深度学习视域下的高中历史教学方法探析

焦波

【摘  要】随着新课标的实施和统编教科书的投入使用，也随着教育体制改革的不断推进，高中历史学科的重要性日益凸显，但是高中历史相较于初中历史而言需要记忆的内容庞杂、学习难度较大，这就需要创新高中历史教学方法，提高高中历史教学的质量和水平，帮助高中学生更好地学习历史知识、深度掌握历史规律、加强历史核心素养培养。高中历史的学习不能仅停留在记忆和重复上，历史教师要善于改进教学方法，帮助学生深入学习历史，增强学生的综合素质，提高高中历史教学的效率。

【关键词】深度学习视域;高中历史;教学方法

中图分类号：G633.51      文獻标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）09-0077-02

【Abstract】With the continuous advancement of the reform of the education system， the importance of high school history is increasingly prominent， but compared with junior high school history， high school history needs to memorize complex content and learning difficulty， which needs to innovate high school history teaching methods， improve the quality and level of high school history teaching， and help high school students better learn history knowledge and master history in depth To improve the learning ability. High school history learning can not only stay in memory and repetition， history teachers should be good at improving teaching methods， help students in-depth study of history， enhance students' comprehensive quality， improve the efficiency of high school history teaching.

【Keywords】Deep learning horizon; High school history; Teaching methods

在深度学习视域下，高中历史教师的教学过程是一个双向互动的动态学习过程，教师扮演的是一个知识的指导者和学习的引领者，而不是单纯的知识传授者。在高中历史教学过程中，高中教师要打破传统教学模式，增强自身素养，发挥深度学习的优势，引导学生学习历史知识掌握历史学习的方法，增强学习兴趣，从而推动高中历史教学的深度改革和发展。

一、深度学习的概念及其特征

1.深度学习的概念内涵。关于深度学习的内涵，最初学界认为深度学习是一种学习方式，后来随着研究角度的变化，有学者提出深度学习是一个动态的学习过程，是一个认知重新整合发展的学习过程。与此同时，有学者提出深度学习是一种学习结果，这对于学生的发展具有极其重要的意义。随着深度学习内涵的不断发展，已不能将深度学习单纯看作一种学习方式、一个学习过程或一种学习结果，而应该将深度学习视为一种动态、完整的学习，通过深度学习有利于加深学生对知识的理解和应用，从而提高学习的积极性和主动性，促进学生综合能力的发展。

2.深度学习的特征。深度学习是一种动态、完整的学习，对于学生和教师双方都具有积极的影响，深度学习主要有五个特征：一是深度学习以学生为主体;二是深度学习要求学生主动学习;三是深度学习强调信息的整合和知识结构的重建;四是深度学习的目标是解决问题与知识应用;五是深度学习最终推动学生综合素质的提升。深度学习的五个特征也体现了它的五个优点，因此应重视深度学习，将深度学习巧妙地应用于高中历史学习和教学过程中，提高高中历史教学质量的提升。

二、深度学习视域下高中历史教学现状

1.教师对历史深度学习的理解片面，未能引导学生深度学习历史。在深度学习视域下，高中历史教学工作要落实高中历史课程标准要求，在历史教学过程中凝练学科核心素养，及时更新教学内容，研制学业质量标准，提高高中历史教学的质量和水平。根据调查结果显示，高中历史教学过程中，很多教师认为深度学习就是加大学习难度，对历史深度学习的理解片面，未能引导学生深度学习历史。例如，高中历史教师在讲授《中外历史纲要》时，一般都是按照课程顺序开展教学活动，引导学生学习中外基本的历史事实和发展脉络，忽视中外历史的交往与联系，不能将同一时期中外发生的历史事件很好地联系在一起，导致学生学习历史一知半解，不能构建完整的历史框架。在历史学习过程中，即使是同一件历史事件不同的学生也会有不同的理解，深度学习要求学生要敢于质疑和发表自己的意见，但是在实际的教学过程中，教师忽视学生的学习情况，仅完成授课便结束教学，导致学生学习历史仅停留于浅层，未能引导学生进行深度学习，影响高中历史教学的质量和水平。

2.学生缺乏主动学习意识、深度学习实践效果差。深度学习不仅需要教师进行引导，更要发挥学习主体——学生的主动性与积极性。当前，高中学生在学习历史知识过程中缺乏主动学习的意识，多数同学认为完成历史学科布置的作业便是万事大吉，这就导致高中学生养成了懒惰的学习习惯，思维僵化，懒于思考，这对于学生的发展是十分不利的。除此之外，高中学生深度学习实践效果较差，学生在掌握了历史知识以后，不能将其应用于生活与实践中，未能体现历史学习的价值与意义。

三、促进深度学习的高中历史教学方法

1.教师要制定合理的教学目标。在深度学习视域下，要想进一步革新高中历史教学方法，需要教师明确深度学习的内涵，制定合理的教学目标，在历史教学活动中融入深度学习思维和方法，引导学生深度学习历史，提高高中历史教学的质量和水平。例如，教师要严格按照高中历史课程标准备课，结合《中外历史纲要》的内容要求，制定深度学习的教学任务和目标。在引导学生学习“辛亥革命”这一节内容时，需要教师充分考虑学生的学习情况和新课标的教学要求，制定合理的教学目标。引导学生学习辛亥革命的原因、背景、过程、内容、结果与意义，完成最基本的教学目标。进而在深度学习视域下启发学生思考辛亥革命与之前发生的洋务运动、维新变法运动之间的关系，挖掘改革和革命的不同之处，在对比中推动学生对辛亥革命的理解，提高学生的深度思考能力和学习兴趣，推动高中历史教学效率，引导学生深度学习。

2.开展教学活动构建深度学习共同体。在深度学习视域下开展高中历史教学工作，要加强教师和学生的交流与沟通，利用一切积极因素，构建深度学习共同体，推动高中历史教学质量的提升和发展。例如，每周开展历史学习交流会，教师和学生面对面一起交流学习历史的心得和目前遇到的困难，教师要尊重学生的意见，根据学生的学习进度调整教学工作安排。其次，教师和学生都要树立深度学习的理念和意識，不仅满足于记忆和重复历史知识，更重要的是要从历史课堂中学习经验，以史为鉴，发挥历史学习的作用与价值。最后，在高中历史教学中践行深度学习理念，例如，教师在讲授“工业革命”这一课程时，要引导学生回忆在这个时期的国情是怎么样的，工业革命在推动西方资本主义国家发展的同时对我国又有何影响，引导学生深度思考，培养学生的历史思维和综合素质。

3.建立科学的评价体系。在高中历史教学中重视深度学习，有利于提高学生的学习能力，推动高中历史教学方法的改革。为了检测学生的深度学习情况，及时发现高中历史教学过程中存在的问题，要建立科学的评价体系。评价体系包括教师对学生深度学习情况的评价，以及学生对教师教学方法的评价，从而实现教师和学生的良性互动，共同促进高中历史教学质量的提升。深度学习能力的形成不是一蹴而就的，需要长期培养，在教学评价中教师要多鼓励学生，增强学生深度学习的信心，推动高中历史教学工作的高效开展。

四、结语

深度学习是一种动态、完整的学习，在深度学习视域下推进高中历史教学方法的改革，要教师明确深度学习的内涵，制定合理的教学目标，根据学生学习情况构建深度学习共同体，建立科学的评价体系，以提高高中历史教学质量和学生学习的积极性。

参考文献：

[1]傅林.基于核心素养下的高中历史深度教学研究初探[J].新课程（下旬），2019（07）.

（责任编辑  袁  霜）