初中数学“统领课”中微课的设计与应用

陈慧君

【摘 要】 数学课程与其他学科有着必然的联系，在初中阶段为了培养学生的数学素养，需要教师不断地构建全新课堂模式，让学生在课堂中能够感受到数学学习的兴趣，并能够在教师的引导下，形成自主学习模式。数学学习也是学生思维构建的重要学科，初中数学课堂的““统领课””是能够带给学生整体学习认识，并不断将各个学习点进行有机结合的引领课程，为了激发学生在课程中的学习思维，需要教师运用微课的形式，让学生对数学““统领课””有着全新的学习方法和学习意识，用宏观的眼光看待““统领课””所带来的重要数学学习作用。教师对微课进行有效设计和实践应用，让学生在全面发展的过程中，形成了重要的能力和素质，并能够将数学难题进行有效的解决。

【关键词】 初中数学  “统领课”  微课  设计  应用

前言：初中数学课堂的“统领课”是能够让学生从实践出发，不断研究数学学科的整体思维和逻辑推理能力的课程，在课程的开端逐渐形成了对数学学习新的思考模式，通过不断的比较分析总结，逐渐研究出数学的本质和解决问题的实际经验。微课是能够带给学生崭新学习面貌的重要视频工具，有效地运用微课进行教学，不仅能够有效地解决学知识难点和疑问，同样也能够在学生自主学习过程中起到重要的助力作用。

一、初中数学教学

初中数学课堂应当将学生放在课堂的主体，不断进行教学方法的创新和学生课堂思维的构建，在以学生全面发展为基础的初中数学课堂，更要将信息技术与课堂相连接，运用有效的方法，让学生在全新的教学环境下形成数学逻辑思维和数学推理能力。微课在不断发展和运用过程中，逐渐显现出它独有的优势，小身材、大作用，在简短的视频录制中能够让学生形成全新的视觉享受过程，体验数学学习的多样性和趣味性。

1. 初中数学教学“统领课”

初中数学课堂中的“统领课”是学生学习的重点课程，教师应当根据教学的重要章节进行“统领课”的有序安排，让学生能够感受到数学学习的架构和所要表达的数学本质内容。让学生在头脑中将知识进行策略性总结，联系有效的知识点，形成全新的数学思考模式和数学素养。教师在讲授“统领课”时，应当以学生为中心，展开有效的微课学习模式。

2. 微课在初中数学教学中的优势

微课是应用现代技术理念，逐渐在课堂中激发学生学习兴趣的重要教学工具，它的内容新颖，篇幅较短，能够结合数学学习的重点和难点，逐渐让学生在初中学习阶段形成数学思维的全新架构，引导学生在自主学习中充分发挥微课的重要作用，改变学习思维，追逐数学学科探索的脚步，不断提升自身的数学素养。

二、初中数学““统领课””中微课的设计与应用

随着现代网络技术的不断广泛应用，微课的教学形式逐渐凸显出它的优势，并能够让学生在资源共享和反复观看过程中，解决自身的数学难题，微课也在教学过程中发挥出它独有的促进作用，提高初中学生数学学习的主观能动性，在进行自主环境学习中，也能够将关键知识点进行有效的连接，形成了微课学习的资源库。教师应当不断完善自身的信息技术能力和数学创新思维，设计出适合学生学习特点和身心发展需要的微课内容，应用于课堂教学中，体现出微课在“统领课”中的重要作用。

1. 微课内容多样性，激发学生学习兴趣

微课能够更好地激发出学生的学习意识，让学生在初中数学课堂发挥出自身的优势，并积极互动，探究数学学习的本质。微课内容的多样化设计将成为学生学习的兴趣点，教师应当根据学生的需要，将微课内容加入生活实际问题和趣味性的教学内容，让学生产生犹如身临其境的直观体验，加速新知识思维构建和对旧知识的有效巩固。例如在学习有理数运算时，微课的参与将学生带入到有理数学习技巧中，形成同号相加，异号相减的学习思维。通过视频观看形成有理数概念和对整体有理数的全方位思考，激发学生的学习动机，最大限度地提高学生的学习效果。

2. 微课应用有助于学生提高学习效率

教师在进行创新课程安排时，应当将教学设计内容中加入微课学习内容，帮助学生树立学习数学的信心，调整学生学习心态，提高学生的学习效率，科学地，有针对性地将微课内容进行输出，让学生感受到数学难题中的直观问题表达，形成了全新的逻辑思维模式。在解决数学难题时，更能大胆假设，有效推理，形成了全新的学习模式。在学习不等式时，教师为了能够让学生更加直观地看到不等式性质的归类，思考在怎样的情况下不等式方向不变，需要学生通过动画观看，形成全新的学习思维，并能够越过学习难点，提高学习效率。

3. 微课在实践活动中的应用，提高学生自主能力

随着微课被教师和学生的广泛应用，越来越多的微课形式出现在学生的面前，数学学习课堂将微课作为解答学生难题，引导学生学习的重要手段。教师更应当不断地精细化微课设计内容，让学生在实践活动中形成对微课的有效运用，并能够将这种全新的思维模式运用于自主学习过程中，培养学生的自主学习能力。例如在学生学习一元一次方程时，教师应当将课堂交给学生，通过小组合作学习，逐渐让学生利用微课进行知识的共享，并能够总结出一元一次方程的性质和数量关系，在微课中让学生能够加深对一元一次方程的知识验证过程，感受数学的实践性和综合性，提高学生的课堂理解力，并能够在自主学习中随时观看微课内容，形成知识的巩固和学习效率的提高。

三、总结

初中数学课堂的不断创新需要教师和学生共同努力，搭建出更加具有实用性的數学精彩课堂，教师应当将微课作为自身使用的教学工具，随时发挥微课的重要作用。在培养学生数学思维的过程中，逐渐设计出更加合理的微课新模式，将微课应用于“统领课”，彰显微课的独特魅力，提高课堂教学效果。

参考文献

[1] 胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：36.

[2] 姚正东.微课程设计策略探微[J].中小学信息技术教育，2012（6）：25.