基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究

喻蝶

◆摘  要：隨着新课程改革的不断深入，初中数学教学模式也将进行改革和调整，如何利用微课支撑初中数学智慧课堂的实施，提升课堂教学效益，打造出高效的智慧课堂，已成为数学教师面临的关键问题。智慧课堂是一个智慧的生成过程，更加倾向于学生的自我探究，有效运用数学思维解决实际问题，其关键在于激发学生的学习兴趣、培养学生的学习动机、发散学生的思维、增强学生的数学知识应用能力。基于此，本文就基于微课支的初中数学智慧课堂的构建展开论述。

◆关键词：微课;初中数学;智慧课堂;案例

一个高质量的课堂教学并非简单的知识传授过程，而是在师生互动的过程中实现师生的共同成长，是一个不可复制的智慧生成过程。智慧课堂的构建需要教师转变传统的主导地位，从知识传授者转变为智慧引导者，并且让教师和学生成为智慧的追求者，因此，基于微课智慧课堂的内涵在于扭转传统学生和老师之间的角色，利用网络视频找到能够让学生产生兴趣和共鸣的突破点，并在此基础上对教学内容进行适当的优化处理，让教学内容更加符合学生的实际学习情况，增强学生对数学的应用能力，进而全面提升初中数学课堂教学的实效性。

一、基于微课的初中数学智慧课堂概述

概述：基于微课的智慧课堂是指将教学视频作为学习的主要载体，教师围绕某个知识点展开教学并进行完整的教学活动，该课堂不仅综合了图像、动画、声音等多种信息传递方式，还在一定程度上突出重点知识教学，在教学空间和教学时间上也不止是完全局限于课堂，不仅能够极大的提升学生的自主学习意识，还能进行重难点的教学，让学生全面掌握数学知识，并能够在课后观看微视频进行知识巩固，对于提升课堂的整体教学效率有着重大意义。在大多数教学情境下，基于微课的智慧课堂会将某个具体教学目标为导向，并且将以微小视频的方式将重点知识传递给学生，呈现出单一的、严格定义的主题，达到教师的教学目的以及学生的学习目的，其核心内容在于视频教学，然而在此过程中又不仅仅局限于单一的教学资源，对于和教学主题相关的课件、习题、点评、反馈和设计等方面也能起到极大的支持。

意义：初中数学是在培养学生逻辑思维能力、创新能力等基础技能的同时培养学生的知识应用水平，但是在以往的教学当中，由于教学手段手段，不仅使得数学课堂枯燥无味，极大的降低了学生的学习积极性，还在一定程度上忽略了数学教学的真正内涵和精髓，最终使得学生只是片面的了解公式而不注重理解，数学课堂效果并不理想，而采用基于微课的智慧教学模式就能很好的改变这一现状，高效的教学手段结合现代微课技术，给学生营造出半结构化的学习空间，极大的提升学生的学习兴趣，打造出高质量的数学课堂。

二、基于微课的初中数学智慧课堂构建策略

1.基于微课进行课件制作。课件是微课教学的重点，在课件上，必须要注重情境性、趣味性及实用性，并把握以下三个要点内容：知识脚本的编写，相关资源的选择，视频的录制等，具体而言，初中数学课件制作步骤如下：首先根据教材知识点明确每一个步骤所需要的视频素材和音频素材，其次是搜集微课教学素材，截取教学片断，并对其进行相应的处理，让其和教学内容相契合，其主要包括视频、音频及图片等慕课内容的各个素材之间能够相互渗透和通融。最后是视频录制，借助于录屏软件进行微课素材处理，并编制文字脚本，形成完整的微课课程设计，为构建出高效的数学智慧课堂奠定基础。

2.基于微课开展趣味教学活动。智慧课堂的重心在于激发学生的兴趣和积极性，任何教学从来都是具有双向性的，如果仍是停留在传统的老师讲学生听的教学中，教师就成为了课堂教学中唯一的演讲者，学生也只为觉得枯燥无味，课堂毫无吸引力，甚至还会感到厌烦，智慧课堂的构建也就无从谈起，在初中学生自制力普遍较差的情况下，教师应该借助于微视频在课堂中添加一些趣味性的课堂活动，通过教学和课堂情景探究相结合，让学生参与到课堂中来，让在轻松愉快的环境下激发学习兴趣。因此，教学老师要充分了解班上的每一位学生，根据他们的兴趣来进行智慧课堂设计，比如在“整式的乘法公式”这一节的教学中，老师可以根据学生喜欢玩找茬游戏的心理，把全班的学生分为几个小组，每组4到5人，学生在观看微课后自行探究整式的乘法公式，然后再派出一个小组来检查对错，如此一来，不仅能让学生认真执行的任务，还能够快速准确把握重点公式，化被动知识接受为主动知识获取，对促进智慧课堂效益有着重大作用。

3.利用微课开展任务教学。任务教学手段同样是构建智慧课堂的关键，在不同的教学情景中选择适当的教学手段，对构建出智慧课堂有着重大意义。例如：比如学生在微课上学习了y=ax2，y=a（x+m）2二次函数的图像之后，教师可以利用微视频给学生一些具有知识迁移性的例题或者任务，例如找出y=ax2，y=a（x+m）2，y=a（x+m）2三类二次函数图像之间的关系，通过紧扣于学习个性化的训练，培养学生的知识迁移应用能力，巧妙的提升学生的探究水平，并适当举出例子以便于更好的阐述，这样一来，学生对于之前不清楚的二次函数知识有了更深刻的理解，在遇到这类函数题时，能够快速解决。这种教学手段不同于传统的教师讲解，而是将学生转化为教学主体，学生在自发解题过程中进入学习状态，将全身心投入到课堂中来，极大的提升智慧课堂教学效益。

三、总结

智慧课堂是一种全新的转变师生地位、探寻事物本质、化被动为主动的教学模式，基于微课进行教学设计和趣味教学，极大的提升学生的学习兴趣，让学生全身心投入到数学学习中来，无形中发散学生的思维、增强其智慧，极大的提升数学教学的实效性。

参考文献

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[2]金小建.巧用微课构建初中数学智慧课堂[J].数学大世界（中旬），2020（10）：60.

[3]未显凤.基于微课构建初中数学智慧课堂[J].试题与研究，2020（26）：168-169.