小学生语文学习两极分化现象的成因及对策

肖巧枝

◆摘  要：随着现代教学理论的发展和进步，对学生学习问题的成因和修正方法理论也在不断的发展和进步。学校教育制度下学生在学习中出现两极分化是常见的教学问题，且存在着多样的原因和解法。教师在课堂教学中需要根据实际情况对学生的学习问题做到具体问题具体分析，采取更合理的手段促进学生整体学习素养的发展和进步。本文将对小学语文教学中的两极分化问题进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新开展提供参考和帮助。

◆关键词：小学语文;两极分化;问题原因;解决策略

小学语文教学涉及到大量的基础知识，基础知识之外学生需要对自己的语言能力、阅读能力、实践素养进行多样拓展，以期顺利完成学校教育要求。在一般教学过程中，只要学生的学习走向“正轨”，就能够在学习中表现得游刃有余，轻松应对各种学习挑战。但小学教学时期，是学生进行知识学习的初级阶段。学生缺乏基础性的学习经验，在思维能力上存在着明显缺陷，给教师的教学带来了更复杂的挑战。对此教师必须坚持科学、人本化的教学方式，积极应对学生学习中存在的各种“难题”。

一、小学语文教学中学生出现两极分化的原因

1.学生对知识学习缺乏理性思考能力。在小学阶段，学生对学习的态度和思维能力有一个“启蒙”阶段，即将自己的感性思维逐步向理想思维过渡，从而形成更强的学习意识和能力。但实际上学生的年龄差异、行为心理差异、家庭教育差异、教师的引导差异都可能使学生的启蒙时间出现巨大变化，部分学生能够有效适应课堂教学方式，快速提升了自己的学习成绩，部分学生则在适应性显著落后，导致其成绩明显落后于其余人。1对此教师除了保持积极的引导态度外，还需要从细节处分析学生缺乏理性思维能力的原因，对学生表现出更多的“宽容态度”。

2.教师的传统教学方式给学生能力提升带来了阻碍。在传统教学理念下，教师“一言堂”的课堂教学方式，导致学生形成了被动机械的学习思路。在这种教学思维引导下，更多学生将学习视作一种任务而非兴趣，在学习中缺乏进取精神，导致其成绩长期稳定在“中间”阶段。这种“中庸”思维对学生的长远能力发展十分不利，且容易使学生形成厌学情绪，学习成绩出现明显波动。对此教师要尝试保持更积极的人本教学态度，扭转学生的应付学习思维。

3.学生缺乏学习“追赶”的路径。在语文课程教学中，教师容易出现在口头上说教，缺乏对学生追赶路径实践指导的问题。学生在学习找不到合适方法，负面心理在学习中占据着主导，最终导致学生对学习彻底失去信心。在这个过程中，部分教师将学生的成绩问题和学生的“道德”“智商”进行联系分析，在课堂教学中有攻击性的语言和歧视教学行为，导致学生对教师愈发排斥，在学习出现自暴自弃的态度。对此教师要对自己的指导方式进行积极反思，使用更具执行性的教学指导策略，保持激励教学人本理念，使学生对语文知识学习迸发出更积极的情感。

4.学生存在懒惰思维，未形成良好的学习习惯。在小学教学阶段，学生的注意力很容易发生转移，导致其在学习中出现刻意的懒惰和抵触心理。对此教师要对语文课程的学习方法论进行积极阐述，降低学生的学习负担，提升学生的学习效率，使学生在有限时间内，做到对语文课程的高质量学习和理解。此外语文课程是一门长期积累的学问，教师在教中要避免急功近利的思想，从日常的行为指导中逐步塑造学生良好的学习习惯，为学生的学习素养提升奠定更坚实的

二、小学语文教学中促進两极分化教学问题有效解决的策略

1.教师保持相对宽容的教学态度。学生的启蒙时间存在巨大差异，部分学生单纯的贪玩心理，使其理性思维难以在短时间内进步和发展。对此教师在教学中要保持人本化的宽容态度，从兴趣层面对学生的学习思维进行积极引导，减少负面的评价和批评干预，使学生以积极心态逐步扭转自己的行为。2例如教师保持和学生家庭的有效联系，保持报喜又报忧的交流策略，让学生家长以更科学的方式对学生进行引导，控制学生的学习时间等，使学生逐步在理性和感性之间做出“妥协”，为进一步的核心素养教学奠定基础条件。

2.改变传统教学中的基本模式。在语文课堂教学中，教师要培养学生追求进取的心态，发展学生集体学习文化氛围，使学生在竞争与合作中对语文课程学习产生新的认知。例如分组合作学习能够使学生的学习观点、经验有效共享，激发学生的创新竞争意识，使学生的学习潜能在“不知不觉”中得到强化发展。在课堂教学中教师将更多的教学问题留给学生自己解决，将标准答案作为参考内容和学生进行讨论分析等，培养学生独立自主的思考意识。最后教师可以给学生提供课外阅读书单，定期开展课外阅读鉴赏活动等，使学生的整体学习视野不断提升，激发学生集体的求学热情。

3.提供给学生“追赶”路径。在语文课堂教学中，信息技术的应用给学生的课余补习提供了重要辅助支持。教师可以将常见的语法问题、阅读问题、写作问题进行微课制作和分享，鼓励落后学生进行重复性的观看和学习，使基础较差的学生在学习中迎头赶上。此外教师在课堂中要保持隐性的分层教学策略等，使成绩落后的学生受到更多积极激励等。

4.通过多种教学要求，塑造学生良好学习习惯。良好的学习习惯需要具备一定的仪式感，对此教师给予学生更具体的教学指导。如在家庭作业中布置预习作业，培养学生独立思考能力。针对写作问题，鼓励学生进行大胆的模仿、改编写作等。定期检查学生的课堂笔记等，使学生的学习习惯得到逐步培养和建立。

三、结束语

在现代教学理念下，两极分化问题有了更多样、更人性化的教学路径。重要的是教师要改变传统教学中的偏见理念和不负责任的态度，使学生的语文素养得到更科学切实的培养。

参考文献

[1]李媛媛，王伟.学生语文学习两极分化现象的成因及对策[J].小学教学参考，2019（33）：2-3.

[2]王玉辉.浅谈中学生语文学习两极分化的原因及对策[J].学周刊，2014（18）：80-80.