论互联网+时代的小学家校共育

杨树宝

摘  要：随着时代的进步，我国社会主义市场经济飞速发展，人民物质生活水平显著提高，科学技术瓶颈不断突破，以互联网为主体的现代化信息科技日益普及，标志着我国正式迎来全面“互联网+”时代。“互联网+”实际上是“互联网各个传统行业”的简称，但是，这并不代表“互联网+”仅仅是网络与传统行业的简单相连，而是依托互联网媒介平台，通过现代化信息技术与传统行业紧密结合，为传统行业注入新鲜血液，使之重新焕发生机，从而能够适应新时代的发展变化，有效应对风险挑战，共同推进我国社会进程。小学教育对于小学生来说是整个学习生涯中最基础，同时也是最重要的学习阶段。在“互联网+”的时代大背景下，利用“互联网+教育活动”积极开展家校合作，形成教育合力，紧跟时代发展潮流，充分运用互联网信息技术，实现家校及时沟通与交流，共同促进小学生身心健康全面发展。

关键词：“互联网+”时代;小学;家校共育

【中图分类号】G785       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）17-0001-02

On the Co-education of Primary Schools and Schools in the Internet + Era

YANG Shubao  （No. 7 Middle School of Jingyuan County，Gansu Province，China）

【Abstract】With the progress of the times，my countrys socialist market economy has developed rapidly，peoples material living standards have improved significantly，scientific and technological bottlenecks have been continuously broken，and modern information technology with the Internet as the main body has become increasingly popular，marking my countrys formally ushering in a comprehensive "Internet + "era. Elementary education is the most basic and most important stage of learning in the entire learning career for elementary school students. Under the background of the "Internet +" era，use "Internet + education activities" to actively carry out home-school cooperation，form a joint education force，keep up with the development trend of the times，make full use of Internet information technology，realize timely communication and exchange between home and school，and jointly promote Primary school students develop in all-round physical and mental health.

【Keywords】"Internet +" era;Primary school;Family-school education

1.“互聯网+”时代下，我国国内小学家校共育的近况

（1）部分学生家长教育观念落后

智能手机已经进入到千家万户，为人们的工作、生活提供了便利。与此同时，互联网络通信的快捷为家校合作提供了基本的技术条件，借助智能手机更是让学生家长摆脱了传统家校联系模式，不用再前往学校与教师面对面，就能轻松了解学生的在校表现。但是，在这个过程中还存在一些问题，其中一个比较严重的问题就是部分学生家长由于自身条件限制，导致教育观念比较落后，将对学生的教育问题简单归结给学校，认为学校承担着学生教育的全部责任，自己只需要努力工作赚钱来供应学生学费和日常生活，保障学生物质基础就可以了。这部分家长看不到教育的多样性，不能正确把握教育问题的本质，将学生的教育责任通通推到学校和教师身上，未能清醒认知自己作为家长，在学生教育过程中所应扮演的重要角色，以及能够发挥的重大作用，严重影响了家校共育的效能。

（2）少数学生家长参与积极性较低

在小学家校共育过程中，还存在着少部分学生家长参与积极性较低的问题。家长由于受到认知的限制，对于“家校共育”没有明确的概念，不能正确认识到家校合作的重要性，致使参与积极性不高;在家校共育具体实施中，缺席学生的教育过程，导致家校合作面临种种问题，不利于学生健康成长。况且，学生在小学阶段本身自制力比较差，需要教师和家长的及时督促和监督。然而，部分家长却不能积极响应学校号召，或者囿于每天工作辛苦，分身乏术，没有充足的时间可以很好地借助网络通讯来与教师进行沟通。如此一来，学生的在校情况家长不能及时接收，互联网络技术不能进行有效利用，降低了其在家校共育过程中的实际效益，疏远了学校与家庭、教师与家长的距离，对学生的健康成长极为不利。

（3）家校合作缺乏系统性和针对性

互联网+时代的小学家校共育，更加注重运用各种技术手段去开展各项教育活动。随着学校以及教师其教育观念的提升，对于各项技术手段的运用也更加频繁，但是实际教育活动进行过程中带有一定的盲目性，未能结合学生的年龄及时以及实际成长需要对学生给予足够的关注，家校共育活动其目的性不强，前期准备也不够，未能较好的组织各项教教育活动，也导致互联网+时代小学家校共育的现状难以较好达到我们的预期，部

分教师也为未能有效指导家长去教育孩子，家长和教师之间未能形成一股合力，有的甚至还存在对立的现象，教师对家长参与教育工作的态度也不够端正。

2.促进“互联网+”时代小学家校共育的有效策略

（1）家长改变落后的教育观念，与时俱进

学生家长要树立正确的教育理念，全力配合学校教育工作的开展，充分利用互联网络通讯技术与教师保持密切沟通。教师要清楚认识到部分家长教育观念比较落伍，不单单是家长本身的问题，还牵扯到许多方面;每个学生家长最本质的愿望还是希望学生能够健康成长，学有所成，只是有时候由于自身文化素质和思想境界的限制，在對学生的家庭教育问题上方法欠佳。教师要更加理解家长，同时注意运用恰当的方式方法，巧妙地开导学生家长。可以通过建立线上家长学校平台的方式，去丰富线上学习内容，使得家长对于“互联网+”教育有一个正确的认识，为家庭教育的线上学习、交流和评价创造机会，结合学校特色和家庭教育实际，定期发布一些具有学校特色的家庭教育知识，将线上家长学校和家庭教育公众号做好联系，可以在小学教师在班级家长群中，可以经常发一些这方面的微信公众号推送文章，潜移默化地向学生家长宣传家校共育的重要作用和意义，帮助家长尽快转变落后的教育观念，改变认为教育只是学校和教师的任务的传统思想，重新正确认知自己在学生教育过程中应当扮演的角色地位。

（2）家长积极参与家校共育，形成合力

家长在提高自身教育观念的基础上，要积极加入到学生的家校共育环节中来，保证自己在学生的教育全过程中尽量不要缺席。教师要千方百计调动学生家长参与家校共育的热情和积极性，及时将学生在校表现汇报给家长，与家长共同就学生成长过程中出现的问题进行商量，使教学工作得到家长的支持，学校活动获得家庭的助力，顺利开展实施各项教育教学活动，形成强大的教育合力，共同推动小学生茁壮成长。比如，教师可以在班级家长群中发布每天的家庭作业任务，对于在学校有出色表现的学生，在班级群里及时表扬。与此同时，对于在校表现不好的学生，教师通过单独的聊天窗口与其家长进行沟通，维护家长和孩子的自尊心，切不可在班级群中公开批评。反之，家长也可以经常通过单独聊天窗口向教师询问学生近况，令教师感受到家长对于学生的热切关怀，更加关注学生。也可以充分发挥家长委员会的作用，带动更多的家长积极参与到家校共育工作中，积极配合学校进行教育工作，促进学生综合素质的提升，同时及时做好信息反馈以及交流，积极他探索新的管理思路还有教育措施，促进教育工作更好展开。学校也可以建立表扬奖励机制，评选优秀家长代表进行表彰，进一步调动起家长参与家校共育的积极主动性。

（3）利用互联网络技术构建新型家校关系

教师和家长都要充分利用现代化信息技术的便利性，及时掌握、反馈学生动态，家校共育合作双方要做到情况公开、透明，彼此知根知底，对于学生在校和在家的整体情况都能有所了解。家长可以及时了解到学生的在校表现，教师也能大概知道学生的家庭情况，从而能够有针对性地做到因材施教，对于不同成长环境下的学生采取合适的教育教学方式。教师和家长在这个共育的过程中都应当树立平等的观念，采取尊重的态度来对待，彼此交往不卑不亢，以促进学生健康成长为共同目标，一切为了学生。如此一来，平等、和谐的良好新型家校关系得以建立，教师与家长互相信任，在学生教育问题上能更好发力。学生除了在学校课堂上的学习，在家也可通过网络和数字终端进行自主学习、在线学习、移动学习，利用钉钉客户端进行作业上传等。

计算机技术的发展，云概念也得以提出，并且也应用到了实际教育教学过程中。新时期还需构建家校沟通云平台，合理的运用云平台去进行学校管理。就小学阶段的孩子来说，学校还需结合孩子的个性特点以及年龄特点，构建一套完善的，区分年级和学期以及事件和时间节点的家校沟通机制。制定标准的沟通内容，并将更多的关注点放在学生的身心健康教育方面。利用该平台也能够促进家校共育工作有序进行，便于更好的进行家校沟通。构建一个云平台，不仅能够提高家庭教育工作质量，也便于及时进行学生教育，促进了家校共育更好的实现。

（4）构建“互联网 +”家校共育评价体系

最后还应该依托互联网技术，构建家校共育评价体系。学校需自行研究开发平台，使得学校教育效果和学生综合素质评价通过网络化的形式体现出来。需要在学生和家长线上评教的基础上，促进评价方法实现全员化、社会化;其次，需要在大数据的支持之下，构建项目数据库，充分的进行数据挖掘，做好联机分析，保证评价的结果更加科学，通过数据的方式体现出来。同时在“互联网 + ”的时代背景下，家校教育更好的融合也有助于实现教育资源的良好整合。所以为促进教育活动评价体系准确性的提升，还需注重家校合作教育模式的创新。通过家校共育评价体系，不仅能够对学生对的学习成绩做出评价，也能对他们身心发展以及兴趣爱好等方面的内容做出客观评价。另外，该评价机制除了面向他同学们，也可以结合教师和家长的实际情况，对他们进行评价。 运用评价体系，也可以通过专门设置网站的方式，在网站中开设相关专栏，引导同学们或是家长对学校的教育做出网上评教，引导家长对学校管理工作以及教育工作等做好监督和提出意见，继而实现良好的沟通和互动，更加充分的挖掘新型教育资源，开发家校共育发展新模式。

3.结语

总而言之，“互联网+”时代对于教育教学方式的创新有巨大的推动作用，信息化教育的实现离不开家校合力，共同推动。小学生身心发展尚不成熟，经验阅历欠缺，遇到很多问题可能会慌乱无主，一时间想不到向家长、教师求助，这时候就需要家长和教师留心观察，发现新情况及时沟通，互换情报，掌握小学生最新的动态。与此同时，除了借助微信、QQ等即时通讯应用程序进行家校交流外，家长还可以利用作业帮一类的程序在家轻松帮学生检查作业，教师在课堂上也要充分利用多媒体技术进行授课，统筹调动学生多种感官学习。由此可见，“互联网+”在家校共育中的作用是极其重大的。

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