基于闽南地域文化背景下的园本美术课程研究

张巧敏

摘  要：美术课程教育的目标在于培养幼儿高尚的品格和独创性的思维，教师应该转变传统教育的思维模式，根据实际教学情况，通过地域文化努力创新教育方式，重点培养幼儿在美术学习中创造能力的养成，营造轻松愉悦的学习氛围，让幼儿通过美术课程的教育了解家乡地域文化、获得学习美术的乐趣、学会美术的创造，这有利于幼儿在成长阶段的身心健康发展。

关键词：地域文化;美术课程;课程研究

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）16-0003-02

Research on Garden-based Art Courses Based on the Background of Southern Fujian Regional Culture

ZHANG Qiaomin  （The second experimental kindergarten in Nanjing County，Fujian Province，china）

【Abstract】The goal of art curriculum education is to cultivate children's noble character and original thinking. Teachers should change the thinking mode of traditional education，according to the actual teaching situation，strive to innovate educational methods through regional culture，and focus on cultivating children's creative ability in art learning Cultivation，creating a relaxed and pleasant learning atmosphere，allowing children to learn about the local culture of their hometown through art courses，get the fun of learning art，and learn the creation of art，which is conducive to the physical and mental health of children in the growth stage.

【Keywords】Regional culture;Art course;Curriculum research

閩南的地域文化是生活在福建南部地区的人民创建与传承的地域性文化，同时也是我国源远流长的中华文化的其中之一。闽南的地域文化丰富，包含了农耕文化、海商文化、建筑文化、民间艺术等等。教师应该通过闽南地域文化激发幼儿对民间文化的兴趣、提高幼儿对家乡文化的了解，对促进民族文化大融合发展具有很大的价值。

1.什么是闽南地域文化

闽南地域文化的历史可以追溯到秦皇统一中国的时期，闽南地区开启了中原文化和闽南土著文化的交流和融合。后汉晋时期，大量中原地区的汉民流入泉州地带，对闽南地域文化的形成起到了推进作用。后到宋元时期，泉州已经成为东方最大港口，形成了海上丝绸之路，并由阿拉伯人与波斯人带来了伊斯兰文化，更加深了闽南地域文化的丰富性。直至明清时期，欧洲人与传教士又带来了西方文化，让闽南地域文化在中西融合中得到繁荣昌盛的发展。闽南地域文化是闽南地区的人民在生活中不断的弘扬创造出来了，具有鲜明的地域文化特色，是我国不可多得的经典民间传统文化。

2.园本美术课程的意义

幼儿具有好奇性强、喜欢游戏和活泼好动的性格特点，。在2017年颁布的教育部对于幼儿教育的整改要求中，强调了要将地域文化与幼儿教育进行有机融合，确保相关幼儿教育的方针政策的得到贯彻落实。园本美术课程要求教师从幼儿的兴趣出发，引导幼儿在美术学习中了解家乡风俗和家乡文化，培养幼儿初步审美能力、激发幼儿民族荣誉感，这样才能发挥出园本美术课程的重要作用。通过让幼儿对闽南文化进行了解和探究，并将自己看到的、感受到的闽南文化通过画笔绘画出来，能够充分锻炼幼儿的动手能力和思维能力。

传统的教育模式不重视学生美术课程的教育，很多幼儿园没有配备专业的美术教师，这极大了影响了美术教育的发展，也不符合新课标下国家对幼儿素质教育的要求。传统教育方式只是教师传授绘画技巧，教幼儿有题目的临摹，最后以幼儿的作品和题目的相似度评判分数，扼杀了幼儿的想象力和创造力。美术教育在学校、家长甚至幼儿自己眼里都不被重视。在《中国中共国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》一文中，明确提出“实施素质教育就是贯彻党的教育方针，是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神与实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”幼儿园是面向全体幼儿最基础的教育，美术的教育应该以提高全体幼儿的美术素质为宗旨。

3.闽南地域文化背景下的园本美术课程开展方式

（1）以闽南文化为背景开展园本美术课程

闽南的文化特色独具一格，为幼儿园教师提供了得天独厚的教育资源。教师可以将闽南文化中的美术元素挑选出来，开展园本美术课程，让幼儿在了解传统文化的同时提升美术素养。教师可以带幼儿走进文化博物馆，了解家乡文化的历史风貌，让幼儿将自己所看见的用画笔描绘出来。

闽南泉州的木偶戏闻名天下，提线木偶形象完整，制作精美，尤其是木偶头的雕刻与粉彩工艺，独具匠心、巧夺天工，其表演精彩、细腻、传神、逼真，富有独特的艺术魅力，誉满

中外。木偶戏擅于夸张、混搭、多变而创新，惊奇、趣味的故事情节非常符合幼儿的心理需求。教师可以组织幼儿观看木偶戏领略家乡传统文化。泉州提线木偶传统剧目有七百余出，内容丰富多彩，对培养幼儿历史文化非常有帮助。幼儿可以通过仔细观看表演，甚至可以亲手操控木偶，领略闽南文化的精髓，并将自己看到的木偶和场景绘画出来。

（2）在闽南地域自然环境中开展园本美术课程

闽南地域的环境临海、多山，自然中的美景无处不在。教师可以让幼儿亲近自然，欣赏自然中的色彩、线条、形状等，让幼儿在自然环境中登山、奔跑、爬树、玩泥巴，通过四季观察天气、温度、土壤等变化，把森林作为教室。教师可以让幼儿在大自然中进行写生绘画创作，还可以发动家长和幼儿一起在大自然中玩耍，调动幼儿的各种感官，创作出充满童趣的美术作品。幼儿通过爬树锻炼平衡能力和身体协调性，自己捡柴生篝火取暖增长了生活常识。老师可以大自然中教会幼儿很多生活知识，比如在地上挖几个洞，将不同种类的垃圾填埋进去，过短时间后再挖出来，这样老师就会对幼儿讲解哪些物质土地可以吸收，哪些物质会对土地有伤害，让幼儿从小就学会了应该对垃圾进行分类处理，懂得热爱家乡，保护家乡的自然环境。幼儿在与大自然的零距离接触中，观察力、触觉灵敏度和深度感知能力都会有显著提升，这种环境下成长的幼儿对美术会更富有创造性。

（3）以培养幼儿孝心孝行为主题结合闽南文化开展园本美术课程

闽南地域文化中的民间故事类型非常丰富，并塑造了许多培育幼儿孝心孝行的形象。教师通过闽南文化开展园本美术课程，能够培养幼儿从小懂得奉养老人、尊敬长辈、孝顺父母、祭奠祖先的传统美德，培养出幼儿的责任感和是非感，能有效促进幼儿家庭关系和谐，构建幼儿良好的人生观、道德观、价值观。现在的幼儿很多都是独生子女家庭，从小在长辈的溺爱中长大，缺少孝文化的熏陶，导致了部分幼儿自私自利、争强斗狠、自尊心强等极端性格。教师应积极为幼儿讲述闽南传统文化中有关于孝道的故事绘本，如《有孝感动天，不孝遭雷打》、《田螺碗糕的故事》、《两翁银》、《青蛙状元》、《铜尿壶》等民间故事。以《有孝感动天，不孝遭雷打》的故事为例，故事形象鲜明的讲述了两个儿媳对待婆婆的行为。大儿媳对婆婆非常孝顺，出去做客的时候特意夹了两块鸡肉要带回来给婆婆吃，可是回家路上却不小心把鸡肉掉在了泥水塘里。大儿媳不顾天寒地冻跳进泥水塘捞回鸡肉，回家后仔细洗干净鸡肉上的泥渍，又用开水煮了一遍又一遍才给婆婆吃。大儿媳的孝心孝行感动了天上的神仙，神仙赐给他们家好多黄金，让他们过上了好日子。小儿媳平时不赡养婆婆，看到大儿媳一家后非常嫉妒，于是她将婆婆接到了家中，想要得到神仙赐予的黄金。可是她非常没有孝心，平日里对婆婆的生活敷衍了事，还放狗咬婆婆，结果神仙非常生气，派雷公放雷劈死了她。教师要让幼儿充分理解这些故事，将这些故事绘制成连环画，让幼儿用自己画的连环画在台上给同学们讲故事。教师还可以让幼儿回到家中为自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶画一幅肖像图，幼儿通过观察能发现爷爷奶奶的皱纹一年比一年多了，爸爸妈妈的也多出几根白发了，在仔细观察亲人的过程中体会长辈生活的不易和对自己无私的爱。教师将闽南地域优秀传统文化融入到园本美术课程中，能够充分弘扬孝道文化，从而促进幼儿素质发展。

（4）将闽南地域文化融入到美术区域活动中

教师可以积极将闽南家乡文化融入到美术课的区域活动中.闽南古厝是闽南地域建筑文化的象征，是闽南最有代表性的传统建筑。闽南古厝蕴含了闽南人对美好生活的向往，形成了我国独有的建筑风格。教师在美术课中可以让幼儿拼凑闽南古厝的建筑模型，让幼儿在拼制过程中仔细观察闽南古厝的结构和特点，从而能够充分了解闽南建筑文化。教师引导幼儿绘画古厝的外观、内部结构等，让幼儿带回家给家长欣赏，并向家长询问自己家的祖宅的建筑结构。让幼儿通过家长的描述绘制自己家的祖宅，再带回班级给小伙伴们讲解。幼儿在绘制闽南古厝的过程中能够详细了解到古厝的内部布局满足了会客、奉祀、休息、教育等生活需要，并从中体会到闽南文化中对家族体系的尊重和亲人的凝聚力。

（5）结合互联网信息技术在闽南地域文化背景下开展园本美术课程

随着互联网信息技术的发展，幼儿园教师获取教学资源变得更加便捷，教师可以结合互联网让幼儿充分领略闽南地域文化的美感，闽南传统建筑文化中有泉州开元寺镇店之宝东西塔、传承两百年老字号的白塔巷、牵挂着几代人乡愁的二里古街、饱含国家情怀的番仔楼，这些都是幼儿绘画的丰富素材。闽南文化在传统节日中有不同的庆祝方式，例如“拍胸舞”、“骑竹马”、舞龙、舞狮、“车鼓弄”、“赛龙舟”、“博饼”等，教师可以通过互联网搜索闽南地区的人民在节庆日中的热烈场面，可以让幼儿通过美术绘画来表达家乡文化的热情。闽南地区还有许多照耀史册的先贤志士，例如开台英雄颜思齐、三朝宰相曾公亮、“开八闽文教之先”的欧阳詹、以文治武功闻名于世的大儒张岳。教师可以通过互联网搜索整理，将闽南英雄人物普及给幼儿，让幼儿进行临摹绘画，从而提升幼儿的民族自豪感。教师通过互联网将闽南地域文化合理的运用到美术课堂中，让幼儿在美术学习中感受家乡的文化，提升幼儿的家国情怀。

4.结语

综上所述，教师在美术课程中要通过闽南地域文化让幼儿对家乡的美感产生认识、感知，并能够表达和创作出来。激发幼儿对美术的学习兴趣，增强幼儿的民族认同感。教师应该基于闽南地域文化背景下，以身作则提升对闽南文化的艺术欣赏能力、将信息技术与地域文化相结合，不断创新教育方式、启迪幼儿心灵，让幼儿在美术学习和创作中感受闽南地域文化的魅力，培养幼儿对家乡的热爱，对闽南地域文化的传承和发展起到重要的贡献。

参考文献

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