如何在小学思政课教学中渗透德育教育

周玉琴

【摘 要】 在教育改革不断深入的背景下，我国小学逐渐重视起对学生的思政教育，这从小学道德与法治课程的开展就能够看出来，但是受内外部因素的影响，这些都给教师的教学带来了很多的困难，那么如何在思政课程当中渗透德育教育也是目前小学思政教师所要注重的任务。本文先阐述了当前小学思政课教学存在的问题分析，然后又对在小学思政课堂教学中渗透德育教育的有效途径展开了讨论，并提出个人的见解。

【关键词】 小学  思政课堂  德育教育  渗透

前言：

道德与法治简称思政，它是一门综合实践性极强的学科，对于小学生的学习和发展而言都有着十分重要的作用。但是现如今在我国各地区的小学教育当中并没有得到广泛的重视，这在很大程度上是因为教师的疏忽，他们着重于语数英的教学。因此，在素质教育不断深入的背景下，小学生的德育素养的培养已经刻不容缓，那么怎么才能在思政课当中合理的渗透目前也是教育工作者需要考虑的问题。

一、当前小学思政课教学存在的问题分析

小学生在这一年龄阶段正是思想和情感开发和发展的重要阶段，只有树立了诸如爱国主义、理想信念以及价值观等这些核心素养，才能在学习、生活上健康的成长。但是受到很多因素的影响，导致这一教育并没有真正的落实。就比方说教育改革虽然总是德育教育，但是还是受应试教育的影响而总是考试，并不重视学生是否能达到学以致用，就像教师的教学目标总是以小学生的考试成绩为目标的，逐渐小学生也会随之发生一定的思维变化，认为思政学科就是为了应对考试，那么这门学科的实质性价值就无法全部体现出来。还有就是小学生在这一年龄阶段都比较活泼好动，教师教学方法的单一时而久之就会让小学生逐渐失去学习的兴趣，尤其是对于思政课程理论教育理论较多的课堂知识，如果不能采用多元教学方法，甚至会让学生产生厌学情绪，这样在道德法治学科中渗透德育教育也是比较困难的。

二、在小学思政课堂教学中渗透德育教育的有效途径

（一）联系生活，提高小学生的道德认识

德育并不是属于知识学科范畴，它在我们的生活当中随处可见，而且也是人们做人的基本准则。那么教师在教学的时候，就应当合理的联系生活，有目的的将思政德育思想和教学内容有效的与现实生活进行融合，让学生结合生活实例和对生活的认知进行学习，让小学生在把这些知识概念都掌握了以后能够达到学以致用的效果。

例如：在人教版小学道德与法治学科中学习到“交通信号要知道”这一内容的时候，这在学生的生活当中本身就十分的常见，而且也听到他们家长提到过红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等。为了加深小学生对此的印象，教师可以合理的利用多媒体教学辅助系统，在网络上多找一些红绿灯的照片，并带着小学生一起做游戏，规则就是教师播放图片，小学生来回答，谁回答错了就要上讲台来表演节目。这样一来不仅能够提高小学生的学习兴趣，而且也能让他们知道生活中红绿灯的重要性，从而达到良好的教育效果。

（二）创设相应的情景体验，提高课堂的真实性

教师在教学上如果一直都是沿用传统的灌输式教学方式，那么小学生逐渐就会失去学习的兴趣，而且德育教育也无法发挥出实质性效果，同时对于他們的生活与发展也没有任何的帮助。因此，教师需要从教学的时效性上做出考虑，例如：教师应当从情景还原上为小学生渗透德育教育，比方说学习到了“吃饭有讲究”内容的时候，为了使学生能够在课堂之上有吃饭时的情景体验，教师可以在课前准备好多媒体课件，将小学生一些吃饭习惯融入其中，然后在课堂上让小学生身处情景之中，找出哪些是吃饭的好习惯，哪些是不好的习惯，也可以让小学生在多媒体课件中寻找自己吃饭时的一些习惯，从而进行对比讨论，这样的话小学生沉浸在其中教师再去贯彻德育教育就可以达到良好的教学效果。

（三）渗透教材德育教育内容

教材、教学方式以及教学环境这三个就是小学思政课堂教学主要的条件，而小学道德与法治教师在教学的时候，需要从学生的学习兴趣、教材这两个方面做出考虑，然后再去分析用什么样的教学方式才能达到最佳的教学效果。

例如：在人教版小学道德与法治学科中学习到“在家会有危险吗”这一内容的时候，教师可以先给他们讲一个故事，比方说有个小朋友星期天在家中玩耍，有一天突然有人敲门，他以为是外出工作的父母提前回来了，急忙的跑去开门，但是他又想着父母有钥匙是不会敲门的，所以再次询问，还是没有回答，这时他便考虑到是不是坏人，立刻打电话给110，并成功抓获犯罪分子。那么听到这大部分小学生都会有所感触，教师再提及本节课的专题，并给小学生进行分组，保证在人数、成绩以及性别上的平衡，然后让小学生进入小组讨论的环节，最后教师再做总结。这样一来就能够从安全、合作这两个方面实现德育渗透。

总结：

综上所述，小学生由于年级较小，各方面发展都还未成熟，而小学正是培养的黄金时期，作为道德与法治教师，他们自身必须具备较高的道德品质和知识储备，并在不断学习的过程中提高教学水平。然后是在教学上，应当把小学生的实际学习状况、发展趋势以及各方面情况与他们的教学经验相结合，并创设多元化的道德与法治课堂教学策略，合理的进行德育教育渗透，以此来帮助小学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，从而促进其健康快乐的成长。

参考文献

[1] 张彦，韩伟.以核心价值观引领大中小学思政课一体化[J].学校党建与思想教育，2020（13）：62-65.

[2] 魏小英.学科德育与课程思政有效衔接的策略[J].青春岁月，2020（14）：385.