创新创业教育对大学生创业意向的影响与对策

张媛媛

摘  要：在知识时代和信息时代的双重影响下，创新创业活动不仅仅是促进经济发展的重要动力，更是为社会创造就业岗位、有效缓解当前社会就业压力的主要方式。近些年，我国越发注重高校创新创业教育的开展[1]，重视培养学生创新创业的精神和能力。创业意向是学生开展双创活动的必要前提，因此应明确创新创业教育对大学生创业意向的影响，对创新创业活动的有效进行具有重要意义[2]。

关键词：创新创业教育;大学生;创业意向;影响

中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）07-0-02

近些年，我国越发注重创新创业教育，并强调将其融入学校人才培养工作全过程，借助双创教育培养具备创造意识和创造能力的新时代人才，通过创造型人才建设创新型国家。双创教育对推动学生多维度就业创业、实现全面发展，以及促进教育质量提升和建设服务创新型国家等层面都发挥着重要作用。所以，强化双创教育，对培养学生创业意向有着现实意义。深度理解与分析双创教育对于大学生创业意向产生的影响，对有效实施双创教育具有积极作用，是完善双创教育体系的重点所在。

一、创新创业教育对大学生创业意向的影响

（一）教育层面的影响因素

从某种意义上，创新创业教育属于具体化的实践行为。基于这一视角而言，创新创业教育应涵盖行为事件与行为主体两大要素。其中，创新创业教育的行为事件是指创新创业教学活动，而创新创业教育的行为主体则是指广大教师和学生群体。创新创业教育在大学生的创业意向方面具有多维度且多层次的影响。高等院校开展创新创业教育活动的根本目的在于培养学生双创意识、双创精神与双创能力，并引导其将创新创业引进个体职业规划当中，从而推动学生群体积极参加多元化的双创实践活动。大学生双创教育包括课堂教育、校内模拟实训以及社会实践活动等诸多重要环节，且这些环节均会对学生群体创业意向带来积极影响和作用。换言之，创新创业教育水平和质量越高，则学生创业意向的提高便会越显著。创新创业不仅属于实践行为范畴，更是知识和实践经验的有机结合，可通过教师传授来获得。精心设计创新创业教育，能够有效提高学生创业意向、双创能力以及创业成功率。尽管教师难以确保每名接受双创教育的大学生均可成长为成功的创业人士，但是借助创新创业教育[3]，能够切实拓宽学生群体双创思维及就业方向，让其对个体生成正确、客观地认知与判断，这对于推动学生多维度就业有着正向效益。

（二）教师层面的影响因素

教师作为创新创业教育活动的引导者、实施者和参与者，对学生群体创业意向的生成及提高具有关键性作用。所以，创新创业教育可凭借教师力量对广大学生群体的创业意向产生影响。教师身为创新创业教育工作开展的主导者，所具有的职业素养越高，便越能引导大学生以理性态度面对创新创业，降低学生创新创业的冲动性与盲目性。多数在校学生尚未具有从社会方面直接获得创新创业经验的先决条件，主要借助在校期间的课程知识来累积自身的间接双创经验，逐渐生成对创新创业的认知。双创教师在这一教育活动中发挥着关键性作用，对大学生掌握双创基础知识与技能、明确双创本质有着重要且关键的引导作用。与此同时，双创教育成效在某种程度上映射了大学生群体对于有关知识与技能的学习水平，也呈现了学生对双创活动的思考成果与感兴趣程度。双创课程教师优秀的专业素养，可以切实帮助学生群体深刻认知与了解创新创业，其与创新创业实践活动联系越为密切，对于创新创业过程中潜在的风险及问题讲解便会越明确，这对学生群体理性创新思维和创业意向的生成有着正向影响。从严格意义上而言，教师既是大学生群体双创教育的重要启蒙者，也是大学生群体创业意向生成的引路者。

（三）学生个体的影响因素

从计划行为理论视角而言，行为个体所秉持的态度能够预估其意向，从而解释其实践行为。简而言之，行为个体持有的态度映射了其对于具体行为生成的渴求性。借助这一理论内容，可以深層次了解创新创业教育对于当代大学生群体创业意向产生的影响。在我国现行高等教育体系当中，大学生作为主体，其主观能动性的有效发挥与教育实效性高低正相关。而大学生对参加双创教育所秉持的态度则标志着其对双创教育活动的兴趣度，其对于授课内容的评价与判断普遍体现在对创新创业教育内容满意度层面。高校组织开展的双创教育形式越发丰富，则学生对参加双创教育活动的积极性越高，创业意向亦会随之加强。此现象标志着大学生通过兴趣的影响，可以积极参与多元化双创教育活动，并在浓郁的学习环境下，经过一系列知识学习、归纳、反思和交流互动，习得一定双创知识与技能，进而树立双创自信，有意识、有目的地完成双创认知的探究和重构，从而生成或者提高创业意向，为日后创新创业打下基础。所以，双创教育对学生群体创业意向的有效发挥有积极的影响，是借助培育学生双创兴趣而实现的。

二、基于大学生创业意向的创新创业教育实践策略

（一）改革与完善创新创业课程体系建设

一般来说，创新创业课堂教育活动对学生双创知识的习得与双创能力的提高具有重要作用和影响，对于强化学生创业意向亦具备明显作用，而通过创业意向的加强还可正向预估学生的双创行为。但是传统单一化的双创课堂教育对学生双创品质和能力的培养存在一定不足之处，而借助双创竞赛活动的开展则可有效弥补该不足，进而对学生双创知识、品质、行为、能力与意向均产生积极影响。这一情况表明，我国高校双创课堂教育与双创竞赛活动均是加强学生双创素质和意向的有效路径。首先，高校应将双创教育相应课程设置为各专业的公共必修课，扩大其教育范围及覆盖范畴，从而在较大程度上加强学生双创素养，提升其创业意向。其次，在课程设置层面，学校可参照大学生双创素质模型，对于各项知识、品质和能力的培育，要设置对应的专业理论及实践课程，从而提升人才培养的有效性与针对性。再次，高校双创教育中心应全面负责校内双创课程体系设置和规划，完善创新创业课程体系[2]。最后，明确双创竞赛活动的定位，优化双创教育宣传、教育辅导及组织实施等流程，正确认知竞赛活动的开展目的在于培育大学生双创意识与素质。

（二）积极组织创业活动来建设校园环境

现如今，创新创业教育政策的支持对于学生群体的创业意向还未产生明显影响，这在某种程度上映射了现阶段高校在创业支持层面的政策宣传力度有待加强，所以学校应积极创设浓厚的双创环境，以高等院校鼓励政策为依托，发挥双创计划竞赛活动的引领作用，将职业生涯规划、电子沙盘以及双创计划等竞赛活动作为媒介，有机整合高等院校素质教育、社团活动及竞赛活动等资源，鼓励学生独立进行双创实践互动，调动双创热情和意向，使大学生能够积极感知来自学校层面的激励和支持。并且，浓郁的校园创业文化环境与创业层面的政策引导，可在无形中影响学生群体，调动其创业兴趣及热情，提高其创业意向，所以高校双创教育工作的开展亦要重视校园环境的建设及维护。

（三）有效强化专业化师资力量培训力度

众所周知，教师作为大学生产生创业意向的引导者与启蒙者，所具备的综合能力及素质在较大程度上决定着学生群体对双创活动认知的深度及廣度。高等院校必须明确教师队伍在双创教育活动中所占据的重要地位，以及教师对学生创业意向所发挥的影响。学校要基于战略高度重新审视校内人力资源管理，明确现阶段国家教育事业发展对专业教师团队所提出的各项新要求，同时以此为基准，拟定完善的教师培训方案，并真正落到实处，塑造一支专业水平高、专业实力过硬的双创师资队伍，为高校创新创业教育工作开展夯实人才基础。高校应在明确新时代人才培养要求和标准的前提条件下，组织有关教师展开教研与培训活动，真正丰富其专业理论知识体系与实践经验，加强其职业素养，从而以人才发展带动双创教育事业发展。

（四）充分发挥双创讲座以及社团的作用

现阶段，高校内部创新创业主题讲座与创新创业相关社团，对学生群体双创素质和创业意向产生的积极作用较小。产生该现象的原因，从较大限度而言在于主题讲座与社团针对性和质量有待提升，且社团活动项目频率较低，缺乏较强吸引力等。对此，高校内部相应负责机构，如教育管理部门及双创教育中心等，应面向创新创业主题讲座展开科学规划，基于学生兴趣以及人才培养需求，举办多样性讲座，包括成功企业人士讲座、初创业者讲座、双创专家讲座、创业投资者讲座、创业大学生讲座以及成功创业校友讲座等。在此过程中，各个讲座应按照学生群体参加及反馈信息进行及时调整与优化。

三、结语

综上所述，从整体上而言，创新创业教育对于学生群体创业意向的影响相对明显，但是双创教育工作分维度对学生创业意向的影响尚未取得显著效果，包括教育层面的影响因素、教师层面的影响因素以及学生个体影响因素。对此，学校方面要改革与完善创新创业课程体系建设，积极组织创业活动建设校园环境，有效强化专业化师资力量培训力度，充分发挥双创讲座以及社团的作用，使学生在通过双创教育习得一系列专业知识与技能的同时，提高自身创业意向。

参考文献：

[1]李程程.创新创业教育与思想政治教育相融合的问题研究[J].科教导刊（下旬刊），2020（36）：102-103.

[2]陶柳洁，黄旭科.教育心理学视域下高校创新创业教育改革的路径探索[J].教育观察，2020，9（41）：97-100.

[3]罗茜.高职院校创新创业教育现状及改进[J].文教资料，2020（33）：148-150.

（责任编辑：张咏梅）