《拿来主义》老课新教

李卉

《拿来主义》是高中语文必修四的第三单元杂文与随笔的第一篇课文，要求学生在阅读时从文章的结构，沿着作者的思路，看作者怎样提出观点，分析问题、解决问题，怎样把观点与材料紧密结合起来，以此来指导这节课的设计。

1教学目标分析

知识与能力：①整体把握全文结构，全面理解课文内容。②体味作者独特的论证特色、犀利幽默的语言、深刻的思想认识。

过程与方法：①品味重点语句，体会杂文语言犀利幽默的特点。②领悟全文深刻意义，并能畅谈自己所受到的启迪。

情感态度与价值观：①深刻领会“拿来主义”的真正含义。②懂得怎样选择文化中积极向上的因素。

2教学重点、难点分析

教学重点：①熟悉并掌握鲁迅关于批判地继承文化遗产的论证技巧。②学习本文运用举列论证、类比论证、比喻论证等方法把深奥的抽象的道理讲得深入浅出。

教学难点：①学习因果论证的写作方法，体会作者推理的逻辑性。②将鲁迅的逻辑推理渗透到学生的日常写作中去。

3教学过程设计

步骤1：导入：时下这么一种舆论“将鲁迅赶出语文课本”，如果我们连鲁迅都能放弃，我们还能留下什么，如今我们身边有“我爸是李刚”的无耻，有“16亿中国人扶不起一个老太太”的无奈，有“竟对两个月的婴儿下毒手的周喜军”，以上不正是鲁迅先生要呐喊的吗？我想一个民族之所以能屹立世界之林，就在于我们勇于反省自己，从灵魂深处审视自己，所以今天我们坐在这里不仅要学习鲁迅，更要传承鲁迅先生的这种精神。

设计意图：打消学生对鲁迅文章的抵触心理，任何一个中国人都希望自己的祖国强大富庶，而学生的爱国心理更容易调动，学习鲁迅就是爱国。

步骤2：背景介绍：略

设计意图：鲁迅的文章时代性很强，这也是学生理解鲁迅的文章困难的原因之一，让学生充分而又简单的理解当的时代背景。

步骤3：分析杂文的方法，启发学生该文与平时写作的文体很相似，既议论文，引出议论文的三要素，论点、论据、论证。

设计意图：在解读文章时告诉学生简单的并容易操作的阅读杂文的方法就是学生平时写议论文的方法，再加上対背景的了解，再阅读拿来主义时思路就比较清楚了。

步骤4：就文章题目找文章的中心论点，提问学生该文是不是像以前所学的议论文中心论点不是在文首就是在文末，该文的中心论点在文章的中间。

设计意图：该文采用的是先破后立的论证方法，所以对中心论点的准确把握，才能对本文的逻辑思路有清楚的认识。

步骤5：作者为什么不直接提出中心论点，这是为什么呢？智者终就是智者，作者是从历史到眼前，涉及背景知识，采用的循序渐进的方式来证明自己的观点是对的，分别证明闭关主义的错误，送去主义的危害，送来主义的可怕，而得出拿来主义这个结论。

设计意图：这节内容是这篇文章的讲解重点，是把握文章思路的关键，作者由什么具体的“因”，而且还不是一个“因”每个“因”之间还有逻辑关系，才得出中心论点在这里要培养学生在写议论时要有充分的论据论证才能够证明中心论点，不要一味的堆砌几个论据事例就以为得出中心论点。

步骤6：在讲理解词语时，重点拿出抛来和抛给来讲，如果从词本身来讲这两个词的区别不是很大，但是如果联系到文章中去，区别就很明显了。

设计意图：一般分析抛来抛给这两个词的区别时都不涉及到对文章的第6段解读，但在内容逻辑上，作者是将抛给理解成送来的，这是学生在理解词语时容易忽视的，联系上下文理解这个词将会更容易更准确。

步骤7：作者在提出了拿来主义之后，同学们会发现要想实现拿来主义并不容易，会碰上哪些类型的人呢？联系时代背景。最后作者告诉我们应该怎么做了吗？在这里引导学生自己用议论文的三要素来分析下面8、9段的内容，这两段不是很难，只要联系到背景，就不难回答出大宅子，孱头、混蛋、废物、鱼翅、烟灯用了比喻论证方法。

设计意图：这个环节是希望学生现学现用，也可以考察下学生对议论文三要素的理解是否到位。

步骤8：对中外文化遗产先占有，后挑选提出质疑：占有、挑选谁先谁后有那么重要吗？占有是对当时积贫积弱的中国来说是当务之急，而挑选恰恰是像鲁迅这样有良心、有智慧的革命家所要做的。而对于今天的中国先占有还合时宜吗？学生各抒己见。

设计意图：引导学生大胆的质疑，在占有和挑选的的谁先谁后并不是重难点，只是希望学生有对权威的挑战意识。学生感受作者的思想，也让学生的思想得到某种向上的力量。

步骤9：齐读文章的最后一段，在这段里作者强调的是那句话，在最后得出结论的句子里作者强调的是那个字。

设计意图：对于这段的理解，我进行了取舍，只留下两点，拿来主义者要勇猛，有辨别、不自私，这三点不就是教会学生学会分享你的成功、勇敢的挑战生活、对任何事情都要一分为二的看无论是成功还是失败，我想学生如果能理解这三点，这才是当老师最开心的。

步骤10：看美国大片《功夫熊貓》，提问明明是中国的文化，为什么一看就知道不是中国制造。再看图片有你认识的商标和品牌吗？喜洋洋灰太郎、海尔、爱国者、中国自主的汽车品牌。

设计意图：激发学生积极向上的爱国情怀，意识到我们所学的文化是人类文明中最优秀最璀璨的，我们只是少了一种创新精神。开始国人自己的中国制造，而且中国已经开始由中国生产到中国制造的步伐。

步骤11：作业仿写此文中一部分

设计意图：“学以致写”，之所以是课文某一部分内容的仿写是对不同学生的不同能力程度的区别对待，掌握比较好的同学会模仿1—7段的论证方法，差一点同学会模仿第8段或第9段。