情境教学法在小学语文教学中的应用

【摘  要】为了满足学生对教学新的需要，我们应该不断创新教学方式，以此满足学生对语文知识的好奇心，增强其探究能力。情境教学法便是在这一背景下被广泛应用到课堂教学中的，此种教学方式的运用，提高了学生参与课堂的积极性，大大提升了教学效率。

【关键词】情境教学法;小学;语文教学;应用

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）09-0092-02

【Abstract】In order to meet the new needs of students for teaching， we should continue to innovate teaching methods， so as to satisfy students' curiosity about Chinese knowledge and enhance their inquiry ability. Situational teaching method is widely used in classroom teaching under this background. The use of this teaching method improves students' enthusiasm for participating in the classroom and greatly improves the teaching efficiency.

【Keywords】Situational teaching method; Primary school; Chinese teaching; Application

傳统语文教学存在的问题比较多，最主要的就是教学内容和教学形式的创新度不够、学生和教师的交流互动少、课堂教学的质量和效率不高。在新的教育背景下，这些问题都应该进行改变，情境教学法能够有效改善这些问题，让教学的内容和形式更加丰富，教学方法得以更新，也让小学生能够深刻体会到语文的魅力，从而产生更大的热情，让小学生的逻辑思维和能力得到培养。

一、小学语文教学应用情境教学法的方式

（一）借助故事创设情境

小学生年纪小，普遍喜欢听故事，而无论是童话故事还是经典故事，都能更有成效地吸引学生的注意力。小学生接受新鲜事物需要一个过程，所以教学应该秉持循序渐进的原则，使其认知和理解能力呈现出阶梯式的进步。教师在课上可通过讲述关联故事的方式，让学生对授课内容感兴趣，比如，在《狼牙山五壮士》这节内容的教学中，教师可以先为学生讲述狼牙山以及狼牙山五位壮士的真实历史故事。在此基础上，进行课文内容的讲解，这样学生才能结合教师所讲的故事，带有情感去学习课文内容，并对课文内容产生兴趣。另外，也能为激发学生想象力和思维能力提供更多机会。

（二）借助音乐创设情境

音乐是一种比较特别的教学方式，将音乐与情境教学相结合，能够让比较严肃的教学环境变得更加灵动，让学生的精神更加放松，同时跟随音乐的律动感受课文文字描述不出的抽象化情感，并与之产生共鸣，特别是在学习古诗和诗歌的时候，音乐的作用更能凸显出来。比如，在《七律·长征》这节内容的教学中，因这首诗所描写的内容是红军长征，距离学生比较远的年代，单靠语言没有办法描绘。所以，教师可以选择铿锵有力、感情饱满的音乐作为背景，为学生深情朗诵，让学生可以真切感受到红军长征的艰辛不易，从而使其更能从情感上去理解诗词和诗歌。

（三）借助角色扮演创设情境

角色扮演目前来讲有两种最主要的方式，其一即为学生主动进入角色。以诗歌朗诵为例，在学生朗诵之前，教师需要根据诗歌的含义和所表达的精神，向学生进行传达，让学生能够真切体会到;其二即为角色扮演，角色扮演是一种比较新颖的方式，同时也是新编教材的主要方式。教师以教材内容为基础，组织学生围绕此内容进行表演，学生扮演课文中的不同人物，在表演的时候加入自己对角色的理解，将人物内心的情感表现出来。这种有趣的方式，可以让学生比较主动地去理解文章任务的特点，也能更加深入地去研究和钻研课文内容。

（四）借助情感创设情境

情境教学法与其他教学方式存在很大的区别，最主要的体现便是可以充分调动学生的情感体验，情感体验是小学语文开展情境教学最重要也是最基础的。小学生的情感都比较单纯，天真无邪，对情绪没有太多的控制，很容易在外界的影响和刺激下出现较大的情绪波动。教师应该认识到这一点，在教学过程中，要把学生的情感体验放在首位，通过科学的方法让学生对教学充满兴趣，使其更加主动和积极地参与到课堂中，让课堂的开展更加顺利，更加有效。比如，在《小儿垂钓》这节内容的教学中，教师可以进行情境设计。《小儿垂钓》是一首趣味性十足的古诗，在设计的时候要考虑到学生的兴趣是否可以有效调动。教师可以通过生动语言描绘情境的方式，让学生产生一定的兴趣，进而让学生根据教师详细的描述，在脑海中想象画面，从教师对画面的不断丰富过程中，学生脑海中的事物也更加具象化，学生便能将自己带入想象中，去感受垂钓小儿的情绪。这样的方式不仅让学生对课堂的参与感更强，而且也能锻炼学生的想象能力，让学生具备更加充分的学习热情，促进教学效果的提升。

二、应用情境教学法的注意事项

（一）加深学生对教材内容的理解

对目前语文教材中的文章进行分析，可以发现很多文章会有艺术性色彩，这类文章学生在理解的时候会有一定的难度，因而教师便可以借助情境教学的方式，让学生更加深入地去理解文章内涵。教师应该以感情抒发的方式，让学生对课文内容产生比较深刻的印象，让学生能够从深层次去理解课文的内涵，以及根据文章中的字句去感受作者写作过程中的真实情感。这种方式，可以让学生对课文的理解更加多元化、多层次，也能为学生今后的文章写作提供更多帮助，使其可以真实表达自己的想法。

（二）巧妙设置问题，与实际相结合

教师的教学不应该只停留在课堂上，还应该体现在课余时间，情境教学的应用也是如此，除了課上的运用，在课余也需巧妙设置问题情境，留给学生思考的时间，让学生带有目的性地去感受生活，从而对语文产生更加浓厚的兴趣，增强其语文水平和能力。语文教材中节选的内容，都是具有代表意义的，作者的思想感情是学生必须掌握的，为了做到这一点，教师要让学生在课余时间去充实自己的生活，多多体验，才能更好地理解课文内容。教材内容和日常的生活实际是分不开的，语文知识与日常生活也紧密相关，语文教学的目的不仅是让学生掌握理论知识，更是让学生可以学以致用，用在实处。

（三）将联想与写作相结合，锻炼学生的语言文字能力

学生只有充分理解文章内容，才能将知识进行内化，对此，教师需结合教材文章内容，为学生创设一个真实的情境，让学生在情境当中去自由联想。例如，学生看到一条小鱼的时候，便可以联想到大海;看到一株小草的时候，便可以联想到森林。学生在联想以后，便可以通过自己的语言将联想到的故事描述出来，从而让学生的想象能力得到提升，也让语言文字的能力得到最大的锻炼，在这样的模式下，学生便可以更加整体性地去理解和记忆课本知识。

三、结语

总而言之，传统的语文教学方式不再适应当前学生的要求，教师在教育环境发生巨大转变的前提下，应该不断创新教学方法，积极主动地接受和运用新的教学方式，这样才能让小学生更加喜爱语文课堂，也能让学生的想象力和思维力得到最为有效的提升。情境教学法经过广大教师的实践，得到了比较突出的效果，但是未来的教学过程中，教师不应囿于现状，而是要将情境教学法结合实践进行不断的改良，从而提升语文教学的实际效果。同时，教师也应当增强自身的教育教学能力，为学生带来高质量的课堂教学，从而提升学生的学习效果，为国家和社会培养更多优质的人才，促进小学语文教学质量整体性的提升。

参考文献：

[1]陈媛.情境教学法在小学语文课堂中的践行策略浅探[J].科学大众（科学教育），2020（03）.

[2]敖寿平.小学语文情境教学法探究[J].中国教育学刊，2019（S2）.

作者简介：李宪芳（1975.12-），女，汉族，河北邯郸人，本科，中学高级教师，研究方向：小学阶段项目式学习课程整合的实践研究。

（责任编辑  范娱艳）