动实施的意义

以趣味活动的形式实施语言领域教育活动的意义主要包含以下几个方面：

首先，趣味活动的实施将有效减少幼儿对语言活动参与产生的畏难情绪。对于幼儿而言，其语言能力往往较为薄弱，单纯的语言表达活动容易使幼儿产生不安和焦虑情绪。但是，如果教师能够以趣味化的活动形式引领幼儿参与，则幼儿的不安感将会有效减少;

其次，趣味活动的实施将激发幼儿对于语言活动的参与兴趣。兴趣是最好的老师，故而借助趣味活动的实施开展语言领域教育活动将增强幼儿的活动参与主动性;

再次，趣味活动的实施将拓展语言领域教育活动的实施手段。教师可以结合幼儿的认知能力和参与兴趣组织语言活动，并以多元化的教育活动实施形式引领幼儿参与其中。最终，幼儿将在趣味语言活动中实现语用素养的完善;

最后，趣味活动的实施将切实提升幼儿的语用能力。幼儿将在多样化的语言活动中积极参与、踊跃实践，高效借助活动中的内容达成语言表达能力的锻炼和语用水平的提升。

2.幼儿园语言领域教育活动的趣味实施

为了达成良好的教育效果，教师需要根据课程中的教育内容进行趣味设计，力图保证每一种幼儿语言领域的教育活动都能够以寓教于乐的活动组织形式出现在幼儿的面前。经过教师的合理设计，幼儿的语言活动参与兴趣将被显著激发，且能够在活动中高效参与。

（1）“我会讲故事”绘本阅读活动

在实施“我会讲故事”语言领域教育活动时，教师需要与教材加以结合，引领幼儿在绘本阅读的欣赏和讲述过程中逐步从模仿中建立语言表达的基础。在绘本阅读中，幼儿将掌握語言表达的内容;在绘本的自我讲述中，幼儿将初步建立语言复述能力。可见，经过绘本阅读活动的实施，幼儿将初步建立语言表达的基础，且能够在活动参与中感受到自主进行故事讲述的成就感。

例如，笔者在实施《小熊图书馆》的绘本讲述时，询问幼儿是否喜欢阅读？绝大多数幼儿都给予了肯定的答案。接着，笔者表示小熊开了一间图书馆，大家想不想去看看？幼儿们争先恐后地表示了兴趣，且主动跟随多媒体资源的大屏幕展示进行绘本资源观察。在活动中，笔者借助多媒体资源为幼儿展示电子绘本，请幼儿一边观察一边聆听笔者的故事讲述：小熊想要将书送给其他小动物看，但是每一个小动物都有自己的难题——小熊开动脑筋，为每一位小动物选出了适合他们阅读的书籍，鼓励他们阅读开拓视野。经过趣味化的绘本阅读，幼儿纷纷为小熊的做法“点赞”。接着，伴随着幼儿的阅读兴趣，笔者询问大家能否自主尝试讲述这个故事？话音刚落，幼儿就纷纷投入到阅读讲述中，尝试结合面前桌子上的绘本故事一边翻页、一边模仿者笔者的讲述内容进行故事的讲述。最终，幼儿在绘本的阅读和讲述中完成了复述、表达能力的有效锻炼和初步建立。

（2）“我是小演员”趣味表演活动

当教师引领幼儿完成绘本阅读之后，可以鼓励幼儿结合绘本中的情节进行趣味表演。在趣味表演活动的实施过程中，幼儿不仅能够在其中充分锻炼自己的语言表达能力，还将在表演活动的体验中积极进行人际交往与团队互动。最终，幼儿将在趣味表演活动中自觉参与语言表达与锻炼，还将在表演实践中实现人际互动能力的强化。

例如，在阅读完成《小猫钓鱼》这个趣味故事之后，笔者鼓励幼儿以小组为单位参与趣味表演活动。首先，笔者帮助每一个小组分配角色，请其中一位幼儿扮演“小猫”、一位扮演“妈妈”、一位扮演“小蜻蜓”、另一位扮演“小蝴蝶”;其次，笔者鼓励幼儿结合绘本故事中的情节进行表演排练。小猫一开始因为不专心，导致一条鱼都没有钓上来;随着妈妈的引导和小猫的反思，小猫开始专心致志地钓鱼，最终成功将鱼钓了上来——令笔者惊讶的是，幼儿不仅能够凭借阅读了解的故事情节完整完成表演活动的串联，还能够结合自己的理解适度为角色“加词”。经过每一组趣味表演活动的参与，笔者发现幼儿在语言表达中感受到了成就感，且在表演互动中实现了绘本故事的深化阅读理解。可见，借助绘本表演活动的实施，幼儿在参与中感受到了人际互动的乐趣，且在语言表达中加入了自己的认知和理解。最终，幼儿借助趣味表演活动的实施建立了绘本故事的详细认知、以自己的语言和表现能力完成了故事的完美演绎，且在活动践行中达成了语言表达能力的有效提升和强化。

（3）“小小发明家”人际交往活动

当教师发现幼儿在趣味化的语言领域活动参与中具备了一定的语言表达能力基础素养之后，就可以凭借自主表达活动的实施激发幼儿的表达兴趣，鼓励幼儿在其中积极参与。同时，在自主表达活动的实施中，教师将会有效捕捉幼儿的语言能力不足，便于教师针对性实施语言领域的教育引导。

例如，在“小小发明家”教育活动的参与中，笔者请幼儿在美术绘画活动中绘制“最棒的电器”。接着，笔者在语言领域教育活动中鼓励幼儿自主介绍自己设计的“发明”。一开始，幼儿们有些不好意思，平日里较为活跃的幼儿小王首先举手，介绍了自己使用画笔设计的“发明”：小王表示他设计的电器是一个自动挂取衣物的机器、帮助小朋友等身高较低的人取用衣柜上面的衣物。小明介绍完之后，小红也积极举手，并介绍了她设计的“自动洗澡机”：自动洗澡机能够帮助小朋友将身上洗干净，就不需要爸爸妈妈帮忙了……经过幼儿的介绍，其他幼儿需要针对“发明”向他们提问，二者在有来有往的人际互动中完成了语言表达能力的锻炼。同时，笔者发现有的幼儿不够自信——笔者赞扬了幼儿们的“发明”，并对幼儿流畅、言语清晰的语言表达过程感到骄傲。经过小小发明家趣味语言表达的实施，幼儿的语言表达能力与自信心将得到进一步提升和增强。

（4）“我是播音员”趣味讲解活动

在教师引领幼儿参与“我们爱种植”科学活动时，教师可以借助种植过程中的观察、思考和总结鼓励幼儿参与“我是播音员”讲解活动——在幼儿的讲解中，其能够将自己在科学种植活动中的所观所感详细使用语言加以表达，且能够在此过程中实现语言表达能力的有效锻炼和语用素养的健全。

例如，在参与“我是播音员”趣味语言活动时，幼儿纷纷将自己绘制的“播音稿”拿在手上，并尝试借助自己在科学种植活动中的观察、理解和收获使用语言加以表达。有的幼儿言简意赅地总结了种植活动的各个流程;有的幼儿充满感情地表达了自己对于科学种植活动的喜爱之情;还有的幼儿滔滔不绝地讲述了从播种开始到收获的一系列种植流程。每一位幼儿都结合自己手绘的“播音稿”完成了“我们爱种植”活动的介绍和总结，且在这一过程中完成了科学活动参与流程的回顾、实现了语言表达自信的建立和语用水平的提升。同时，笔者在教育观察中发现幼儿能够以大方得体的姿态完成趣味化播音活动的参与，且能够在教育活动的体验中完成语言表达能力的有效锻炼、表达自信的健全和语用素养的完善。

（5）“最爱的故事”趣味故事讲述

随着幼儿阅读能力的有效提升，幼儿的语言表达能力也将得到充分锻炼。在教育活动实施中，教师可以请幼儿以自己最爱的故事为内容化进行当众讲述。这种每日分享的故事讲述活动不仅能够帮助幼儿建立语言表达的主动性和积极性，还能够帮助幼儿在实践中建立语言表达的自信心、促使幼儿进一步提升语言表达能力。经过趣味故事讲述活动的实施，幼儿将锻炼自己的聆听能力和表達能力，在愉快的故事讲述和欣赏过程中感受到语言表达的乐趣和成就感。

例如，笔者引领幼儿每天按照学号参与语言表达活动，鼓励幼儿在语言表达中讲述自己最爱的故事。这项教育活动的实施需要家长在家庭中进行配合，帮助幼儿完成最喜爱绘本的查找、帮助幼儿在聆听中完成故事的理解和掌握。当“最爱的故事”开展之后，笔者发现幼儿能够顺利参与到故事讲述中。有的幼儿拿着自己最喜爱的绘本《大卫不可以》来到幼儿园，能够结合每一页当中的内容详细讲述大卫都做过哪些“坏事”，整个班级都在幼儿的故事讲述中洋溢着愉快的氛围;有的幼儿使用“脱稿”的形式为其他幼儿讲述《司马光砸缸》，结合这个有趣的传统故事讲述了童年司马光的机智和冷静;还有的幼儿将自己最喜欢的绘本《花婆婆》拿到了幼儿园当中，借助绘本内容的详细讲述为大家呈现出美妙的自然世界。每一位幼儿都能够在轮到自己进行绘本故事讲述的时候选取自己最为喜爱的绘本故事进行展示，凭借趣味化的故事讲述展示出多样化的故事内容。更为重要的是，幼儿能够借助故事讲述锻炼胆量，也能够在故事讲述中达成语言表达能力的充分锻炼和提升。

3.结语

综上所述，幼儿教育中的语言领域教育活动需要以趣味化的教育形式加以开展——幼儿将在绘本阅读中尝试自主讲述故事，并在此过程中锻炼自己的胆量;幼儿将会在表演活动的参与中建立个人自信，并在人际互动中实现语言表达能力的提升;幼儿将在人际交往活动中介绍自我、展示自我，以自信的姿态进行语言表达;幼儿还将在趣味讲解活动中自信得体地完成播音内容，并在此过程中实现语言表达素养的完善。久而久之，幼儿将在趣味化的教育活动中感受到语言领域教育活动的参与乐趣，且能够逐步在其中达成语言表达自信的建立、语言表达能力的提升和语言学科素养的逐步健全。

参考文献

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[2]张晶.幼儿绘本融合五大领域的教学活动[J].学周刊，2019（36）.

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