推进中小学研学旅行的实践探索与研究

娄卫润

摘   要：研学旅行是继综合实践活动课程之后，教育部在基础教育改革中推进素质教育，创新人才培养模式，提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力的又一重要举措，也是落实立德树人根本任务、培养学生核心素养不可缺少的实践育人途径。推动长城研学旅行，旨在向学生宣讲长城文化，让其通过了解长城历史和文化，更加地热爱家乡，热爱祖国。

关键词：长城文化;研学旅行;探索研究

中图分类号：G455    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）15-0014-05

2016年11月，教育部等11部门联合发布了《关于推进中小学研学旅行的意见》（以下简称《意見》），《意见》明确指出，中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿的方式开展研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，要求“各中小学要结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合”。研学旅行是继综合实践活动课程之后，教育部在基础教育改革中推进素质教育、创新人才培养模式、提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力的又一重要举措，也是落实立德树人根本任务、培养学生核心素养不可缺少的实践育人途径。

2019年的7月，《中国青年报》社会调查中心联合问卷网对1978名中小学生家长进行的一项抽样调查显示，74. 9%的受访家长为孩子购买过假期游学项目。其中75.0%的受访家长，对游学效果感觉不满意，认为孩子假期游学的收获低于预期。最主要的问题是只“游”不“学”或“游”多“学”少。

长城文化历史悠久，分布广泛，为全国长城沿线的中小学生提供了丰富的学习旅行资源。长城研学旅行是长城文化进校园的重要形式，中国长城文化研究中心在秦皇岛海港区，其中五所学校有幸成为“董耀会长城文化推广实验校”。经过10年的地域文化学习和长城课程开发，7年的营地教育、体验教育、项目学习的教师培训，3年的长城研学旅行实践，出版了第一本长城研学读本《玩转关城》，制定了《长城研学旅行课程纲要》《长城研学旅行实施方案》和《长城研学旅行手册》等。

一、将长城研学作为综合实践活动课实施

综合实践活动课程是2001年第八次基础教育课程改革启动时国家新设立的一门必修课程。2017年，教育部发布了这门课程的权威指导文件《中小学综合实践活动课程指导纲要》，并将研学旅行作为综合实践活动课程的实施形式之一纳入其中。

研学旅行是综合实践活动课程中的重要形式。综合实践活动课程包括考察探究、社会服务、设计制作、职业体验四种主要活动方式。研学旅行作为考察探究活动的形式之一，是让学生在与社会和大自然的接触中用研究性学习的形式进行旅行体验。在课程推进过程中，研学旅行不仅是综合实践活动的一种活动构成方式，其本身也可以成为课程实施的平台，为社会服务、设计制作与职业体验等领域拓展丰富的课程资源。

实验校推进长城文化，用长城研学旅行的方式，历经十多年的完善现已固化为学校的综合实践课程。起因于2007年“世界新七大奇迹”的投票评选活动，中国万里长城位居第一。同年7月，“长城名列世界新七大奇迹榜首庆典暨长城保护系列活动启动仪式”在北京八达岭举行，中国长城学会邀请了师生代表参会，参会期间长城文化进课堂的想法，得到了积极响应。不久，教师发展中心附属实验学校、和安里小学、耀华小学三所学校开设了长城课堂。渐渐的在课堂上讲授长城文化的变成了学生，由讲座变成学生访谈，学生带着学习中产生的问题来学习长城文化。

从学生提问的问题，可以感受到他们对长城文化的学习在深入。通过三所学校的长城文化研学活动，中国文物保护基金会长城保护专项基金管理委员会、中国长城文化研究中心录制了60集《长城文化进校园》短视频，内容涵盖长城的历史、文化、故事、军事、修缮、建筑、保护七大领域。因为长城研学旅行重点在“研”，有了前期研学实践课程的基础，在沉淀后逐步走向综合实践课程。

在课程开发过程中科学规划、整体设计、面向未来、智慧发展，是学校课程建设不断生长的保障。各成员校以校长为核心，带领各校的核心成员在市级教研部门的带领下，扎实开展主题式综合实践课程研究。为了优化课程结构实现内涵式发展，工作室组织课程编写，明确课程目标，构架课程体系，甄选课程内容，制定实施策略，设计评价体系等，一系列活动内容。

以《玩转关城》为例的课程设计，共五个单元主题活动。“关城军事”，邀请你走进军事重镇，了解一主两翼的防御体系，追寻战争背后的故事;“关城建筑”，带你寻找关城建筑的秘密，感悟了不起的长城智慧;“关城美食”单元带你寻找古城美味，把舌尖上的古城推荐给大家;“关城匾额”和“关城集市”内容更丰富，兴儒博物馆里，柴禾市市场上有着完全不一样的文化，成为山海关古城独特的风景。课程实施过程中有一条活动线索，包含“启思苑”“交流园”“体验营”“展示台”等栏目。启思苑帮助学生打开探究问题的思路;实践场、体验营是开展社会实践、社会服务、设计制作、职业体验等活动的平台;“交流园”是学生分享收获，反思不足的园地;“展示台”是学生体现成就感和认同感的栏目;“相关链接”“资料库”给学生提供更多和关城有关的知识。学生和教师可以参照这条线索，有序地开展学习，也可以发挥创造性，沿着思路和方法开展更多有探究性的问题。

从研学实践出发，构建学校综合实践课程生态，完成了新的飞跃。在课程开发中结合课程资源，围绕综合实践课程要素，凝练、提取出课程资源的特点，并且在长城历史文化的难度设置及各环节教育功能的实现上做内容设计。

教育通过培养人来传承文化，教师既是人类文化的传承者，又是精神文明的传播者。“天下第一关”“板厂峪”“老龙头”等是家乡丰富的资源，作为教育者有责任把特有的家乡地域文化，开发成方便教师操作，适合学生探究的综合实践课程，引导学生关注家乡文化、发掘文化内涵，传承和培育爱家乡、爱祖国的情怀。

二、把长城研学作为落实立德树人的有效途径

长城研学活动，除了让学生了解长城，热爱长城之外还要培养学生的责任感。责任感的培养源于身上有“担子”，学校在研学前把“担子”分配到每位同学身上。每组有十来个学生，每个学生都有领导整个团队的具体任务，如：队长、纪律委员、生活委员、宣传委员、卫生委员等职务。

在《関城体验中国力量》的研学实践中，队长的任务是“活动行程长，活动点位分散，上坡下坡考验团队的整体意识和协作精神”。队长要关注本组平时“淘气”和“娇气”的队员，及时提醒和照顾他们，保证团队行动一致。卫生委员的任务是“创建国家卫生城，我们是形象代言人”，提醒同学们准备垃圾袋，分类回收垃圾，放入对应的垃圾箱内;带头捡起游客遗留的垃圾，所到之处要留下文明、整洁的团队作风。

另一方面的“擔子”来源于研学项目，每次研学都会有十余个项目，每个项目都要有不同的“领袖”来担任，如《山海关长城博物馆里的发现》研学实践这样提醒大家：山海关长城博物馆是中国较大的长城主题博物馆之一，八个展厅里设计了八个研学实践项目，分别是长城历史我知道、长城建筑我考你、长城与丝绸之路、名人与长城、探寻龙首春秋、雄关军事我来讲、鸳鸯阵法操练起来、名关人文故事。想做哪个项目的“领袖”，自愿报名并与本组同学沟通，按提示做好准备。

“领袖”这个称呼鼓励学生朝着最棒的方向努力，这样的做法对提高学生的各项执行能力很重要。目前，大部分学校都是重知识轻能力，这个问题亟待解决。在家庭教育里这个问题更严重，一些家长越俎代庖，几乎包办了孩子自己的所有事情。

长城研学旅行过程中学生深度参与，比如研学手册的设计构思充分吸纳学生的意见;学生直接参与研学指导师的准备工作;及时捕捉讨论现场生成的问题等。长城研学课程让每个学生有锻炼的机会。教师因没有分数的压力，也能关注到每个学生的细微进步。立德树人不再是一句空话，并实实在在地落实到学生参与的每一个活动环节中。

三、家长深度参与长城研学

学校和家长的中心都是学生，学校和家长的有效联系是学生成长至关重要的保障。很多学校的家长会，基本停留在以班为单位、由班主任报告学生在校学习和表现的形式。对于学习成绩不理想的学生来说，教育的积极作用很难体现，反而影响学生的健康成长。

长城研学旅行，成为学校和家长联系的有效沟通途径。家长作为课程实施的一部分，自愿报名全程参与长城研学活动，学校专门对家长进行培训。但刚开始时，大多数家长将研学旅行理解成了“游”而不是“研”，并没有研学的概念。如何让家长了解并支持课程呢？那就是让家长成为课程的管理者、实施者、宣传者。长城研学实践的课程管理，包括学校和家长两个层面。学校侧重课程的指导思想、实施目标、实施原则等，而家长侧重课程经费保障、学生言行的教育和课程宣传。长城研学实践涉及费用不多，因为学校没有专项补贴，所以需要家长负担车费、保险费和景区提供的场地、设备费用，总费用一般不超过每人50元。学校和班级分别聘请家长做财政部长和副部长，雇车、上保险，家长分头工作厉行节约，费用公开透明，每次研学结束后，各班财政部长会在班级群内公布帐目，多退少补，家长钱花得踏实。如有节余则由出任财务部长的家长保管，用于下一次的长城研学活动。

家长不仅是负责后勤保障，也是长城研学旅行的指导师。家长和教师共同组成指导师团队效果非常好。课程实施前，各班招募家长志愿者，每个研学小组有两位家长每班有十多名家长参加。家长们提前做功课，网上搜寻，实地考察，增加对长城的认识和知识积累。活动中的任务是观察孩子们是如何进行团队合作和自我组织的，关注校外场地学生的安全，完成点位任务后的总结。家长、教师和学生共同完成长城研学实践课程，众志成城的长城精神传递给每一个人，也感染着每一个人。每次活动下来，从家长那里传来的是理解、赞扬和感激的声音。长城研学旅行课程设计中家长是实施者，也是长城研学旅行课程的传播者。家长因了解而支持，因受益而传播。

校长对课程的认识、重视程度，任课教师对课程的理解、把握程度，家长对课程的认同、支持程度，保障了长城研学旅行课程质量。学校和家长相互配合，收到相得益彰的教育效果。

四、让长城公益讲解服务社会学以致用

目前的学生社会实践活动，多属于为了社会实践而实践，或是蜻蜓点水或是走马观花，学生是被动的，社会性参与度很低，对社会的贡献性也很小。那么，如何将长城研学的成果与社会实践结合起来，如何让学生把已经掌握的长城历史文化知识服务于社会呢？

2019年4月，秦皇岛市教育局下发关于开展“长城教育进校园”的活动通知，实验校的学生到其他学校去讲长城，孩子们从一座城市、两朝长城、三个数字、四大内涵、五种形制、六个故事、七种美食、八河关口、九地研学、十项美誉这十个方面讲起，学生们听得津津有味，积极踊跃地参与活动。2019年7月，秦皇岛市“趣山海火车·学长城文化”秦旅山海长城文化体验行活动启动。此次活动由长城文化推广实验校的四所小学共600余名学生担任长城公益小讲解员，上旅游小火车为游人讲解长城。学生分批次在“秦旅山海号”旅游列车上以快板、拍手歌、跳舞等多种形式，为游客讲解长城文和秦皇岛地域文化。与此同时，中国长城学会、清华大学、中央美院、燕山大学、山海关区政府等单位举办了“山海关柴禾市大集游学活动，对山海关古城六百年老街一柴禾市进行微改造。作为长城文化遗产廊道激活行动之长城“活火计划”的首发项目，以山海关古城柴禾市突破传统古城保护发展模式，助力长城国家文化公园的申报与建设。8月1日对长城公益讲解员被邀请参加开市仪式，请学生来讲长城脚下柴火市的故事。

长城文化推广实验校的长城公益讲解，从山海关长城博物馆的义务讲解开始，在有关部门的推动下，准备让更多的学生加入到了长城公益讲解的行列。

有关机构曾对小学生心理健康做过调查问卷“46%的学生依赖性强，心理脆弱。15%的小学生存在交往障碍。大部分学生生活优裕，身体早熟，但心理发展不平衡，心理健康状况堪忧。”开展长城研学旅行活动，对解决这些普遍存在的问题很有帮助。长城文化的综合实践活动从学生的真实生活和社会发展的需要出发，通过服务社会的体验方式，达到培养学生综合素质的目的。

五、相关部门加强对研学旅行的指导、规划

研学旅行是研学体验课程，以广泛的社会资源为背景、多层面、多维度地拓展学生学习空间，丰富学生学习经历和生活体验，让学生在实践中有所收获。

有关部门最关注的是研学旅行过程中的安全问题。外部环境的安全性，发生突发事件的处理预案等，学校都要做出全面统筹规划。在开展研学旅行之前，学校制定研学旅行路线安全保障方案，从出行、活动等多方面确保学生安全。学校领导也做到了将各项安全责任落实到人，要投保师生意外险、校方责任险，学校与家长签订安全责任书明确责任，并向上级教育行政部门报备，接受审核和检查。

安全问题是一个丝毫不能大意的事。策划阶段学校领导多次和相关人员到现场考察，确保整个行程不出现各种意外。预判各种可能对学生安全带来威胁的因素，制定出有针对性的应急预案。保证即便出现问题，也能够及时采取有效措施。学校还对参与活动的教师家长和学生进行安全教育，提高安全防范意识。很多地方党政相关部门和领导，对研学旅行的推进力度浅尝辄止。

研学旅行作为综合实践课程，在学校开设需要得到教育主管部门的支持。政府、教育行政部门的认同和支持，是长城研学能否做下去的关键环节。目前，大多研学政策都停留在文件上。原因是多方面的，其中一个重要的方面是研学旅行的课程设计、教学效果无专业评估、指导与监管。《中国青年報》社会调查中心、问卷网调查显示，74.8%的受访家长建议加强游学市场准入门槛，严查机构资质以提升游学产品质量。62.4%的受访家长希望出台游学产品标准。53.9%的受访家长希望教育和旅游等部门对游学机构加强监管。

在社会上从事研学经营的企业大多是受政策红利和经济效益的驱动，这些企业很难静下心来做有质量的研学课程。全国研学旅行都有很多不完善的地方，教育机构对研学产品、服务及效果，还没有权威的评估与指导。教育机构研学运营的评估是不断调整和完善的过程，长城研学旅行的健康发展，需要有情怀的校领导，需要担当的社会机构，更需要教育职能部门的扶植。

推动长城研学旅行，旨在向学生宣讲长城文化，让学生通过了解长城历史和文化，更加地热爱长城，从而热爱家乡，热爱祖国。所有的活动突出一个 “研”字，尽最大可能实现寓教于乐的目标。长城研究机构+教研部门课程规划+学校的组织实施，规避市场研学旅行产品“ 多游少学”“只旅不研”的问题。初步实现长城研学活动的文化、教育和旅游的跨界融合。

参考文献：

[1]教育部，等.关于推进中小学研学旅行的意见[Z].2016.

[2]教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要[Z].2017

[3]郭元祥.综合实践活动课程：设计与实施[M].北京：首都师范大学出版社，2001.