新课程理念下高中数学课堂教学教师语言的探究

张鹏清

【摘  要】语言，是人与人交流沟通的主要渠道之一，也是传递知识的主要工具之一。在新课改的背景下，作为数学教师，要时刻注意自身的言行举止，主动参与到培训深造中，来提高自身的语言技能。这样才能保障教学工作的有序开展，提高教学效率与质量。

【关键词】新课程理念;高中数学;课堂教学;教师语言

中图分类号：G633.6      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）09-0164-03

【Abstract】Language is one of the main channels of communication between people and one of the main tools for transmitting knowledge. Under the background of the new curriculum reform， as a mathematics teacher， it is necessary to pay attention to his own words and deeds and take the initiative to participate in the training and further study to improve his language skills. In this way， we can ensure the orderly development of teaching work and improve teaching efficiency and quality.

【Keywords】New Curriculum Concept; High School Mathematics; Classroom Teaching; Teacher Language

教師语言不仅分为多种类型，具有不同特点，而且具有非常深远的价值与意义。因此在今后的课堂教学中，要想提高课堂教学效率，促使学生获得健全发展，就必须将鲜明、准确、规范的语言作为载体，进行知识技能的传授，来影响与感染学生，强化自身的综合素质。

一、新课程理念下高中数学课堂教学教师语言应具备的特点

（一）艺术性

艺术性，是教师语言必须具备的特点之一。同样的一句话，如果用刻板的方式讲出，很多学生都会感到枯燥乏味，失去学习兴趣。然而用幽默的艺术形式讲出，就会增加课堂教学的趣味性，让数学更加形象生动，让课堂氛围更加欢快、自由。不仅发散了学生的思维，还挖掘了学生的情感，有利于教学效率的提高。因此作为数学教师，就应当用优美、幽默、悬念、激情的方式来进行语言艺术性的表达，吸引学生的注意力。

（二）规范性

在高中数学课堂教学中，教师的语言还要具备规范性特点。这主要是因为教师的言行举止，对于学生有着潜移默化的影响。作为数学教师，只有严格规范自身的用语，建立在流畅、清晰、简洁的基础上，才能提高课堂质量与效率，保障学生能够认真听讲，并且完全听懂。如果教师的发言不准，谈吐不清，语速快过或过慢，不仅增加了学生的学习难度，还导致课堂教学效率低下。因此必须使用标准的普通话，对于任何一个数学语言都要发音准确，语速适中，用词文雅，保障所有学生都能听懂，并且学习到教师身上的优点。

（三）科学性

受地域文化的影响，很多数学用语都存在着较大的差异。比如26个英文字母，中西方就存在很大的发音差异。因此在课堂教学中，必须具备科学性特点，使用数学学科的专业术语，来为学生传递知识，解决疑惑。此外，在举例过程中，概念阐述过程中，事物评价中，数学史讲解中，也必须具备科学性特点，帮助学生掌握正确的知识。

二、高中数学课堂教学教师语言的重要性

（一）提高教学效率

教师语言是传递数学知识的有效途径之一。不仅能够将复杂、抽象、烦琐的数学知识，简单、趣味、形象地传递给学生;而且能够集中学生的注意力，带领学生感悟到数学学习的真谛。因此在教师幽默、多元的语言应用下，就能够满足不同学生的不同需求。只有满足不同学生的需求与接受能力，才能发散学生的思维，提高学生的品质。对于不同性格、层次的学生，采用合适、标准的语言，在缓和情绪、增强自信的同时，还能准确传递数学知识与技能，最终提高课堂教学效率。

（二）促进学生发展

高中阶段，是学生身心发展的关键时期。作为数学教师，不仅要进行知识技能的传授，还要注重学生的思想品质、道德素养、情感三观等，才能为学生将来的学习与发展，做好完美的铺垫。因此在课堂教学中，教师语言就要做到标准、规范、清晰、文明。既为学生传递正确的数学知识，还要为学生传递正确的道德、品质等。循序渐进中发展学生的思维、语言，促进学生获得长远持续发展。

（三）活跃课堂氛围

语言不仅吸引着学生的注意力，而且影响着学生的一举一动。在高中数学课堂教学中，要想进行知识技能的快速传递，不仅要注重语言，还要注重声音、表情、动作等，才能将知识技能形象、生动、趣味地传递给学生，活跃课堂氛围。当课堂氛围非常趣味、生动、自由时，就会调动学生的积极性与主动性，自觉配合教师完成教学工作，准确了解数学知识的含义与概念。因此教师不仅要注重口头语言，还要注重肢体语言、表情语言等，才能更好地活跃课堂氛围。

（四）快速掌握重点

教案设计，也是教师语言的表现之一，更是教师思想的浓缩。现阶段的教案设计语言，已经可以通过电子白板、黑板、多媒体、投影仪等进行呈现，非常便捷、多元与趣味。在教案设计语言下，不仅可以进行知识的拓展延伸，而且非常具体与形象，便于学生快速掌握重难点知识。这种语言，是一种图文结合、声情并茂的表现，能够快速吸引学生的注意力，构建完整的知识结构，加快新课改的步伐。

三、发挥教师语言价值的策略

（一）时刻规范自身的语言

教师的言行举止都时刻受到学生的关注，引起学生的模仿。要想充分发挥教师语言的价值，数学教师还要时刻规范自身的语言，为提高课堂教学质量打下坚实可靠的保障。第一，使用普通话。在不同国家和地区，都有方言和标准话之分。这些都是由于地域文化之间的差异所造成的，也是不可避免的。但是方言与标准话，是没有错误正确之分的。然而在实际的课堂教学中，教师就要避免使用方言，而是选择标准、规范的普通话。只有符合国家普通话的要求，才能做好发音清晰、吐字标准，将正确的数学知识传递给学生。第二，前后统一。在课堂教学中，如果教师的语言前后矛盾，就会失去数学的真实性与逻辑性，导致学生思维混乱，经常犯各种错误。因此在语言的选择与应用中，必须做到前后统一，避免各种细微错误，才能为学生树立正确的典范。第三，注重健康文明。语言与一个人的道德、素质也有着密切的关系。只有健康文明的语言，才能带领学生树立正确的三观，养成良好的道德与品质，形成高尚的素质，成为一名对社会有用的人才。此外，语言也是情感的象征，影响着学生的健康全面成长。因此在实际教学中，教师就要避免使用粗俗不堪的语言，而是用健康文明的语言，去感染学生、陶冶学生、净化学生，引导学生感受到语言的魅力。

（二）尊重学生之间的差异

不同的学生之间，本身就存在很大差异。因此要想发挥教师语言的价值，还必须尊重不同学生之间的差异，做到人性化，才能成为一名合格的数学教师，激发学生的热情与激情，主动参与到数学学习中。第一，尊重学生。高中阶段的学生，正处于身心发展的关键时期，任何一个小小的打击，都会为学生的心理，造成不良的消极影响。这时，无论是师生之间的互动交流中，还是课堂教学中，都要尊重学生的想法、人格、差异，保护学生的自尊心。这样才能赢得学生的信赖与尊重，展开密切的互动交流，主动参与到课堂学习中。第二，平等交流。在新课改理念下，教师就要摒弃传统高高在上的想法，主动、深入学生中，将学生当作自己的朋友。还要将学习主体归还学生，才能拉近师生之间的距离，指导、支持学生的学习与生活，带领学生获得成功。数学教师只有将学生当作自己的朋友般对待，与其进行平等的沟通交流，才能在教学中取得显著的成效，调动学生的主动性与创造性。比如让学生回答问题时，可以说“请某某同学来回答这一道问题！”久而久之，学生就会更加信赖教师，尊重教师，主动吐露自己的心声。第三，深入了解。性格内向的学生，心理素质就比较差，也非常极端与敏感。这时教师就需要用平缓、关怀、亲切的语言，与学生展开沟通交流，来帮助学生树立自信心。性格外向的学生，教师可以用沉稳、缓慢的语言，引导学生集中注意力。不过，还要教师对学生有一个深入的了解，通过个性化档案的建立，选择合适的语言。

（三）主动参与培训深造

随着新课改的实施，对于数学教师，也提出了很高的要求。因此作為数学教师，还要主动参与培训深造，来提高自身的语言技能，才能做好教学工作。第一，展开理论学习。理论学习包括继续教育、外出学习等，学习与借鉴其他优秀教师的经验与方法，然后结合自身的实际情况，进行灵活应用。包括教案设计、语言技能的类型、教师应当具备的语言技能等，来一步步提高自身的语言能力。第二，展开实践训练。可以定期组织各种专题讲座、观摩示范、小组交流等，来观摩与学习成功的典范、优秀的教案。并且不断总结反思，进行交流实践，来提高自身的语言技能。第三，借助网络技术。随着新时代的全面到来，网络技术也影响着高中生的学习、思想与生活。作为数学教师，也要紧跟时代的发展潮流，积极使用网络上的健康、文明、潮流语言，与学生进行密切的互动交流，才能缩小与学生之间的隔阂，赢得学生的尊重与信赖。

四、结语

综上所述，教师语言对于学生、教师、数学教学工作，都有着非常深远的价值与影响。因此在今后的教学工作中，就需要教师时刻规范自身的语言;尊重学生之间的差异;主动参与培训深造等，逐渐提高自身的语言技能，带领学生获得健全发展。

注：本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“新课程理念下高中数学课堂教学教师语言艺术的时效性研究”（课题编号：GS[2018]GHB2034）的研究成果。

参考文献：

[1]陈俭.高中数学课堂教学的语言力量[J].中学课程辅导（教学研究），2019（11）.

[2]宋转.浅谈高中数学教师教学语言的实践应用[J].神州印象，2018（01）.

（责任编辑  李  芳）