以初中数学作业设计加强学生思维品质的培养

刘保冬

◆摘  要：在新课程改革的推动下，部分教师对初中数学课堂教学进行了积极的变革，教学理念和教学形式都有了创新，但对作业设计上还停留在过去的模式，主要表现在作业形式单一，内容枯燥，作业要求统一，没有对作业设计进行更新，由此可见，作业设计的形式和内容都要发生变化，教育部门都要积极响应新课改号召，结合自身学科的教学状况和教学目的，制定不同的作业设计，合理的安排学生进行作业形式和内容的创新，让昼夜设计更具有教育教学的针对性，从而高学生解决实际问题的能力，提升学生整体素质和作业的价值，让作业设计更加生活化，更具数学思维与品质的环境创设，让学生在逻辑思维中形成自主思考的优良品质和习惯，从而提升数学教学的整体质量。

◆关键词：初中;作业设计;思维品质

随着教育改革的深入和教学理念的创新，当前的初中数学教学模式已经无法满足实际教学的需求，比如在作业设计上，许多方面都限制了初中数学教学改革质量提升作业不是课堂教学的附属品，他应该是独立的一门教学艺术，在学科教学中起到了重建和提升的重要意义，让作业设计成为学生成长的生长点，让学生在作业的实践探索和问题生成中成长，在知识跟能力的互动中发展，在情感与价值观的碰撞中提升，本文从初中数学作业设计展开分析，并进行了重点研究，总结了几点可以促进教学质量提升的措施，谨供同仁参考。

一、数学作业设计与生活实践的结合，养成良好的思维品质

数学学科是一门实践性非常强的理科课程，她在生活中的应用极为常见，学生将课堂中学到的数学知识实践运用到实际生活中有利无害，可以促进对数学知识的理解和巩固，这也就要求教师要有目的，有针对性地实施实践作业的布置，让学生学以致用，提高学生的实践能力，为课本知识和生活实践相结合创造条件，实施初中数学作业设计的生活化和整合化，实现作业设计的科学性与实践性，学生在增长知识的同时形成能力，完成作业的同时享受学习的乐趣，让生活中的问题参与到作业实践中，从生活中发现数学问题，在作业中寻找答案，可以锻炼学生的数学思维能力，又可以促进学生情感体验，引领学生自我感悟，自我构建自我生成，让学生在“无墙课堂”中幸福成长。[1]

比如：数学作业的设计可以有效地结合学生实践活动来开展，作业形式要多样化，在学习了《简单事件的概率》之后，教师组织学生开展社会实践——福利彩票中奖概率的调查活动，由学生收集校园中的空瓶子，卖到废品站，获得人民币，再购买彩票，探究中奖的概率。活动目的：让学生通过购买彩票理解概率知识并明白体会人民币的来之不易，培养学生勤俭节约，乐于助人的良好品质。

二、信息技术和数学作业相整合，养成良好的思维品质

初中阶段的数学学习难度并不大，从教材的设计来看，应该以培养学生的学习动力为主，针对学生的心理发展特点，强调学生的一言一行在数学作业中的作用，由学生的兴趣出发，依据学生的能力发展进行作业设计与练习。在初中数学教学中，想获得高效的学习效率，就要将信息技术与数学作业设计互相整合，充分调动学生的视觉，听觉，感觉等多感官来理解和建构知识网络，发挥现代信息技术在教学中的作用，制作相應的数学作业教学软件，创设问题情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，结合生动直观的动态视频，激发学生求知欲望，养成良好的学习习惯。

比如：学习了“几何图形”的定义和特点内容时，教师可以利用网络平台为学生布置相关的图形认知练习，要求学生寻找身边和生活中存在的各种几何物品，将它们画下来并标注出名称以及是何种图形，总结归纳出几何图形的特点，让学生在生活中完美解决作业练习，通过作业的完成过程回忆课堂所学内容，巩固和运用课堂学到的几何知识，培养学生独立自主的思维品质。

三、针对学生差异分层设计数学作业，养成良好的思维品质

每个学生在能力和性格以及年龄上都会有一定的差异性，在初中数学作业设计中，我们可以发现优等生，喜欢挑战自己，做一些类似于拓展的练习题，而学困生却连最基本的题都没有把握，由此可见，教师在对学生进行作业布置时，就要依据学生的能力差异，尊重学生做题意愿，从本班学生实际情况出发，划分不同的作业层次，做到因材施教，避免传统一刀切的作业布置形式，让学生在作业的完成过程中，树立信心和耐心。使学生在数学方面得到不同的。

以初中数学每个章节的作业设计为例：教师设计包含例题、练习题和训练题，思考探究题等不同的题型作业，针对学习成绩较好，基础扎实的学生，可以布置思考探究模块的作业，发展优等生的思维发散能力，实现教学内容的拓展延伸;而对于学困生就要布置基础知识的作业，侧重于教材内容的巩固和理解，帮助学生提升学习数学的信心。

四、结语

综上可述，初中数学作业设计一定要从新课程改革的标准为导向，以学生的可持续发展为目的，涉及生活化，整合化的初中数学作业，激发学生学习兴趣，增长学生数学知识，培养学生数学能力，养成良好的思维品质。

参考文献

[1]李伟.初中数学“归纳总结、实践探究及反思提炼”的教学探析[J].数学教学通讯.2016（11）：30-31.

[2]杨丽.提高初中数学作业设计有效性的对策探究[J].新课程（中）.2017（12）：175.