“点入式”整本书阅读与研讨的探究

黄欲辉

[摘要] 新课标要求对整本书进行阅读与研讨，“点入式”引导是一种可行的方法，可让学生完成整本书研读，这个过程与效果同时也体现语文课程性质。

[关键词] 点入式  引导  整本书研读

2017年新版《普通高中语文课程标准》明确，课程内容上要求以“学习任务群”方式，在“整本书阅讀与研讨”（以下简称“整本书研读”）方面，引导学生通过阅读整一本书，拓展阅读的视野，积累阅读整本书的经验，形成有效的读书方法，提高自身阅读鉴赏的能力，培就好的阅读习惯，促进对中华传统文化等的深入学习和思考。

传统意义上我们布置整本书研读一般是要求学生对文章著作从头读到尾——读懂大意，读出内涵，读出价值，读出艺术等。但事实上，对于相对晦涩难懂的古代经典著作如《论语》等，教师这样的简单布置，在一些学生身上有时恐怕是难以达成任务效果的。从对2020年高考语文全国I卷的作文教学与延伸探讨过程来看，笔者尝试的“点入式”研读法，是有一定行效的。点入式，即让学生从研读一句（不一定在著作开头）开始，到研读几句几段、相关章节，由点及面，从而研读整本书。另外这一“点入式”通过切入与引导，一定意义上也让学生在发展思辨能力、提升思维品质、积累文化底蕴、传承与发展中华文化等方面得到体现，而这些方面，恰恰是新课程标准关于课程性质的表述。

从各渠道综合分析反馈得到的关于2020年高考语文全国I卷考生作文的信息是，其中以“对管仲感触最深”作选择的非常少。就此笔者与当届及后续执教学生交流，学生表现出极大兴趣，故笔者有意以此为切入口，师生共同探究这则材料背后的人物故事与传统经典，指引学生关注《论语》、对《论语》进行整本书研读。

首先引导学生查证作文材料相关文言引句的出处。

2020年高考语文全国I卷作文材料引述文言著作的语句其中有“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也”，这句出自《论语》。

孔子这句对管仲评价的话具体引自《论语·宪问》。它大意上是桓公平定天下多靠管仲，这可以看出孔子对管仲的肯定。学生在《论语·宪问》找到完整原文：“子路曰：‘桓公杀公子纠，召忽死之，管仲不死。曰：‘未仁乎？子曰：‘桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。如其仁，如其仁，”其大意上是子路说管仲不仁，而孔子认为，管仲是辅佐桓公平定天下的人，是有能力的仁者。这样学生就找到并了解了孔子对管仲评价的原因，于是对《论语》关于孔子评价管仲的表述一下子提起了兴趣。这一简单过程也体现了学生的思考辨析与探究能力，而他们的研读也由此渐入幽径、渐入佳境。

其次引导学生在《论语·宪问》本章中继续查找孔子对管仲评价的语句。

《论语·宪问》接下来有句：“子贡曰：‘管仲非仁者与？桓公杀公子纠，不能死，又相之。子曰：‘管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。”大意是，子贡认为管仲不是仁人，孔子却说管仲辅佐桓公平定天下、百姓得益，是大德大仁之人。我们仍可看到，这里孔子还是肯定管仲的。学生也从这些论述中得出一致看法，孔子肯定管仲，根本原因就在于管仲是个忠于周朝、一心一意维护宗法制度、极力反对暴力征服的人。有学生看到这句后续“匹夫匹妇”的表述后触类旁通地认为，管仲正是《鸿门宴》中樊哙所言“大行不顾细谨”之人。有学生甚至联系到现实认为，我们也不必像匹夫怨妇一般，去抓住一个胸怀大局者的小节不放。从这似乎可以看到学生阅读鉴赏能力的提升。

接着进一步引导学生在《论语》中“深挖”孔子评价管仲的章节。

《论语·八佾》篇有孔子的观点：“管仲之器小哉！”“官事不摄，焉得俭？”“管氏而知礼，孰不知礼？”等，在这里孔子评价管仲器量很小、不节俭、不知礼，对管仲持否定态度。有学生就疑问，孔子为什么会一反在《宪问》中对管仲肯定的态度，而在此对管仲加以否定呢。有学生就对应提出，《八佾》开篇提“礼”，可知孔子是个重礼之师，所以他批管仲不知礼，是情理之中。

这样，有人（包括孔子）否定管仲，有人（主要是孔子）肯定管仲，学生觉得《论语》很有意思，须要深入研读作品求证。学生提出，同样在以礼而否定管仲的《八佾》，孔子提出过“事君以忠”，按理应也否定管仲，但在《宪问》中却是极力肯定管仲。学生对孔子评价管仲有两种迥异态度展开了讨论，认为：管仲的原主公子纠被杀后，召忽随着自杀殉主，而管仲却不自杀殉主，不仅如此，他还归服原主政敌齐桓公并担任宰相，这样的行为于情于理当论不忠;但管仲力助齐桓公召集诸侯会盟，并一定天下，不是依靠武装暴力，而是靠仁德力量，值得称赞。在研读中，学生对《论语》兴趣渐长、认识渐深。

以高考作文材料文言引述为切入口，引导学生查找《论语》相关句子进行研读，充分理解引句内涵后，继续在其中查找与“相关句子”相关的句子，并加以辨析研读，由此，以兴趣为抓手、由点到面、逐步引导学生对《论语》进行整本书研读。从这个过程上看“点入式”研读法，它一定意义上能让学生较好完成整本书研读任务。

甚至，随着研读的深入，并因上述高考作文材料里就有司马迁关于管仲的评价，有些学生还把研读的“手”伸申到了《史记》。

笔者认为，“点入式”研读法以兴趣为抓手、以点为切入口、由点到面，能较好的引导学生完成整本书研读任务。在这个过程中，学生思辨能力有所发展、思维品质得到提升、文化底蕴有所积累、传统经典著作这一中华文化也得以传承与发展。而让学生达成这些能力与素养，正是新课程标准关于语文课程性质的相关要求。

[参考资料]

①《普通高中语文课程标准（2017年版）》，中华人民共和国教育部制定，人民教育出版社，2018年。

②《论语》，朱熹（注），上海古籍出版社，1995年。