初中数学教育中培养学生数学思维能力的途径探索

陆瑞勇

◆摘  要：新课改的教学理念深入发展，让教学模式不断创新和改革，现如今教师越来越重注学生素质教育的培养。本文就初中数学课堂教学中培养学生思维能力的途径进行分析和探索，通过教师改革创新教学模式，促进学生在实际教学中主动思考，提高学生的思维和智力，提升学生全面综合能力，为社会培养高素质人才。

◆关键词：初中数学;思维能力;培养途径

教师在初中数学教学中应该把学生的思维能力的培养作为教学重点，促进学生在数学教学中主动进行思维活动，提高教学质量。在初中课堂上，学生对于抽象的数学理论的理解和接受能力较差，教师要结合学生实际情况进行科学的教学模式，为学生开展各类数学活动，引导学生在活动中学习数学知识，将抽象的数学知识转换成具体的、容易理解的概念[1]。提升学生学习数学的兴趣，提高课堂效率，让学生在健康的学习环境中成长。

1目前数学教学近况

1.1教师落后的教学理念

教师受传统教学观念的影响，在数学教学中只重视培养学生的知识理论和概念，以及需要考试的学习内容。在课堂上教师成为教学主体，学生被动的接受知识。就导致学生没有主动的参与到教学环境中，没有进行思维训练，不能理解数学理论知识，影响学习效果，学生在学习中没有学到更多的知识，影响学生学习成绩。

1.2学生缺乏对数学的学习兴趣

教师没有一个良好的教学方式，没有为学生提供轻松愉快的教学氛围，学生很难参与到学习中去，对本来就抽象的、难以理解的数学知识产生厌恶的学习情绪，导致学生不爱学习数学知识，出现偏科的现象[2]。

1.3缺少思维能力的训练

就目前而言，部分学校对学生的思维能力学习得不到锻炼，导致学生在学习数学知识时不能掌握和理解主要信息，对于抽象的数学理论不能在脑海中形成具体的问题进行分析，缺少对问题的理解，思考问题时不能举一反三，会出现在答题时思路不清晰，思维混乱的结果。

2提高学生思维能力的途径

2.1创新数学情境活动，激发学生数学思维

教师在实际教学中应该改变自己的教学方式，结合学生掌握的知识体系和理解能力，在教学课堂创设与生活环境贴近的活动情境，把数学知识与实际生活结合起来，让学生发现生活化的数学，具体的理解数学理论知识。创建情景活动可以引导学生在学习数学知识的正确思考方向，了解到数学知识点的潜在关系，还能增强数学活动的公开性，激发学生数学思维，提高课堂教学效率。

2.2开展实践操作，促进思维能力

初中生具有活泼好动的特点，教师可以利用学生的特点，设置一些需要学生动手操作的实践活动。比如在学习一些抽象的数学概念、定理、规律、性质等知识，学生无法理解，教师就可以为学生提供与理论相关的教学素材，给学生研究实践活动的时间，在此过程中教师起指导作用，让学生在实际动手操作中，提升自主思考的能力，促进知识的理解与消化，让学生积极主动地参与学习。

例如，在学习沪教版七年级下册“幂的运算”时，教师可以对学生进行提问“现在要想做一个棱长为40cm的正方体，但是我们身边只有1㎡的硬纸板，那么到底能不能做成？”可以让学生制作一个1㎡的硬纸板，根据正方体的表面积40×40×6=9600cm?，有根据1m?>9600cm?，得出结论可以做成一个棱长为40cm的正方体。让学生动手操作，掌握幂的概念，更容易理解新的知识点。

2.3开展互动活动，深化数学思维

思维发展过程是通过学生不断思考和概括进行提升的，学生对问题的认知思考和检查对思维能力的提高具有促进作用。因此，教师在锻炼学生思维能力的时候，要增加学生的互动能力，让学生在问题中不断思考和反思，运转大脑。比如，在课堂上增加一些对于数学知识的辩论活动，让学生在互动的过程中发现并解决问题，一定程度上活跃了课堂氛围，引发学生学习兴趣，还为学生提供表达的机会，找到自己的不足之处，并加以改正[3]。

例如，在进行沪教版七年级下册“一元一次不等式（组）”教学学习时，教师可以选择经典的古算题，对学生进行提问：今有鸡、笼不知其数，若每笼放鸡4只，余一只在外;若每笼放鸡5只，则余一笼无鸡。问鸡、笼个几何？让学生分组进行辩论活动，分析其中的等量关系，并列出方程式。有的学生会认为这道题没有不等式关系，只是一元一次方程，得出4x+1=5（x-1），解得鸡笼有6個，鸡有25只。而有的学生会认为其中含有不等式关系，并列出方程式：1≤4x+1-5（x-1）  4x+1-5（x-1）≤5或者（4x+1）>5（x-2）  （4x+1）≤5（x-1）。通过辩论活动，学生可以通过自己的思考分析问题答案，有效的构建高效课堂质量。

2.4创新课堂提问，提升数学思维

进行课堂提问是在数学教学中培养学生思维能力最有效的办法，教师要注重课堂提问环节，提高课堂提问质量，进行针对性的、有效的思维锻炼。数学教学中问题是有标准答案的，但是解题思路和过程是多样化的，教师可以选择难度适中，并结合实际教材的问题，让学生对一个问题采用多个解题方法进行有效的练习，帮助学生从不同角度思考问题，提升学生解决问题的能力。还可以让学生对各种类型的问题进行对比，找到解题思路相同点，深化理解数学知识，学会融会贯通。

综上所述，在初中教学过程中，学生思维能力的培养能有效的提升学生学习成果。而初中数学又是一门基础学科，所以教师要重视学生的思维锻炼，要结合教学内容创新教学模式，按照不同的思维培养途径，多方面的思考，让学生掌握学习方法，有效的改善自身学习水平。

参考文献

[1]肖婷.初中数学教学中渗透数学思维的方法研究[J].中学生数理化（教与学），2021（03）：29.

[2]林东升.创新数学活动 触发数学思维[J].中学课程资源，2021，17（03）：40-41.

[3]丁博.初中数学教学中学生思维能力的培养路径探索[J].学周刊，2021（11）：97-98.