探究小学数学课堂中的预设与生成

黄明兰

◆摘  要：随着社会的不断发展进步，我们对于教学理念有了全新的看法。在探究小学数学课堂中的预设与生成的过程中，我们采用多元化的形式对原有的教学模式进行优化改进。生成需要预设的铺垫，预设是成功生成的前提，我们在进行教学模式的改进过程中，更多以趣味教学为主来吸引学生的学习兴趣。在小学阶段培养学生的学习能力及良好的学习习惯是十分重要的，通过更多的引导学生来进行数学课堂的教学，能够给学生养成良好的学习习惯，进而提高学生数学逻辑思维能力，一定程度上能够对学生数学解题能力有所提高。

◆关键词：小学;数学课堂;预设与生成

随着新课改的不断优化，我们对原有的教学模式进行了不断的改进，通过在教学形式上进行创新突破，对教学内容进行不断丰富。我们在预设的过程中更多需要我们以自己的经验为主来进行教学计划的进行，包括对教材的解读，对目标的确定以及对教学计划的开展。在这个阶段，我们需要根据学生自身的情况进行适合他们的教学计划。而生成是思考活动的过程和结果，需要我们根据每个学生基础情况的不同进行判断，制定相应的教学计划。在目前的教学模式下，我们更加鼓励个性化教育，为每个学生制定相应的教学方案，进而提升课堂的整体效率及教学质量。

一、准确把握教材，明确教学目标

在小学阶段，我们应该注重学生自主学习能力的培养，通过给学生趣味游戏的形式来吸引学生的学习兴趣，营造一个轻松愉快的学习环境。同时，我们作为教育工作者，应该在教学过程中给学生讲解解题经验以及解题技巧。通过我们初步的预设来进行教学方案的确定，然后在教学的过程中给学生进行更多知识的补充，让学生对枯燥乏味的教学内容有一个全新的认识和了解。在初步对教学计划预设的过程中，我们无法准确把握学生的基础情况。因此我们需要以我们的经验对教学目标进行初设的制定，准确把握教材，明确教学目标就成为了我们的教学任务。在日常的教学工作中，我们可以从互联网上进行相关资料的搜集，提升自己的专业素养，同时也可以从其他优秀教师的经验中借鉴目标的制定，一定程度上能够提高我们教学目标的质量，同时也更加符合我们学生的实际情况。无论采取哪种形式进行教学目标的制定，我们都是以学生出发，让学生成为课堂的主体，培养学生良好的学习习惯以及综合能力的提升，使学生能够在轻松愉快的课堂上有数学能力的提升[1]。

例如：我們讲解轴对称和平移的时候，在预设的过程中，我们会对教材进行充分的把握，将我们所讲述的内容采用一些丰富多样的形式相融合，给我们的课堂营造一个轻松愉快的氛围，使学生能够在愉快的学习氛围中进行学习，一定程度上能够提高学生的学习积极性。同时我们会在预设的环节中对教学计划进行一个整体把握。符合我们的教学进度的同时，也使学生的学习更加轻松高效，无论采取哪种形式进行教学计划的制定，我们都希望学生能够在小学阶段培养良好的学习能力以及有数学逻辑思维能力的培养，这对学生学习其他学科有良好的帮助。

二、全面了解学生，理智认识生成

在数学教学阶段中，我们发现每个学生的数学逻辑思维能力不同，因此我们需要对每个学生的基础情况进行充分的了解，然后根据每个学生不同的情况进行教学计划的改进，使得我们在预设的教学目标上进行不断的优化，进而制定出适合我们学生的教学计划。在这个阶段，我们通过全面了解学生来理智认识课程。我们的教学理念更加鼓励个性化教育，根据每个学生不同的基础情况来制定相应的教学方案。我们给基础较好的学生布置一些较难的作业任务，给基础较差的学生布置基础的教学任务，采用这种形式能够使每个学生在学习的过程中减轻学习压力，同时还能够轻松高效地完成，使我们的教学更加具备针对性。在小学阶段，我们制定符合学生学习程度的教学计划时，使学生能够在轻松高效的氛围中进行学习，一定程度上能够培养学生数学能力的提升。

例如：我们讲解多边形的面积的时候，为了更好的对我们预设的教学目标进行改进，我们采用课前小测验的形式来检验学生的学习成果以及学生的基础情况，采用这种形式能够使我们的分层教学开展更加具有针对性。在了解学生基础情况的前提下，我们给学生进行新的教学目标制定。对原有的教学目标进行优化，使我们的课堂更加具有针对性，一定程度上能够提高我们的课堂效率以及课堂质量。在数学课堂的教学中，我们更多做好一个引导者的身份，给学生讲解解题技巧以及解题策略，让学生通过举一反三的形式多加练习，不仅能够起到良好的学习效果，同时也使学生数学的解题能力有质的提升。

三、精心设计教学方案，适时促进生成

随着新课改的不断优化，我们的教学模式进行不断突破。对于小学阶段的学生来说，我们需要精心设计教学方案，适时促进生成，使我们的课堂更加科学高效。在日常的作业布置中，我们会给学生进行教学内容的作业布置，每节课的作业与我们的教学内容紧密相关，能够起到良好的练习效果，使学生在课堂的学习后进行不断地练习，一定程度上能够使学生加深学习知识的印象，同时也能够达到举一反三的效果。在课堂的教学中，我们需要对我们预设的教学目标有一个整体的把握。如何将预设的教学目标与我们世界情况更好的融合在一起，是需要我们教师完成的任务。因此我们需要给自己的教学方案留出一个弹性空间，让我们能够随时根据课堂上的情况进行改进。为了让学生能够对学习数学产生浓厚的兴趣，我们通过趣味游戏等形式来让学生感受到学习知识的乐趣。同时我们也会以情景教学，实体教具等形式，让学生能够形象直观感受到我们所教学的内容，一方面能够帮助学生对教学知识进行学习，另一方面能够吸引学生在课堂上学习的积极性，这对我们提升教学效率及教学质量有良好的帮助。

例如：我们讲解分数的意义的时候，通过对整数的意义进行复习，以举一反三的形式展开问题的探究。在数学教学方案的设计过程中，我们需要给自己预设的方案留出一个弹性的空间。我们在教学的过程中，根据我们学生的实际情况进行调整改进。在教学方案的设计过程中，我们充分考虑到学生所感兴趣的教学形式，不断扩展教学内容，丰富教学形式，使学生有一个轻松愉快的学习氛围。采用趣味游戏，多媒体等形式，学生能够直观形象地感受到我们所教学内容，让原本抽象的东西变得具体化，有助于学生对数学概念知识的理解。同时，我们也更加鼓励培养学生的自主学习能力，让学生成为课堂的主体。我们做好引导者的角色，在学生遇到问题不会的时候，我们给予积极引导，让学生能够掌握题目的解题思路，通过不断练习的形式来提高学生数学逻辑思维能力，一定程度上能够帮助学生提高解题效率，进而提高学生数学的学习能力。

四、结语

在小学阶段培养学生良好的学习习惯是十分重要的，我们在教学目标的预设过程中，准确把握教材内容，明确教学目标，预设是生成的基础，生成是预设的升华。我们需要准确把握这两者之间的关系，对教学目标进行不断的改进优化，将预设好的教学目标与我们实际的教学情况更好的融合在一起，制定出符合我们学生的教学计划，一定程度上能够提高我们的教学效率及教学质量。在教学过程中，对学生进行全面了解，理智认识生成，把课堂的主体交给学生，让学生有更多自主发挥的空间，一定程度上能够培养学生的探知能力，使学生的自主学习能力有质的提升。

参考文献

[1]杨红.探究小学数学课堂中的预设与生成[J].文理导航（下旬）.2021（04）：72-73.

[2]陈丽.小学数学课堂中的预设与生成[J].山西教育（教学）.2018（10）：178-179.

[3]殷玲玲.略论小学数学课堂中的“预设”与“生成”[J].教师.2020（23）：141-142.

[4]李秋会.试析小学数学课堂中的预设与生成[J].读写算.2019（07）：55-57.