班主任工作中的正面管教

邓丽娟

摘要：在小学阶段，学生的品行思想还未被塑造完成。在教育深入改革背景下，培养学生德智体美劳全面发展已是当前教育的重要目标。班主任作为中小学教育的引领者，在日常班级管理工作顺利进行。本文探讨在班级管理中如何正面管教，打破常规创新班级的管理工作 .

关键词：正面管教;班级管理;和善与坚定

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0108-02

正面管教是以科学为基础的儿童指导模型，教育孩子成为负责任、尊重、机智灵活的社会一员。自 2019年笔者参加了正面管教培训，在徐燕玲和李丛两位导师的指导下，开始在班级管理和语文教学中践行正面管教。也进行了为期九十天的实践事例打卡，让笔者深刻体会到正面管教的巨大魅力。无论是家庭中与亲人的相处，或是班级管理的方法，还是语文教学中都让笔者有了一个质的飞越，在上学期笔者带的班级被评为优秀班集体，成绩在市里名列前茅。笔者也荣获市里的优秀班主任和被评“教学能手”称号。在这里笔者与大家分享一下笔者践行正面管教。

1.选举产生班委，制定班级公约

老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方式，其目的是为了控制学生，而正面管教是一种不同的方式，是让学生们参与专注的解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。接手新班级第一件事组织好班委，因为班委要协助老师承担一些班级管理工作。这些工作不仅需要班委具有一定的管理能力，更需要他们热爱集体，有为同学、为班级服务的意识和奉献精神。

1.1民主选举产生班委

首先让学生自己报名竞选，再精选人演讲与答辩，然后进行无记名投票，公开唱票、公示结果。这样他们会推出自己敬佩的和他们认为有能力的同学，就会服从班委的管理，这样会收到事半功倍的效果。

1.2“头脑风暴”制定班级公约

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”班级公约是同学们共同制定的、认可的规则。制定班级公约，有办法，先提出班级建设目标：思想、学习、纪律、卫生，针对这几点笔者安排记录员黑板前现场记录，然后全班同学“头脑风暴”就是鼓励学生对班级的管理场所欲言班级公约，记录员记下比较重要的公约内容，再分组讨论，去除不合理的、重复的部分，小组派代表班上汇报形成班级公约。要求公约内容要具体简洁，便于落实。

1.3制作班级公约简报

自愿组个小组一起制作班级公约简报，制作好后粘贴在教室里。班里的每一位同学都要自觉遵守。

2.班级管理中要“赢得”孩子

当孩子们觉得你理解他们的观点时，他们就会受到鼓励。一旦他们觉得被理解了，就会愿意听取你的观点，并努力找出解决问题的方法，在孩子们感到你的倾听之后，他们才更可能听你的。下面是赢得合作的四个步骤：

表达出对孩子感受的理解。一定要向孩子核实你的理解是对的。

表达出对孩子的同情，而不是宽恕。同情并不是表示你认同或者宽恕孩子的行为，而只是意味着你理解孩子的感受。你如果告诉孩子，你也曾有过类似的感受或行为，效果会更好。

告诉孩子你的感受。如果你真诚而友善地进行了前面两个步骤，孩子们此时就会愿意听你说了。

让孩子关注于解决问题，问孩子对于避免将来再出现这类问题有什么想法。如果孩子没有想法，你可以提出一些建议，直到你们达成共识。

友善、关心和尊重是以上四个步骤的根本。你决定赢得孩子的合作就足以为你带来积极的感觉。经过头两个步骤之后，你也已经赢得了孩子。等你进入了第三步时，孩子就已经听进你的话了。第四步肯定会很有效果，因为您已经营造出一种相互尊重的气氛。在本学期笔者行接手的班里有一名男孩名叫威威，从他上一学年的老师们口中了解到这位学生的家长对老师的看法有点偏激，孩子跟老师们都发生过摩擦，甚至打过两个老师。在他值日时笔者发现他在拿着扫把玩耍，笔者当众喝了他要认真扫地。而一会回课室后发现他没做作业，笔者生气了，在即将要揭开大脑盖子的时候笔者想到了积极“暂停”和“赢得合作的四个步骤”。笔者先去课室的积极“暂停”区自笔者舒缓一下，等过会早读下课后再找他单独谈话，也留了让他冷静的时间。当他傲娇地来到笔者面前时让笔者感觉他像一只战斗胜利的公鸡，笔者深吸了一口气，以一种友善的语气说道：“笔者肯定刚才老师当着同事们的面吼你，你觉得很丢脸”（第一步，表达理解），威威这时换了疑惑的眼神看着笔者。笔者接着说：“记得笔者读三年级时在课堂上向同学借笔，老师发现笔者在说话，当着全班的面吼了笔者。笔者觉得又丢脸有生气。”（第二步，表达同情，而不是宽恕）这时他说：“他以前的老师都是坏人，只要有关他的事统统是他的不对，他解释老师们就认为他找借口，所以他爸爸就教他如果有人说他不对包括老师就打。 ”笔者马上回答说：“笔者理解你当时的感受，那你是怎么看待这些事的呢？”这时他打开了话匣子，表示打同学和老师是不对的，但老师也应该理解事情的经过和他没按时交作业的原因才可以批评他，觉得现在的老师好，会听他解释等等。笔者趁热打铁告诉他：笔者刚才吼他是因为看到他不扫地拿着扫把到处挥，昨天晚上的作业又没有做，他违反纪律了。笔者希望这些事情以后不要再发生了，希望看到一个全新的威威。他很高兴地答应了笔者，笔者适时地推荐他竞选班干，结果他竞选值日组长。后来的观察中发现他尽职尽责，并在课堂上积极举手发言，按时完成学习任务，成绩也有了明显的进步。

3.班级管理需要和善与坚定

和善是尊重对方，坚定是尊重自己和情形的需要，找到界限。班主任的管理方式决定着一个班的班风风格，如果管理高和善了，班级就会混乱无秩序。如果高坚定了班级就会很有秩序但没主见，遇事不会解决。因为凡事都是班主任说了算，造成一点小事就要问班主任，这样的情况下成长就抑制了孩子们的创造力。所以笔者在管理班级的时候就注意把握好和善宇坚定并行。因為人无完人，班主任也有七情六欲，一个班几十个人，事无巨细的，孩子性格也没成型，总会有很多事情发生，有时有些事会让你忍无可忍就会揭开“大脑盖子”，针对这一现象，笔者在班里和孩子们一起创建了“积极暂停区”，因为是课室班上孩子比较多，所以笔者选择了课室的一个角落，同时笔者在这里布置了一棵成长树，这树上的果子是孩子们“结”的，就是把平时自己的成长感言、感谢语、学习体会或者励志的名言警句等，这样操作以来师生关系和谐多了，自践行正面管教以来笔者所带的班级里发生摩擦的事情几乎没有了。

4.开好班会课

围成一个圆圈。在围圆圈之前先说明要求：迅速、安静和安全，并在黑板上写出来。让孩子们围成一个圆圈坐在一起，造成一种相互尊重的氛围，准备一个发言榜用来传递，是每个人都有平等的权利说话并得到倾听。围成圆圈后就问：“有谁发现怎样才能让笔者们下一次做得更好？”鼓励学生们讨论整个过程。就这样不知不觉地开始了班会。

进行致谢和感激。在讨论完围成圆圈这个问题后笔者马上就说：“谢谢大家！因为你们很配合地围成了一个圆圈并讨论好下一次该怎么快速地围成圆圈。”接着问：“你有要感谢的人和事吗？”同时把发言棒递给举手的同学并建议说“谢谢你！因为。”鼓励每位同学都发言一次，并适时做一下指导，融合一下氛围。

尊重差异。让学生们学会理解并尊重差异，他们将会发现与别人进行有意义的沟通会更容易。

（4）运用相互尊重的沟通技能。良好的沟通在很大程度上需要用“笔者”式句，可以给学生这句话填空：“当时笔者感到很开心（生气、尴尬、害怕、难过、兴奋等），并且笔者希望。”把感觉脸谱贴在黑板上，鼓励学生们对近段时间发生的事进行更多的练习。这样就解决了班上发生的事情，既节省了时间又可以愉快地解决了问题，避免了常规的训斥，更避免了伤害师生之间的感情。

除了以上技能还有专注于解决方案、角色扮演和头脑风暴、运用议程和班会程式和理解并运用 4个错误目的，无论使用哪一种技能笔者们都围成一个圆圈，练习让学生们自己去发现和解决问题，那样会加深他们的印象并逐渐学会自己想办法解决问题，不但了培养他们的独立自主的能力，还体现了他们主人翁的存在感。

5.结语

总之，班主任管理是一门艺术，班主任要构建和谐的师生关系，提高学生的主人翁意识，就要转变传统的管理方式，要转变传统的管理模式就需要认识社会发展、研究学生的成长特点，教师更要不断的更新知识与创新管理，积极开展实践活动，点亮自己照亮别人。

参考文献：

[1] 尼尔森，梁帅 .《教室里的正面管教》 [J].广西教育， 2015（16）.

[2] 姚海霞 .浅谈小学班主任班級管理中的沟通艺术 [J].文渊，2020（5）.

[3] 孙丽静 .小学班主任班级管理方法与创新探索 [J].读与写，2020，17（23）：262.