信息技术与初中语文阅读教学整合的有效策略研究

杨楠

◆摘  要：一直以来阅读都是语文教学中的重要内容，有效的阅读教学既可以提高学生的学习兴趣，还能改变学生的学习态度，促进学生在积极的阅读过程中获取知识，提升能力，有利于提高学生的语文综合能力。信息技术与初中语文阅读教学的有效融合不仅能优化阅读教学形式，丰富阅读教学内容，还能为学生提供良好的阅读环境，提高学生的学习兴趣，可促进初中语文阅读高效课堂的构建。因此，本文结合具体教学过程对信息技术与初中语文阅读教学整合进行探究，并提出具体的教学策略，以供参考。

◆关键词：初中语文阅读教学;信息技术;整合策略

在信息化迅猛发展的今天，如果教师依旧按照传统的教学模式讲授知识，很难满足学生的多元化学习需求。在信息技术普遍运用在各个领域的背景下，教师将其与语文阅读教学相结合，可有效推动初中语文阅读教学的深层变革，拓展学生的知识领域，增强学生的学习体验，进而促进语文阅读高效课堂的构建。那么，在实际的初中语文阅读教学过程中，教师该如何将信息技术与阅读教学有效整合呢？接下来，文章中笔者会结合自身教学实践经验，对信息技术与初中语文阅读教学的有效整合进行分析，并提出几点建设性意见，以期能抛砖引玉，与广大教师共同分享与讨论。

一、利用信息技术，优化课前预习

课前预习是提高语文阅读教学效率的重要环节。传统的课前预习就是让学生对即将要学的教学新知提前了解，如生字词、文章朗读、文章基本内容等提前预习，单一枯燥的预习模式很难激发学生的学习兴趣，甚至会给学生一种学习疲劳感，不利于达到预期的预习效果。而在初中语文阅读教学中巧妙利用信息技术手段，不仅能培养学生的自主学习积极性，还能锻炼学生利用信息技术搜集信息、整理信息的能力，同时能深化学生对教学新知的理解。因此，在初中语文阅读教学中，教师要善于利用信息技术辅助课前预习，提高学生的学习积极性，为后续课堂教学的有效开展奠定良好基础。

例如，在《中国石拱桥》这一课教学之前，在指导学生预习时，我先用多媒体给学生展示了预习单，围绕课文内容设计相关问题，让学生根据预习单展开预习，生动的内容要比传统预习作业更能激发学生的预习兴趣;另外鼓励学生在课下时间利用信息技术平台搜集与课文相关的内容，如“石拱桥的特征、我国有哪些石拱桥、石拱桥的历史”等，通过这样具有生动性、自主性和开放性的方式指导学生预习，不仅能提高学生的学习积极性，还能为学生提供更好的学习机会，让学生在自由学习中获得更多知识，培养学生良好的学习习惯，促进学生学习能力的提升。

二、运用信息技术，增强学习兴趣

信息技术具有音频兼备、图文并茂的优势，在初中语文阅读教学中运用信息技术，不仅可提高学生的学习兴趣，還能增强学生的学习积极性，调动学生的多种感官，保持学生的学习热情，促进学生接受更多信息内容，这对提高课教学效率有积极作用。因此，在初中语文阅读教学中，我们可运用信息技术手段来优化教学模式，以此提高学生的学习兴趣，提升我们的教学质量和效率。

例如，在教学《济南的冬天》这篇课文时，为了优化教学结构，为学生提供良好的学习环境，提高学生的学习兴趣，在课堂上我就借助信息技术的音频显示功能设计了课堂教学视频，给学生播放视频让学生以此对济南的冬天有一个基本了解。在课堂上大屏幕所展示的丰富多彩的内容立马吸引了学生的关注，学生的学习热情高涨，在此基础上我给学生讲述教学内容效果更佳。另外，在教学过程中利用信息技术进行讲课，我还会给学生播放歌中歌唱杨冬天的样子，然后激发学生的思维，给学生提供发表自我想法的机会，让学生说一说自己印象中冬天的样子，以及自己理想中冬天的样子等，在这样的全新教学方式下，不仅能吸引学生注意力，增加课堂活跃度，还能促进学生积极地参与学习，提高课堂教学有效性。

三、巧用信息技术，增强师生交流

语文的教学模式也从以前的粉笔黑板到现在的信息技术，老师通过使用信息技术，可增加老师与学生之间的互动，我们老师可以接触网络的途径，给学生做一个学习引导，可以利用多媒体技术从网上找很多的优秀的课外书给学生一个引导和领导，与学生交流阅读体会，以此提升学生学习体验。

例如，在教学《故乡》这一节课中，我们可以使用多媒体技术来给学生讲解故乡的概念和理解。我们使用多媒体技术不仅可以让学生有拓展思维，还可以引导学生去阅读，通过讲解《故乡》这一篇文章，我们可以使用多媒体给学生展示故乡的图片和故乡的小视频。通过学习《故乡》，我们可以给学生来推荐一下《乡愁》这一篇文章，让学生去认真的体会这两篇的区别，并对此展开讨论和交流，以此来增强师生之间、学生之间的交流和互动，拓展学生学习思维，让学生在信息技术的激发下获取更多知识，从而提升学生学习水平。

总之，信息技术与语文阅读教学的整合是提高语文阅读教学的有效措施，但与此同时，我们必须认识到没有一种教学模式是完美的，作为一名合格的语文教师，我们要清醒地认识到在信息技术与语文教育整合中，语文教育是主体，在运用信息技术时，要以语文教学的目的为基准，在创新的同时不能忽略语文教学的本质。同时，在教学中要善于发现问题，根据实际教学问题不断改变教学模式，从而提高语文阅读教学效果。

参考文献

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[2]申文彬.信息技术与初中语文阅读教学结合的策略[J].学周刊，2021（10）：119-120.

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