论多媒体技术在初中数学教学中的应用

张志强

(福建省龙岩市永定区第三初级中学 福建 龙岩 364100)

教学多媒体的范畴随着时代的变化而变化，在电子产品未产生的年代，可以理解为课前制作的小黑板，后来有了录音机、电视机、投影仪、电脑、手写电视机等等，层出不穷。教室多媒体就出现了许多不同的组合，随着电子产品的更迭，很快教室的多媒体的概念每2至3年就变了。现在普遍使用的是班班通，可以播放文本、视频、音频，达到图文并茂，声光感官刺激，可直接手写，可实物投影，为教学提供所能想到的帮助。然而多媒体设备还在不断地发展，未来会怎样，不得而知。

除了硬件设施外，还有软件的掌握与运用，除了常用的文本软件ppt、word、excel、wps、pdf外，还得学习几何画板(或网络画板)、录频、音视频剪辑软件的运用等，方能让数学课堂生动有趣，尽最大可能地激发学生学习数学的热情。因此，初中数学课堂运用多媒体会有许多好处，然而，需要明白的一点是，多媒体技术不是全部，它只能被当做是一个辅助的工具，不能作为数学教学的主要方法来实施，老师需要依据学生的实际情况和教学经验，将多媒体技术恰当地融入到日常的数学教学过程中去，充分发挥双方的优势，促进学生的专业素质的提升。

1.初中数学教学中使用多媒体技术的优点

数学是一门实验的科学，是一种展示美的学科，有许多数学问题仅用语言来描述是不够的或者无法让人理解的，承载数学知识的不仅仅是文字语言，还有更多的是数学语言、符号语言、各种图形与表格等，根据数学学科的特点，初中数学教学中使用多媒体技术有如下优点。

1.2 可以增大课堂容量。多媒体有着呈现画面快速便捷的优势，所以老师在运用多媒体技术进行授课时可以减少在黑板上书写的时间，将许多教学背景资料在课前用ppt制作好，可以增大课堂容量，拓展学生的知识面。

1.3 图表呈现速度快。数学课堂有许多数学图形需要呈现，例如在讲函数问题时，要呈现函数图象；讲几何问题时，需要呈现几何图形；讲应用题时，需要呈现文字较多的应用题(有时还有图表)等。显然，如果全由教师在课堂上画函数图象、画几何图形、书写题目上、画表格数据等，自然会花费大量的无效时间，从而降低了课堂效率。

1.4 可以将抽象的运动变化演示。近年来，以运动变化为背景命制的中考试题基本上每份中考试卷都会出现，但这也是考生最怕的一类题型，但有了多媒体技术，可以运用几何画板在电子白板中演示出图形运动变化过程中，那些图形不变的数学性质，从而更好一构建学生的数学思维。

1.5 微课入课堂。近些年微课的创作也进入了平常百姓家，尤其是抖音风靡全球，几十秒钟的视频就可以讲述一件事，人民已经习惯快速浏览信息，快速获得各种新的信息，也就是说人的注意力无法持续很久。因此课堂也要随着社会的变化而变化，把短视频(微课)引入课堂调节气氛，激发学习兴趣，微课可以来自网络，也可以自己制作。

2.初中数学教学中使用多媒体技术的不足

2.1 学生不容易记笔记。教师运用多媒体上课，速度快，主要是让学生理解所学知识，所使用的资料在多媒体中只是展示一下就过去了，因此学生在课堂上也只是看看而已，来不及记笔记，来不及多想，就被紧赶慢赶地学完了一节课，当下课铃声响起后，回想回去所剰无几了。所以教学中使用多媒体技术时，有速度过快，不利于记笔记，让学习慢者跟不上学习的步伐，也不利于良好的学习习惯(如做课堂笔记)养成。

2.2 教师容易被多媒体绑架。因为课件可以把教学用的资料及其排列顺序在课前就预设好，教师在上课时只要按顺序播放就好了，所以久而久之老师就形成了对课件的依赖心理，甚至没有课件就不会上课的心理也就出现了。有些教师上课时只有先播放下一页ppt以后才会讲课，这不就被多媒体绑架了吗？被课件牵着鼻子上课，没有了教师的“导”的功能，所以很不利于教师的专业成长。

3.使用多媒体技术的策略与建议

虽然多媒体给我们教师上课带来许多好处，提升了课堂的生动性，还是会产生一些负面的效应。多媒体只是辅助用于课堂教学，如果强调或使用过多，还是会有许多不足。笔者认为，使用多媒体一定要注意它只是取到“辅助”作用，因此提出以下几点建议。

3.1 数学课堂上，不要用预设好的答案用为课堂上讲解的结果，展示一下就好了，最好还是要教师自己板书，以便学生临摩。

3.2 数学课堂上使用的ppt，建议不要超过10页，能不用ppt的尽量不用。

3.3 多学一些多媒体运用技术，这样才能更有效地选择使用。

3.4 使用多媒体教学时，一定还得有板书设计，把一节课中基本知识与基本技能板书在黑板上。

综上所述，老师需要转变教学理念和教学模式，需要把对多媒体技术的使用转换为利用多媒体技术，它只能作为一个辅助工具仅供参考选择，老师们在课堂上需要恰当地使用多媒体技术，这样也会有助于理解学科专业知识。对学生的学科方面的发展有着很积极的作用。