因材施教在声乐教学中的应用探究

陶闻

摘  要：学习声乐的人数日趋增多，声乐教学不同于其他学科，教师在具体的教学过程中，会因为学生年龄等方面的差异面临一些问题，本文即从声乐学员的年龄层次的角度进行分析与研究，阐述不同年龄阶段学生在歌唱学习中的差异，对4至12岁的学生在学习动机、认识上、目的、效果上对比分析，探讨因材施教在声乐教学中的具体应用，为提高声乐教学的效率提供参考。

关键词：因材施教;声乐教学;学生差异;应用

【中图分类号】G642      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）16-0033-02

Application of teaching students in accordance with their aptitude in vocal music teaching

TAO Wen  （Xietang School，Suzhou Industrial Park，Jiangsu Province，China）

【Abstract】the number of people learning vocal music is increasing，vocal music teaching is different from other disciplines，teachers in the specific teaching process，will face some problems because of the differences in the age of students，this paper analyzes and studies from the perspective of vocal students' age level，expounds the differences in singing learning of students of different ages，and identifies the learning motivation and recognition of students aged 4 to 12 Through comparative analysis of cognition，purpose and effect，this paper discusses the specific application of individualized teaching in vocal music teaching，so as to provide reference for improving the efficiency of vocal music teaching.

【Keywords】Teaching students in accordance with their aptitude;Vocal music teaching;Students' differences;Application

聲乐教学不仅包括有教唱内容，还包括有学唱内容，相对于语文、数学等文化课程，更具有针对性、实践性等特性，不同的学生在学习的时候会表现出不同的特性，教师需要针对他们的学习差异因材施教，以保证声乐教学的效果。

面对学习声乐的人数日趋增多，学员年龄范围广这一特殊的社会现象，对声乐教师的教学也提出了新的要求。本文希望通过对这种现象的分析与研究，明确学生在歌唱学习中的不同及究其社会原因，根据实际情况找到切实有效的教学方法，更好的运用于教学实践，以提高声乐教学的教学效率，真正帮助学生爱上声乐学习，在声乐教学中有所收获。

1.学习认识上的差异对教师的要求

学生对声乐学习充满了兴趣，但对声乐知识缺乏具体认知，音乐技巧和音乐旋律等方面不能够有详细的认识和掌握，在学习的过程中难免存在一定的困难。学生声乐教学的目的是通过声乐学习培养学生的综合素质，学习的开始需要培养兴趣，尤其是4至12岁的学生，正处于能力培养和发展的重要阶段，机械化的教学很容易让学生对该学科的学习产生抵触情绪，所以在进行正常教学时，教学内容除了学习歌曲以外，还有学习简单的简谱，慢慢树立音准与节奏的概念，以及纠正吐字与发音。在歌曲曲目方面，以儿歌为主。传统曲目在歌唱材料中仍占有较大比重，《小燕子》、《数鸭子》、《大公鸡》等经典曲目依然深受孩子们的喜爱。因此，不同年龄段的学生所处的社会氛围、家庭氛围和学校氛围都是不一样的，这也就导致他们的思想、个性特点以及学习接受能力等方面都存在一定的差异性，教师在进行该类目声乐教学的时候，应该要了解到学生的这些差异性，并以此来对自己的教学进行一定的变革，比如考虑如何对上文所提到的这些传统曲目进行传承和创新，以吸引学生的注意力，推动声乐教学取得更大的教学效果。而创新来源于对传统的积累和超越。教师对传统曲目积累得越多，就越有能力进行分析与教学，在教学的时候能够以自己充分的积累有效的进行教学设计和课堂教学，最大限度激发出学生学习的积极性和主动性。曲目主要有几种类别：a.常规教育类：如，《我爱我的幼儿园》、《我上幼儿园》、《讲卫生》、《剪指甲》等。b.怡情类例示：如，《泥娃娃》、《两只老虎》、《小燕子》、《让我们荡起双桨》、《小白船》、《拍手唱歌笑呵呵》等。

学生歌唱教学在幼儿园阶段主要是认识简谱，到小学阶段简谱与线谱则都要掌握。学生学习歌唱主要是要培养其音乐素质，以及起到启蒙，培养兴趣的作用。所以识谱是非常重要的学习内容。因为孩子的理解能力较弱，教学中要学会使用各种形象的比喻，以此来帮助孩子掌握相关的音乐知识。例如：简谱是由1234567这七个阿拉伯数字组成，教学时把它们比喻成一串钥匙，把七个音符形容成七把钥匙，通过这七把钥匙的不同组合来打开音乐殿堂神奇的大门。

学生歌唱教学中需要纠正孩子的不准确的吐字与发音。孩子的普通话发音受到各方面的各种影响。家庭环境，授课老师以及方言等等都会影响孩子的吐字。在歌唱教学中，不仅要教孩子唱歌，也要纠正他们不正确的发音。声乐教学中，对于咬字的要求很高，要求字正腔圆，所以唱歌需要纠正发音，更好的发音有利于更好的歌唱。

2.学习动机上的差异对教师的要求

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机指的是学习活动的推动力，又称“学习的动力”，它并不是某种单一的结构。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念;学习兴趣、爱好或习惯等。从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。

音乐是作为一种旋律的语言，能够以更动听的形式陶冶学生的情况，帮助学生健康快乐成长，因此，在学校教育教学中，学生有必要也必须进行歌唱学习。学生的歌唱学习从幼儿园小班就已经正式开始了，很多教学法中都提到了歌唱的重要性，例如柯达伊音乐教学法主要是以歌唱教学为主，从简单的单声部旋律到加入伴奏，轮唱、合唱，都是以清唱的方式来实施教学，而且不依赖任何乐器的伴奏。另外，在乐理教学上如大、小调、学生不但在“唱”的当中学会呼吸、歌唱的技巧，更重要的是各种音乐的知识和常识也由“唱”的方式中来学习（音乐是一种听觉的艺术学生必须在声音中去学“音乐”）。

学生歌唱学习主要是为了培养兴趣，提升综合素养。在幼儿园的歌唱学习中，主要有两种课程形式：第一种是在班级里，以全班学习的形式来开展的，是幼儿在幼儿园里的一门必修课;第二种是兴趣班，是本身对声乐感兴趣希望能够在这方面得到更加专业的指导，并想以这种方式进行专门的发展而选择专门的声乐辅导机构，并经过报名缴费而进行学习。第二种相对第一种更有针对性，所以本文主要就第二种形式进行探讨。涉及到报名缴费，所以孩子是否进入歌唱兴趣班进行学习，就主要是由家长来决定。在声乐兴趣班招生的过程中，不难发现，家长在报名的时候，首先也会听取孩子的意见，孩子愿意学习，家长也不会吝啬学费;孩子不愿意学习的，老师和家长也会配合起来做一些动员，鼓励孩子报名，尽量让孩子多学一些本领。学生在对声乐学习上有充足的兴趣，就会选择专门的声乐辅导机构进行专业化的训练，以帮助自己进行声乐素质的提升，进而成为专门的声乐人才。这也就导致声乐教学上差异性的出现，好的吃不饱、差的听不懂现象一旦出现，就需要教师教学中注重因材施教。

3.学习目的上的差异对教师的要求

学生学习歌唱不仅是为了培养兴趣，陶冶情操，提升自身的气质与修养，同时也有一些功利性的目的。为什么现在少儿声乐教学蓬勃发展，与当下的教育环境有着密切的联系。现在，不论是幼儿园还是中小学，亦或至大学，合唱团都成为了学校的一张名片。在幼儿园里，大班的孩子可以进入合唱团。而要进入合唱团，会通过选拔考试，只有唱的好的孩子才能被选中。而该合唱团在很多大型的晚会中都出现过，给孩子提供了很多表演的机会，所以家长为了让孩子进入合唱团，会给孩子报名唱歌班，进行系统的声乐学习。在小学，若设有合唱团，有的学校会在三年级进行考核，以此选拔优秀的孩子进入该团。有的学校合唱团曾至维也纳金色大厅演出，孩子们以参加合唱团为荣，因此，一、二年级的孩子以及其家长会在这两年中通过努力，认真学习歌唱，就是为了顺利通过选拔。

另外，现在的小学升初中的升学考试中，多了一项特长生的优惠政策，可以帮助学生进入好一点的中学进行学习。而招生守则中的特长生只有两类，其中一类就是对孩子的歌唱水平有要求，想要在小升初中獲得到这个优惠待遇，唯一要求就是声乐（少儿声乐考级）达到九级水平，以声乐九级证书为证明才有资格在升学的过程中以特长生的身份升入好中学。在当下升学压力巨大的社会环境中，成为特长生无疑是减小升学压力的一个捷径，所以很多家长带孩子去琴行中学习声乐，培养孩子在声乐方面的才能，提升他们的能力，以便以更专业的身份参加每年暑假的声乐考级并通过考试获取九级证书，敲开中学的大门。学生及学生家长的这种目的性的声乐学习，给声乐教学带来了一定的挑战性，教师就需要根据学生的这种要求，对自己的声乐教学进行相应的调整，保证教学能够满足不同目的学生学习的需求。

4.学习效果上的差异对教师的要求

在前文中已经提到，本文主要对4至12岁的学生的差异对声乐教学因材施教的措施进行具体分析，不同年龄的学生在各方面都会存在差异，年龄层次上的差异决定了他们学习效果上的不同。在声乐教学授课形式上，学生声乐学习以集体课为主，一节课最少要上40分钟，而声乐学习一般都需要学生要站着进行。对于幼儿园以及小学低年级的学生来说，正是生长发育的重要阶段，年龄小、体弱、自制能力差，一节课站40分钟对他们是很难达到的。首先，孩子的定性不够，另外，孩子的体力也不能支撑那么久，而且，一对一的教学方式对孩子来说压力很大。最后，孩子相对于成人来说，更适合群体性的活动，小朋友之间进行沟通交流，并且上台来互相表演，才会有乐趣，以此培养出孩子对于声乐学习的兴趣。声乐小课教学虽然针对性强，但属于一对一的模式，基本离开了表演舞台，而声乐大课教学模式在教学中，个别学生要面对一个集体演唱，可增强学生的自信心和舞台实践能力，这一点是小课教学模式所不能替代的。所以，集体课教学是最适合孩子的课堂。那么，高年级的孩子理解能力与适应能力以及抗干扰能力都很强，而且要学习的内容相对来说也更加深入一些，同时，小课教学针对性强，可以更好的因材施教。

学生歌唱学习不仅有唱的成分，还要有简单的表演成分。声乐大课教学可增强学生的舞台表演能力。音乐艺术有其专业特殊性，其中一个很重要的特点是音乐艺术是表演的艺术。因为孩子的年龄很小，可以在歌唱中加入简单的动作。比如在《讲卫生》这首歌曲中，太阳咪咪笑，我们起得早，手脸洗干净，刷牙不忘掉。在第一句中，可以教孩子拿出两个食指，指着自己的小脸，跟着节奏晃动脑袋，做出微笑的状态，最后一句刷牙不忘掉，拿出一只食指，在牙齿周围做上下晃动，做出刷牙的感觉。这样生动活泼的动作很适合孩子，也有利于培养孩子去热爱歌唱，热爱生活。

学生的年龄阶段不同，在很多方面也就有着不同，所以在声乐学习中也会面临不同的问题，这也是本文的主要方向，教师在进行教学的时候要注意到学生之间的差异性，根据学生的不同情况有针对性的对自己的教学理念、教学方法等进行变革和应用，因材施教以帮助学生激发对声乐学习的爱好和兴趣，以提高音乐素养，真正实现素质教育的要求。

参考文献

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