乐（音乐）就是乐（快乐）

骆玉华

【摘要】音乐作为人类最主要的精神粮食之一，人们之所以需要它，是因为它能够给人以愉悦和享受，保持学生的良好心情，使学生充分感受音乐的愉悦，这既是教学能否获得成功的一个前提条件，也是音乐教学的目的之一。期待通过整合教材、聆听音乐、演唱歌曲、舞蹈等手段达到营造一个愉悦的课堂。

【关键词】喜欢;愉悦;开心;兴趣;聆听;演唱;舞蹈

古人有说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。大多学生都喜欢音乐课，期待着上音乐课，创造良好的课堂气氛，使学生始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，成为师生共同向往的快乐天堂。课堂上学生能否集中注意力，专心听老师讲授，能否乐意地去接受新的知识，并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务，关键在于诱发学生的学习兴趣。特别是不受重视的音乐课，兴趣更是学生学习的动力，而愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”爱恩斯坦的至理名言“热爱是最好的老师”，足以体现兴趣对于学习的重要性，对于音乐的学习兴趣尤为重要，因为对于学生来说，音乐艺术主要还不是一门知识，而是一种内心体验，一种音乐审美带着愉悦情感的体验。如何营造快乐音乐课堂成为了我们音乐教师研究的重点。

一、整合教材，从教材中提取快樂

新课标要求教师“用教材去教”，而不是“教教材”，所以教师必须利用已有的或者可以创造的一切教学资源（包括学生、教师本身和选定的教材）进行必要的整合。如学习歌曲《do rei  mi》时，为了让学生在学习过程中提高识谱、唱谱以及动手创编的能力，我提前让学生回家尝试用一套杯子或者碗，放入不等量的水，再用筷子敲击边缘，感受音高，寻找规律，课堂上给小组展示自己组的研究成果，满满的触动和成就感。又如学唱《游击队之歌》，我用图片和视频的形式给学生呈现那段抗日战争时期游击战争的灵活和英勇，再抽取了一小段的《地雷战》《地道战》给同学们观看，学生所受到的爱国主义教育绝对不是普通说教能比拟的。如此通过多种手段整合资源从而使这些资源更好地适应教师的教学需求和学生学习需求，让学生在愉悦的环境中发展智力，以此提高学生的音乐素养。

二、聆听音乐， 用耳朵来感受快乐

音乐是诉诸于听觉的艺术，欣赏音乐要用耳朵，所以要具备“音乐的耳朵”这是非常重要的。新课标提出“感受与欣赏”是音乐学习的重要领域，是整个音乐活动的基础。怎样才可以让学生学会用音乐的耳朵去感受音乐呢？我认为应该创设启发性的情境，让学生边听边想象。如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，让同学们闭上眼睛聆听，说说自己的感受。于是我播放《梁祝》的引子部分——用长笛描绘了一幅春暖大地，鸟语花香的美景。同学们立马被音乐陶醉了，同学们争相用自己的语言描述感受到的画面，答案是各有特色，如万物复苏，鲜花盛开，小鸟歌唱，一幅欣欣向荣的景象等。就这样，本来枯燥的乐器曲欣赏立马就活了起来。

三、演唱歌曲，用声音来演绎快乐

歌喉是每个人随身携带的“乐器”，唱歌是被音乐化了的语言。歌唱教学包括基本技能训练、识谱能力的培养、音乐感受表现等实践活动。而歌唱教学是音乐课堂教学的基本内容，唱歌也是我们学生最易于接受和乐于参与的教学活动。所以在平常的教学中要对学生演唱的姿势、呼吸的方法、节奏和音准等方面都要训练。如在欣赏《梁山伯与祝英台》时，虽然是属于器乐欣赏，但课标也要求同学们学唱爱情主题的旋律，让同学们加深印象，于是我会用琴带同学们演唱爱情主题的旋律，引导学生感受合唱的要求：音准、节奏、声音、乃至声部的清晰，和谐和均衡等。因同学们既有兴趣唱又能提高唱的能力，还可以感受歌唱的快乐和乐趣，一举多得。

四、舞之蹈之，用舞蹈来表现快乐

《诗大序》云：“情动于中而形于言，言之不足故咏歌之，咏歌之不足，则不知手之舞之，足之蹈之也。”《新课程标准》认为音乐教学是音乐艺术实践的过程，因此在课堂中应引导学生参与演唱、演奏、综合性演出、舞蹈等音乐活动，才可以有效提高学生的音乐素养，增强音乐表现的自信心。如学习拉丁美洲音乐时，我先把伦巴和桑巴的视频给同学们观看并对比两种舞蹈在节奏上的区别，再尝试用拍手踏脚的律动来把它们的基础节奏练习练习，差不多后再请有拉丁舞基础的同学们带领同学们尝试一起跳起来，虽然场面有点乱，有些同学还没有掌握方法，但却能从音乐中感受到快乐，并敢于动起来舞起来。

五、和谐课堂，课堂中充满欢乐

轻松愉快的课堂气氛中激发学生感受音乐、热爱音乐就是和谐课堂。随着信息技术的普遍运用，老师范唱和弹伴奏被磁带、DV等现代化的手段替代了，这不利于师生情感交流。记得在教授《军民大生产》这首民歌时，虽然歌曲很是朗朗上口，为了突出劳动号子的感觉，我撸起袖子，摆起架势，跟着伴奏范唱给同学们感受，同学们从我的声音、肢体上感受到劳动号子的特点，以及演唱的要点，紧接着让同学们用领和结合的方式演唱歌曲，男同学表现出前所未有的兴趣，“呵嘿”吆喝的非常整齐、响亮。所以说和谐课堂需要老师放下“架子”“面子”和同学们一起唱、一起跳，既能让同学们感觉老师的亲切和尊重，又能加强师生之间的沟通和交流，使学生更容易深受鼓舞，兴奋地投入到学习中去。

音乐作为人类最主要的精神粮食之一，人们之所以需要它，是因为它能够给人以愉悦和享受，保持学习好心情。对于音乐课程而言，其教育效应主要不在于知识和技能的习得，而是陶冶情操、丰富情感、塑造人格，使学生热爱音乐、热爱生活。所以音乐课堂教学能使学生充分感受音乐的愉悦，这既是教学能否获得成功的一个前提条件，也是音乐教学的目的之一。期待通过整合教材、聆听音乐、演唱歌曲、舞蹈等手段达到营造一个愉悦的课堂，让学生感受到音乐课堂的乐趣，才更能推动学生喜欢音乐，追逐音乐，成就自我。

【参考文献】

[1]义务教育音乐课程标准（2011）解读[S].教育部基础教育课程材料专家工作委员会组织编写[2012]（3）： 61-67

[2] 张娟.《如何创设学生喜欢的音乐课堂》[C].马力，宋乃庆.编写的名师工程-《如何打造学生喜欢的音乐课堂》.西南师范大学出版社[2017]（3）：  210-213

[3] 梅润清.《乐海无涯乐作舟—浅谈愉快音乐教学法》[J].中小学音乐教育网[2018]：1-2