幼儿园绘本资源的挖掘及利用

杨小燕

摘  要：当前社会领域对于幼儿教育的关注程度逐渐提高，如何进行高质量教育资源的整合，成为幼儿园开展教育活动需要面对的重要问题。幼儿园在幼儿教育行业领域处于弱势地位，教育资源不足成为限制其幼儿教育质量提升的关键桎梏，通过绘本资源的挖掘与高效应用，有助于帮助幼儿园弥补自身在教育资源方面存在的不足。文章针对幼儿园绘本资源的挖掘与利用问题进行探讨，分析幼儿园当前的绘本教育现状、幼儿园繪本资源的挖掘以及绘本资源的应用，旨在促进幼儿园幼儿教育水平的提高。

关键词：幼儿园;绘本资源;挖掘;利用

【中图分类号】G610       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）17-0071-02

Excavation and Utilization of Picture Book Resources in Kindergartens

YANG Xiaoyan  （Longjiang Center Kindergarten，Fuqing City，Fujian Province，China）

【Abstract】At present，the social field pays more and more attention to early childhood education. How to integrate high-quality educational resources has become an important issue that kindergartens need to face when carrying out educational activities. Kindergartens are in a weak position in the field of early childhood education. Insufficient educational resources have become a key shackle that limits the improvement of the quality of early childhood education. Through the excavation and efficient application of picture book resources，it will help kindergartens to make up for their own deficiencies in educational resources. The article discusses the problem of the exploitation and utilization of picture book resources in kindergartens，analyzes the current situation of picture book education in kindergartens，the excavation of picture book resources in kindergartens and the application of picture book resources，and aims to promote the improvement of kindergarten preschool education.

【Keywords】Kindergarten;Picture book resources;Mining;Utilization

绘本应用图文结合的形式与讲述故事的方式，将教育内容与教育思想融合其中，产生触动和培养幼儿多元智能的教育目的，目前在学前教育阶段已经得到广泛的应用。相较于城市幼儿园而言，幼儿园不得不面对教育资源分布不均衡所带来的诸多问题，部分幼儿家长对于幼儿教育缺乏重要性认识，片面认为幼儿园仅是“看孩子”的场所，对于幼儿园的实际教学水平也缺乏关注，因而导致幼儿园的教育水平停滞不前，难以满足当前幼儿教育的发展要求。深入挖掘绘本资源，将其高效应用于幼儿园的教育环节，对于促进幼儿教育的发展具有现实意义。

1.幼儿园当前的绘本教育现状

绘本与普通的幼儿教育教材有较大差异，绘本中将诸多教育内容以图文结合的形式进行呈现，因而导致很多幼儿家长无法真正意识到其教育价值。幼儿家长对于幼儿园的教学活动设置具有一定的引导作用，部分家长认为幼儿园要将更多的教育精力放置于“算数”、“拼音”等基础性的教育内容及活动中，也有部分家长认为应用绘本开展幼儿教育活动就是“讲故事”没有教育价值，这些错误观念的存在，使得幼儿园的绘本教育难见起色。部分幼儿家长认识到绘本对于幼儿教育的重要性，在家庭环境中会买绘本进行家庭教育，但是却难免出现“重数量 轻质量”、“忽视亲子阅读”、“重视知识教育 忽视能力培养”等问题，将绘本教育等同于其他教育资源，在绘本阅读活动中将考察幼儿认识了多少字作为绘本教育的评价标准，这些问题的存在都体现出绘本教育在农村地区幼儿教育领域缺乏有效性的现实问题。

2.幼儿园绘本资源的挖掘

（1）进行绘本的深层次解读

应用绘本进行幼儿教育，在培养幼儿的阅读能力、思维能力、艺术审美能力等方面有能够体现出重要价值，只有对绘本进行深层次解读，其教育价值才能够得到充分体现。

如进行《10只小青蛙过中秋》一绘本的教学时，教师可以将其教育目的划分为四个层次：其一，让小朋友们了解故事情节的基本内容，以实现幼儿的阅读能力培养;其二，根据故事情节引导小朋友们对自己家庆祝中秋的方式进行回想，以帮助幼儿学习中秋节的民俗知识，同时实现培养幼儿思维能力的教育目的;其三，让小朋友们将自己想象的“过中秋”的场景用画笔表现出来，即能够培养幼儿的绘画能力，实现培养幼儿艺术审美素养的教育目的，又有助于激发幼儿的想象与创新思维。多元教育目的设定，便为教学活动及内容设计提供基本导向，首先教师与幼儿一起共读绘本、深入讲解、发散创新思维进行绘画创作，绘本体现出多种教育用途，其教育资源的应用优势也得以充分展现。

（2）结合绘本内容开展科学的绘本教育

保证幼儿教育的科学化，是体现其教育价值的关键，幼儿园进行绘本教育，也要保证自身教育理念及教学策略的科学化，避免教师在绘本阅读环节的“喧宾夺主”，将幼儿真正作为绘本阅读的主体，尽量摆脱幼儿对教师讲解故事的依赖。通过教育活动等方式，让幼儿能够参与到绘本阅读活动中，逐渐引导和培育幼儿对绘本阅读活动的主观情感，调动幼儿进行绘本故事阅读的积极性与兴趣，循序渐进建立幼儿的文本意识，为后续的绘本阅读教育奠定良好基础。

如进行《我会自己穿衣服》的绘本阅读教育，教师可以将教育环节设计到午睡的起床时间，教师首先对幼儿进行简单的讲解，进而组织学生开展“自己穿衣服”的比赛活动，让幼儿自己将午睡脱下来的衣服穿起来，比一比看谁穿的又快又整齐。在绘本阅读教育环节融入到具有竞赛机制的参与活动，幼儿的积极性被有效调动起来。部分幼儿通过比赛活动也会意识到自己在自理方面存在的不足，其也会产生进一步进行绘本故事阅读和学习的欲望，绘本教学产生寓教于乐的教育目的。

3.幼儿园绘本资源的高效应用

（1）改善绘本教育理念

幼儿园教师开展绘本教育活动，需要改变传统“讲故事”的教育理念，提升对于绘本教育价值的重要性认识，以绘本资源的教育价值为基础，设计多元性的教育活动，转变一味进行讲故事的单一教学方法，尝试应用情境模拟、课外实践等多样化的教学方法，使幼儿对绘本阅读形成新颖的学习体验，一方面可以提升幼儿对于绘本阅读的学习和参与意识，另一方面也有助于形成绘本教育链条，实现“多元智能”培养的教育目的。

如进行《小鸡球球的春夏秋冬》的绘本讲解时，教师通过绘本阅读活动，要让幼儿了解春天、夏天、秋天以及冬天的变化，在小鸭嘎嘎、小鸭呱呱的探险故事中，也会在图鉴中了解到不同的植物和动物。为实现绘本应用价值，教师需要对绘本进行精细化解读，而不是仅仅讲它们的探险故事，还需要将图鉴中体现的信息和内容提炼出来讲解给幼儿。对于农村地区的幼儿而言，其对于不同季节的景观变化有一定的主观认知，但是并没有将萌发的枝芽、骤然来临的雷雨、累累的硕果、冷飕飕的寒风与季节进行一一对应而进行体会，通过教师引领的深入解读，幼儿会对不同的季节有更为深刻的体会，绘本教育目标得以实现，传统的绘本教育模式也得以优化。

（2）重视绘本资源的流转

部分幼儿园难以形成绘本教育的常态化，主要源于绘本资源的匮乏，虽然绘本的单价并不高，但是对于教学活动而言，大量的绘本采购无疑也会给幼儿园造成较大的经济负担。针对此种情况，幼儿园可以尝试应用绘本流转的方法，形成幼儿园的班与班之间、幼儿园与幼儿家庭之间的绘本流动高效应用。

如幼儿园可以建立绘本馆，将园内绘本进行统一登记，各学段、各班级可以根据自身的教学计划选择绘本借用，在完成授课教学后，由教师将借用教学资料还回绘本馆。同时幼儿家长也可以将自家的闲置绘本拿到绘本馆中供幼儿园绘本馆运营使用，而幼儿园给予“教育积分”的回馈，一定的积分可以兑换成保育费，而重复率较高的绘本也可以作为表现优秀幼儿的奖品。幼儿园还可以设计绘本开放时间表，让不同班级的幼儿在规定的相应时间内，进入馆内阅读自己喜欢的绘本。此种方式能够有效使幼儿园的绘本资源丰富起来，提高绘本资源的使用率与应用有效率。

很多教师对绘本教学的理解不够深入，认为只需要对绘本的内容进行分析，引导学生自主阅读即可，缺乏对绘本资料的深入挖掘，造成学生的绘本利用效率低下。教师应该积极根据不同的学生特点进行分析，总结绘本艺术特征，明确绘本创作的具体内涵，让学生可以更有深度对绘本知识进行全面探究。通过多个方面增强对学生的引导与鼓励，促使学生的学习能力全面增强，使得绘本教学的整体效果得到全面升级。在开展绘本教学时，应当积极增强学习的积极性与主动性，强化学生的个性化水平。例如在讲解《猜猜我有多爱你》这一课时，通过引领学生对大兔子和小兔子之间的对话，让学生进行角色扮演，鼓励学生可以正确的表达对父母的情感，增进父母之间的情感交流。绘本教学时，语言活动是非常关键的素材，可以增强幼儿早期阅读能力，同时也可以提高学生的语言感知能力，通过绘本教学要注重对文本内容进行深入把握，通过对绘本内容进行巧妙提问，充分发挥绘本语言教学的特点，鼓励学生积极参与到绘本活动之中，使得绘本资源得到极大补充。绘本故事《动物有方法》这一系列可以让学生感受动物的智慧，在夏季如何度过炎炎夏日，如何经历暴风雨的考验，如何度过寒冷的冬季。通过水彩的方式让学生感受到动物的聪明智慧，增强学生爱护动物保护动物的意识，通过绘本阅读加深学生的印象，保证绘本教学的效率大幅提高。绘本作为一种融合了多种绘画艺术和内容的艺术综合性作品，能够让幼儿在学习过程中培养他们发现美、创造美的能力，提高幼儿的艺术鉴赏水平。

（3）积极开展亲子共读的绘本阅读活动

亲子关系在幼儿教育中占有至关重要的地位，由于受到受教育程度、教育观念等因素的影响，导致很多地区幼儿家长都会认为幼儿教育是幼儿园的责任，因而在家庭环境中便會忽视亲子教育的重要性。幼儿园要积极组织幼儿及幼儿家长开展“亲子共读”的阅读活动，以阅读活动为载体和途径，创设亲子教育的平台和空间，同时也有助于建立更为亲密的亲子关系。通过“亲子共读”的教育活动，家长对亲子教育会产生更为深入的理解，以形成家园共育的教育机制。

如进行《我讨厌妈妈》、《我爸爸》等绘本的亲子共读活动，幼儿及幼儿家长在阅读绘本的过程中，会不自觉的想起诸多生活场景，有时候妈妈也会乱发脾气、有时候妈妈也会不准孩子看动画片、有时候爸爸也会很温柔……幼儿会自然而然的进入到故事情境中，在绘本故事中体会母爱与父爱，爸爸和妈妈在绘本故事中也会对幼儿教育问题产生更深入的思考，绘本阅读不仅产生幼儿的教育作用，同时也能够产生对幼儿家长在家庭教育方式方面的引导作用。

幼儿园在绘本阅读教育方面存在诸多不足之处，教师进行深入的资源挖掘，进行绘本的深层次解读、结合绘本内容开展科学的绘本教育，并提升绘本资源的利用效率，应用改善绘本教育理念、重视绘本资源的流转、积极开展亲子共读的绘本阅读活动等途径，为幼儿园的教学创新拓展思路。

参考文献

[1]樊景虹.基于绘本的幼儿园数学教学探究[J].读与写，2019，16（36）：227-228.

[2]陈晓红.当绘本遇上户外——浅谈依托绘本开展幼儿园"情境式"户外活动[J].魅力中国，2019（45）：291.

[3]孙严.浅析提高幼儿园小班绘本阅读能力的策略[J].卷宗，2019，9（30）：301.

[4]庄小展.如何利用绘本开展幼儿园创意戏剧活动[J].读与写，2019，16（29）：231，241.

[5]高莉.绘本在幼儿园数学教育活动中的运用初探[J].教育界，2019（32）：110-111.

[6]徐俊杰，王青.分析如何提升幼儿园绘本阅读教学的效率[J].中国校外教育（上旬刊），2019（10）：145.