2000-2018年我国农村体育教师的知识图谱分析

周天伦，冯晓丽

2000-2018年我国农村体育教师的知识图谱分析

周天伦，冯晓丽

山西师范大学体育学院，山西 临汾，041000。

本文采用文献资料法、知识图谱分析法，运用Citespace V软件对CNKI收录的2000-2018年与农村体育教师相关的109篇文献进行分析，揭示近年来我国农村体育教师领域的研究热点与前沿。研究表明：我国农村体育教师研究的热点主要集中在农村体育、体育师资、继续教育、师资结构、职业倦怠等方面；我国农村体育教师的研究尚处于发展阶段。学者间形成一定规模的合作团体，但合作程度有待提升；我国农村体育教师的发文机构相对单一，主要发文机构大都来自师范类或体育类高校，相关研究的学科分布较为集中，缺乏多学科的交叉融合。

农村体育；知识图谱分析；体育教师

2018年1月，国务院下发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出“加强紧缺薄弱学科教师、体育教师和民族地区双语教师培养”[1]。随后教育部等五部门联合发布了《教师教育振兴行动计（2018-2022年）》，将“乡村教师素质培养”作为乡村振兴、教育振兴的重要举措。农村体育教师队伍的培养是提升农村教学质量的关键，也是促进我国农村、贫困山区青少年全面发展的先决条件，本文研究采用文献计量学的相关方法，对2000-2018年我国农村体育教师的研究热点进行可视化分析，深度研究热点之间的关系，了解和掌握我国农村体育教师研究的基本概况和进展，为今后开展农村学校体育研究提供理论基础和实践参考。

1 数据来源与研究方法

1.1 数据来源

表1 数据来源及检索方式

数据来源及检索方式如表1在138篇主题词检索结果中通过进一步筛选（去除不含教师、师资的文献）最终确定109篇与“农村体育教师”高度相关的文献作为本文的研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 在调查研究初期，笔者通过中国知网等渠道，对与本研究相关的期刊和论文进行查阅与利用，收集整理了大量与本研究相关的期刊杂志和文献资料，并对所收集到的资料进行了深入的梳理和研究，对文章工作所需的理论知识有了进一步的了解，为文章撰写提供基础。

1.2.2 知识图谱分析法 运用CNKI数据库，高级检索下，输入“农村体育教师”，查看农村体育教师的检索结果，分析农村体育教师的学术关注度、学术传播度和用户关注度。

采用CiteSpace知识图谱可视化分析法，将选中的109篇CNKI文献导入CiteSpace数据分析软件，并选取Author（作者）、Institution（机构）、Keywords（关键词）为节点类型，绘制出我国农村体育教师研究的知识图谱，展示2000年至2018年农村体育教师研究结构与发展过程。

2 研究结果与分析

2.1 农村体育教师关注度

运用知网指数分析系统对农村体育教师的学术关注度和学术传播度这两个指数进行分析。

2.1.1 学术关注度

图1 2000-2018年农村体育教师的学术关注度

图1表示的是对2000-2018年农村体育教师学术关注度指数的统计结果。2004年以前对于农村体育教师的学术关注度较低，自2004年相关中文文献量快速增长。而后开始波浪式增长，2012年左右农村体育教师中文文献量达到波峰值。

2.1.2 学术传播度

图2 2000-2018年农村体育教师研究的学术传播度

图2表示的是对2000-2018年农村体育教师学术传播度指数的统计结果。学术传播度指篇名包含关键词的文献的引用量随时间变化的趋势。2016年以前相关文献引用量趋势总体趋于平稳，自2016年以来农村体育教师的相关文献被引量快速增长。（1）说明了农村体育教师相关研究价值逐渐被发掘。（2）说明了农村体育教师的相关议题得到了社会的重视。

综合图1、图2的指数分析结果可知自2004年以来国内农村体育教师相关中文文献发文量以及关注度逐年攀升。可见对于农村体育教师相关研究的学术关注度与日俱增，但总体而言农村体育教师相关文献发文量相对于同水平的类似研究仍有较大的发展潜力。

2.2 相关研究发展趋势分析

在CNKI数据库中，所选文献109篇，总参考数426篇，总被引数1832次，总下载数41498次，篇均被引数16.81次，篇下载数380.72次，下载被引比为22.65。由图4可知，2000-2018年农村体育教师相关文献量呈波浪上升趋势，2000年发文两篇主要是研究农村体育教师相关投入现状的问题，从2001年起相关文献量开始增长，主要由于我国对农村体育教育的关注度增加，但2004年、2010年以及2013年发文量下降。总的来说，学术界对我国农村体育教育的研究文献较少，但是由于我国人口众多，城乡差距大，结合我国国情，如何达到农村与城市体育教师资源的平衡，是近年来相关研究的重要议题。

图3 2000-2018年农村体育教师研究文献数量走势图

由图3可知2000年为该研究文献的起始点，由于当年的国家教委《关于加强中小学体育师资队伍建设的意见》相关文件的出台，农村体育教师这一议题逐渐引起了学术界的关注，2000年所发的文献是对于少数民族农村体育教师队伍现状的调研分析[2]，2001年到2002年的文献着重对农村体育教育现状的整体情况的调查，以及对其中体育教师队伍来源、教学质量的分析。2008年农村体育教师相关文献量快速增长，研究主题也从农村体育教育整体性的研究开始细分和专业化，农村体育教师的研究也逐渐从农村体育教育中独立出来。2010年农村体育教师相关研究发文量有所下滑。主要是由于2010年新一轮“新课改”的全国性的实行，“新课改”强调体育教师从“教”的角色中解放出来[3]。提倡“以学定教”增强体育课程中学生自我探究学习的主体性，相对的弱化了教师在教学中的“角色感”。因而2010年至今的农村体育教学的研究重心逐渐向学生这一侧转移，教师与学生两者的学术关注度逐渐达到均衡。相关文献发文量也逐步趋于稳定。

2.3 关键词的知识图谱分析

2.3.1 关键词共现图谱分析

图4 2000-2018年农村体育教师文献关键词共现图谱

图5 农村体育教师关键词频数

关键词是对文章整体内容的高度凝练，通过CiteSpace分析软件对指定时间区域内相关文献进行关键词提取，通过对文章关键词相关信息的掌握可以了解一个研究领域的研究热点和该领域研究者兴趣所在[4]。将CNKI数据导入CiteSpace，时间切片设定1年，节点类型选择Keyword，top N设置为50，为避免自动误筛有效关键词，（c，cc，ccv）阈值设置为（1，1，20），手动筛选去掉重复，出现频率少的关键词，并依次对字体大小，节点大小，以及节点连线进行调整得到图谱（图4），图谱中圆圈代表关键词，其大小代表关键词出现的频数，关键词出现的频数大小，是研究热点的重要指标，节点之间的连线粗细代表关键词的之间的紧密程度。由图4和图5可知近年来对于农村体育教师的研究热点主要集中在以下方面：

（1）农村体育师资结构研究

近年来农村体育教师的文献偏重于对农村体育教师的结构组成进行研究。研究认为农村体育师资的结构主要有职称构成、学历构成、年龄结构等[5]。农村体育师资力量的提升需要构建科学的师资结构。部分研究认为，近年来由于“特岗计划”等政策农村体育师资匮乏的问题已经逐渐得到解决，但也导致现今农村中小学体育教师年龄结构的年轻化，其教师的教学经验和科研能力相对薄弱。我国农村体育师资学历构成上呈现区域性失衡，西北部农村体育教师本科层次的比例明显低于南方地区。另一些研究表明我国农村体育师资结构复杂，很多学校把本该属于体育师资的编制给了所谓的“主课教师”，使体育教师数量实际上并不理想[6]。

（2）农村体育教师继续教育现状研究

研究表明现今农村体育教师队伍整体素质不高，这也使得对于教师队伍的继续教育的相关研究增多。继续教育旨在提高农村体育教师专业水平和教学能力。部分研究认为在实际实施中往往农村体育教师相对于城市来说继续教育资金投入少，缺乏培训机会。也有研究认为农村体育教师培训的可操作性和内容的针对性在实际继续教育的培训中得不到重视。往往“专家”演讲是许多培训普遍采取的授课方式，但此类专家并不熟悉当地学校体育环境以及体育硬件条件，培训内容也很难在实际体育课程中应用[7]。对农村体育教师参加继续教育的动机研究表明，部分体育教师对此热情不高，一些偏远农村小学体育老师数量较少，往往身兼数职且教学任务较重，脱岗学习极易造成学校无法完成预定教学任务，直接导致学校领导不愿在职教师参加。

（3）农村体育教师的职业倦怠研究

职业倦怠通常是指在工作中与他人持续的互动所导致的工作压力，高焦虑感，低成就感的心里状态[8]。部分研究认为农村体育教师由于工作环境，收入等因素，其职业倦怠感高于城市教师[9]。农村缺乏完备的体育器材，因而农村体育教师的实际教学难度大任务重。这些致使了其职业倦怠程度遍及较高。近年来对于农村体育教师的职业倦怠的研究普遍采用归因分析，并将其划分为情绪衰竭、去个性化、低成就感三个维度来进行评价[10]。一部分研究认为中小学过度忽视学校体育课程而导致农村体育教师产生教学失落感和低成就感是引起农村体育教师职业倦怠水平上升的主要原因。

2.3.2 关键词时区图谱分析

图6 2000-2018年农村体育教师文献关键词时区图谱

为了研究近20年来我国农村体育教师研究热点在时间上的变化规律，采取时间区域图谱（Timezone view）。时区图谱依据研究热点出现的时间顺序而将其节点显示在不同的时间区域内，直观的展示研究热点的变迁规律。由图6可将我国农村体育教师研究分为3个时期，2000-2002年为第1时期，2003-2007年为第2时期，2007年至今为第3时期。

第1时期主要研究的关键词为“体育教师”“体育师资”“体育教学”。教育部在2001年颁布了《全日制义务教育普通高中体育课程标准（实验稿）》[11]，使得学术界开始将目光转移到农村体育教师上。也使得2001年成为我国相关研究的起始年。这一时期的研究重心主要集中在农村体育师资的基础建设上。第2时期主要研究的关键词为“继续教育”“农村中小学”。由于我国2亿青少年学生中，中小学占1.8亿，其中1.4亿在农村，所以农村教育是中小学基础教育的主体[12]。这一时期学者也逐渐意识到农村中小学体育教育的重要地位，对于农村中小学体育教师的研究也越来越多。这一阶段对于提升农村体育教学质量，优化教师结构的研究也逐渐开始。这一阶段也有部分研究认为农村体育教师应该积极参与“继续教育”提升教学能力和科研水平。第3时期主要研究的关键词为“体育课程改革”、“职业倦怠”。这一时期我国城镇经济发展飞速。但这也不可避免的加大了城乡差距。造成了农村体育教师产生心理差距、职业倦怠等一系列问题。因此这一阶段研究趋向于对此类问题的成因分析，和问题解决对策的研究。其中对“体育课程改革”的研究目的旨在建立新的体育教学评价体系，提升学生健康水平的同时拉近师生关系，更好的完成教学任务[13]。让教师在工作中找到成就感和归属感。这一阶段研究更贴近现实，并且研究主题也开始逐步分化。

2.4 核心作者知识图谱分析

图7 农村体育教师领域的核心作者

按照Price定律，核心作者发文数目为0.749乘以根号下最多发文量[14]。在本研究中，最多发文量为6，计算得出核心作者发文量为1.83，所以将发文2篇以上包括2篇的作者定义为此研究的核心作者，经过统计得出农村体育教师研究领域的核心作者共9位（见图7）。分析核心作者的基本情况是深刻把握该领域研究动态的基础[15]。

图8 农村体育教师作者可视化图谱

利用Citespace软件，节点类型设置为“Author”，设置合适阈值，绘制农村体育教师领域合作者图谱（图8）。作者之间的合作关系由图中节点的连线来表示。连线长短代表作者之间联系的紧密程度。由图可知在我国农村体育教师的研究领域中形成了解毅飞-周君华、刘安清-王喆、常青-王安然、党玮玺-欧阳林等合作团队。解毅飞-周君华团队主要对农村体育教师继续教育，以及农村体育教学的政府投入，学生身体素养进行研究，并对其区域性差异产生的成因进行研究。刘安清-王喆团队主要针对贫困农村地区的小学体育教师进行研究，并对其师资结构，教学现状进行了相关分析。常青-王安然团队主要研究我国东北部农村体育教师年龄结构以及学历水平，并针对农村体育教师队伍的优化提出了建议。党玮玺-欧阳林团队主要研究的是农村体育教师的在岗培训问题，提出农村体育教师置换培训团队的组建以及农村体育教师应明确价值取向等观点[16]。

总而言之学术间的团队合作，有利于增进思维的交流，形成浓厚的学术氛围，加深相关研究的深度[17]。但根据图谱上来看农村体育教师研究的核心作者的共现网络密度较低，合作也较为分散，在合作紧密程度还需进一步提高。

2.5 核心发文机构知识图谱分析

图9 农村体育教师主要发文机构可视化图谱

图10 农村体育教师主要发文机构分布

在Citespace软件中节点类型设置为“Institution”，top N=50，绘制农村体育教师相关文献发文机构的知识图谱（图9）。N值为122，表示引用的102篇文献中包含了122所发文机构，Density值为0.005，证明机构密度较低，说明我国关于农村体育教师的相关研究机构分布较广。其中E的数值表示的是122所发文机构中有37所存在合作的联系。通过可视化分析的知识图谱可清晰地看到我国农村体育教师的研究主要集中在师范类和专业体育类院校中。由图10可知其核心发文机构中师范类院校发文占比15%以上。充分证明了我国师范类院校在农村体育教师的研究中的重要地位。在机构合作中形成了以师范类院校加体育类院校的合作模式，例如华东师范大学与上海体育学院，华中师范大学与武汉体育学院等。这些跨校合作旨在通过教育类学科，体育类学科之间的跨学科合作，有效的从农村教师这一整体中充分把握农村体育教师的特点，从而进行深入的学术研究。

图11 农村体育教育文献来源分布

经过知网CNKI的文献指数分析得到图11。由图可清楚的看到我国农村体育教师研究的文献来源分布情况。根据进一步分类统计，其中体育类核心刊物占比30.4%，教学管理类核心刊物占比15.6%，继续教育类核心刊物占比7.3%，成人教育类核心刊物占比7.3%。通过文献来源类型的分布可清晰地看到我国农村体育教师研究的侧重点和研究倾向。分析可知我国农村体育教师的研究主要侧重于体育类学科教育类学科。也有少部分研究涉及到了管理学的问题。因而相关的研究的发展应重视体育学、教育学、管理学等学科理论之间的融合与渗透。

3 结 论

（1）我国农村体育教师的研究在时间顺序上，总体呈上升趋势，在2000-2018年间经历了缓慢→高速→稳定三个发展阶段。随着近10年来有关农村体育教育的相关文件的出台，农村体育教师这一研究领域也越来越受到学术界的关注。但由于此类研究的期刊主要来源为体育类期刊，导致受众面变窄，学术传播度和用户关注度较低。我国农村体育教师的研究仍有很大的发展空间。

（2）在对于关键词的时间分布研究中，充分的展示了我国农村体育教师研究热点在时间分布上的特点。其研究正由农村体育教师数量与教学质量等基础研究逐渐向农村体育教师工作倦怠感、置换培训以及继续教育等方向转移。这充分展示了我国该领域研究逐步走向专业化。但现阶段的研究总体上还集中在对农村体育教师现状的调查分析上，在研究层次和深度上还有待加强，在研究中也应注重对热点问题所提建议的切实可行性。

（3）在核心作者分布的研究中，农村体育教师研究中形成了以刘安清、周君华、解毅飞等人为首的核心研究团队。各团队研究内容各不相同，使得我国农村体育教师研究视角多样化。形成了例如农村体育教师组成结构、农村体育教师继续教育、农村体育教师培训团队组建等研究方向。但各团队研究相互独立，且团队分布较为分散。缺乏研究团队间的学术沟通，与合作交流。

（4）在核心发文机构研究中，对于我国农村体育教师相关研究的发文主要集中在师范类院校和专业体育类院校。这也决定了在农村体育教师的研究中主要以教育学科和体育学科领域的理论为主。导致在该领域的研究中学科结构较为单一缺乏跨学科的理论支持。在解决农村体育教师资源配置优化等相关问题时很大程度上要有管理类学科的相关理论进行支撑。因此在该领域研究中应促进跨学科的交叉融合，为今后我国农村体育教师的研究打下坚实的理论基础。

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Analysis of Knowledge Atlas of 2000-2018 Rural Physical Education Teacher in China

ZHOU Tianlun, FENG Xiaoli

School of Physical Education, Shanxi Normal University, Linfen Shanxi, 041000, China.

This paper adopts the method of literature review, knowledge map analysis and the use of Citespace V software to analyze 109 literatures about rural physical education teachers from 2000 to 2018 collected by CNKI, revealing the hot spots and frontiers in the field of rural physical education teachers in China in recent years. The research shows that the research focus of rural physical education teachers in China mainly focuses on rural physical education, physical education teachers, continuing education, teacher structure, job burnout, etc. The research of Chinese rural physical education teachers is still in the stage of development. Scholars form a certain scale of cooperation group, but the degree of cooperation needs to be improved; the publishing institutions of rural physical education teachers in China are relatively single, and most of the main publishing institutions come from normal or physical education universities.

Rural physical education teachers; Knowledge map analysis; Sports

G807.3

A

1007―6891（2021）04―0122―05

10.13932/j.cnki.sctykx.2021.04.27

2019-12-24

2020-03-19