探析语音训练在高校声乐教学中的应用

□许 星 湖南交通工程学院

面对当前对人才培养更为多元化的社会需求，高校对于大学生的培养方案也考虑到了诸多相关因素，为了提升大学生的声乐素养，无论艺术院校还是非艺术院校，大多数已经将声乐教学纳入了大学生的培养方案和培养计划中[1]。但是当前的声乐教育在高校中并未达到预期的效果，声乐教育的教学方法也有待商榷。因此，如何使声乐教育在高校中更好地推进，是值得我们深思的一个问题。

一、高校声乐教学的发展现状

（一）声乐教师水平有限

在高校声乐教学中，声乐教师起到把控课堂教学节奏，以及引领和教导学生的重要作用，但是不得不承认的是，当前，很多高校声乐教师虽然乐理知识比较扎实，但教学方面的能力却是相对有限的。这就导致了高校声乐课堂教学可能会在一定程度上限制对学生声乐技能的培养和挖掘，并很可能因为错误的教学示范而导致学生的嗓音出现问题，从而对声乐教学效果产生消极的影响[2]。

（二）声乐教学模式单一

当前的高校声乐教学存在的另一个问题是教学模式问题，即教师只是单纯地开展教学活动，没有根据学生的个性和差异安排各项教学活动。例如，有些学生心理素质较差，上台表演时很容易因紧张而出现忘词、跑调等问题。除此之外，学生之间的声乐水平也不相同，接受过的声乐教育也参差不齐，这就需要声乐教师针对不同的学生合理安排教学活动，改变单一化的教学模式，提高学生参与声乐教学活动的积极性。

为了使本次研究更具现实意义和实用价值，笔者共抽样了全国25所高校进行声乐教育的相关调查，调查采用问卷方式进行。图1和图2分别为学生对声乐教育课程的满意程度和对声乐教学不满意的原因。根据对声乐教育的满意度，3217份问卷中，非常满意的有251份（7.8%），基本满意的有312份(9.7%)，满意的有1480份(46.01%)，不满意的有675份(20.98%)，非常不满意的有499份(15.51%)。图2是对声乐教学不满意的原因的调查结果，比例分布为缺乏基础知识(33.33%)、教学内容乏味(13.33%)、缺乏实践机会(20%)、没有兴趣(26.67%)等。

图1 学生对声乐教育课程的满意程度

图2 学生对声乐教学不满意的原因

二、语音训练的模式及预期效果

根据以上调查我们不难发现，高校声乐教育并不令人满意，主要原因是非艺术院校的学生缺乏必要的基础知识和实践机会。因此，介绍发音和进行语音训练在高校声乐训练中是十分有必要的。本部分主要探讨如何将语音训练融入高校声乐教学中，以形成更加合理的教学模式，并对其实施的预期效果进行描述和评估。

（一）语音训练的模式

语音训练的模式主要包括四个环节：（1）学习乐谱,目的是锻炼学生识别乐谱的基本能力，并使学生有能力独立辨认不同的音节；（2）进行语调的基础学习和乐谱训练发音训练，语调训练的目的是教会学生认识到高音调、低音调的不同音节；（3）进行发音模式训练，在识别乐谱和音色的基础上，使学生学会正确的发音方式，包括口型、呼吸、发音部分练习等；（4）乐曲训练，在对乐谱、音色、发音模式进行系统的学习后，要求学生将所学的知识运用到整首乐曲中，按顺序进行，相互衔接。训练结束后，专业教师对训练结果进行指导和评估，以达到更好的效果。

（二）语音训练预期效果

结合语音训练的模式，计划应达到以下几个目的：（1）在学习乐谱方面，强化学生识别乐谱和辨认音节的基本功；（2）在语调的基础学习和乐谱训练发音环节，学生能够熟练辨认高低音节并灵活切换运用；（3）在发音模式训练环节，掌握正确发音姿势和正确运用发声部位，配合唇、齿、舌、牙、腭这五个器官在说话和发声时的机能与状态，遵循正确发声的基本规律，做到有效地依字出气出力、依字读字归韵、依字行腔共鸣、依字收声、依字表达情感；（4）在最后的乐曲训练环节，学生能够熟练而从容地将以上三个环节的训练内容有序地衔接和运用，并结合自身的发声特点和演唱习惯，真正将声乐教学中的理论更好地运用到实际中。

三、语音训练对高校声乐教学的作用

（一）激发学生对声乐学习的兴趣

之前的调查结果显示，大部分学生在声乐方面取得的成绩和学习声乐的积极性不尽如人意。缺乏音乐基础的学生无法产生声乐学习的兴趣，自然不会取得理想的成绩。经过语音训练，学生掌握了基本的音乐知识和乐理知识，其声乐成绩也较容易取得快速的进步[3]。在此基础上，学生根据自身的发展状况和声乐基础，在掌握了正确的发声方法后，经过一系列的语音训练，可以学到自身所需要的音乐知识，从而提高声乐水平。以《红豆词》这首歌曲为例，这首曲目的学习难点是对气息的把握，主要包括开口音、高音喉咙位置及歌唱的高位置。面对这些问题，声乐教师要在学生的学习过程加入语音训练的相关指导，让学生在观看、学习过程中可以直观地掌握歌曲的歌唱技巧，从而提高学生的声乐水平。经过专业的训练和自身的勤奋练习，并取得优异的成绩后，学生自然会受到一定的激励，从而更加积极地、热情地投入声乐学习中。

（二）提升高校声乐教学的效果

在高校声乐教学中，将语音训练与教学过程相结合，对学生的学习有积极作用[4]。经过调查研究我们可以得知，高校声乐教学中存在很多问题，如专业技巧问题、经验问题、心理素质问题等，学生学习中存在的主要问题是专业上的问题，而针对这些问题通过语音训练可以让学生在较短的时间内提升音乐素质。因此，高校声乐教学开展有针对性的语音训练，不仅可以让学生在此基础上学习和巩固音乐基础知识，激发学习声乐的兴趣，也可以使教师在课堂上为学生呈现出更为丰富的知识，提高学生的学习效率。我们不可否认的是，高校声乐课堂需要的是一种活泼和积极的授课方式，开展一系列语音训练，能使声乐课堂的教学内容更加多元化，也会让学生更积极地参与到声乐教学活动中，进而促进声乐教学效果的提升[5]。

结语

综上所述，在高校声乐教学中应用语音训练，有助于学生掌握正确的、科学的、自然的发声方法，能帮助学生正确使用发声部位或器官，进而使其演唱出优美的、富有情感和感染力的声乐作品。因此，声乐教师应积极探索开展语音训练的有效方式，促进学生声乐水平的不断提高。