故事教育在小学特色课程中的开发研究

代洪霞

【摘  要】为了贯彻《国家教育中长期发展规划纲要》中提出的“育人为本”的要求，各中小学开设了以“故事教育”为主的特色课程。根据儿童的心理特点，开展系统、有目的的各种故事教育活动，有利于小学生道德体系的形成和道德认知水平的提高，进一步探索德育的新途径、新模式。通过“故事教育”特色课程的开发与实施，使学生在游戏活动以愉悦的心态学习，激发学生的学习积极性，培养学生的合作探究能力和口头表达能力。

【关键词】故事教育;课程开发;实施办法

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）09-0063-02

【Abstract】In order to carry out the requirement of "education oriented" put forward in the outline of national education medium and long term development plan， primary and secondary schools have set up characteristic courses with "story education" as the main part. According to children's psychological characteristics， to carry out a variety of systematic and purposeful story education activities is conducive to the formation of primary school students' moral system and the improvement of moral cognition level， and further explore new ways and new models of moral education. Through the development and implementation of the characteristic course of "story education"， the students can learn in a happy attitude in game activities， stimulate their learning enthusiasm， and cultivate their cooperative inquiry ability and oral expression ability.

【Keywords】Story education， curriculum development， implementation methods

一、“故事教育”课程开发的意义

多年来，为了探索学校的课程开发特色，经过问卷调查、实践探索，学校形成了以“故事教育”为例的课程研发。学校将故事教育明确德育特色主题具有非常重要的现实意义。因此，为了营造特殊的故事文化氛围，实现学校环境文化的教育功能，学校可以以故事教育为主题，营造良好的教育环境。如校园内可设置文化墙、故事墙画等;在走廊的每一层挂上蕴含大道理的故事包括成语故事、名人故事、德育故事、学生成长与发展的故事等;每间教室设置读书角，校报设置故事专栏等;学校广播电台开设“讲故事”专栏，开展“故事竞技场”“故事点播”等活动，使校园广播能更好地成为学生展示自我的平台发挥作用。这一系列措施都可以使学校的每一寸土地、每一堵墙都能起到良好的育人功能，师生一走进校园、走进课堂，都会潜移默化地受到影响，进一步强化故事教育课程开发的重要主题教育意义。

二、“故事教育”课程的开发途径

（一）开发特色校本课程，奠定故事特色文化基础

校本课程是根据每个学校的实际情况设置的课程，校本课程的实施是体现办学特色的有效途径。校本课程开发应立足学校实际，围绕学校特点，挖掘学校教育资源，构建学校课程体系，为学生的发展提供个性化教育。

如广州市某小学近年来对“小故事大真相教育模式”进行了深入研究。学校以故事教育为载体，广泛组织开展特色创作活动。开发了一套校本教材《小故事大真相》，分为高、中、低年级三卷，约20万字。每个年级设置了十大教育主题，每一个主题都有一些发人深省、鲜活经久的故事，再加上“大道理”的妙语，让学生从小故事中学到大智慧。在完成一个主题后，根据要求对学生进行精心设计，以提高学生在阅读故事时的听、说、读、写能力和实践能力。

（二）开展故事特色活动，彰显故事特色文化品牌

1.举办各种读书评比活动

為了培养孩子们热爱读书的良好习惯，学校征求学生的意见，学校应采取各种措施来营造良好的读书氛围，开发学生们感兴趣的故事内容并按照规划开发相关的课程内容。例如，可举办“好书伴随你我成长”“暑寒假读好书”“校园读书日”“班级读故事会”等具体活动。这项活动要求学生做好阅读笔记并书写读后感。在活动中通过比赛可评选出“书香班”“书香少年”等，另外，根据各年级学生的特点，进行故事创作或续编比赛。让学生在阅读中了解道理，提高读写能力，在阅读中学会思考，在故事中快乐成长。

2.开展故事讲演比赛

故事演讲比赛也是学校打造故事教育特色的重要手段。它为学生展示能力搭建了平台。活动可以要求师生和家长一起参加，在宣传学校特色的同时，听取他们的意见和建议。学生在比赛中表演的故事可以是童话、民间故事、教科书中的寓言，也可以是他们在课外读过的童话、民间故事或寓言。比赛可以选拔优秀学生进行表扬和奖励。通过故事演讲比赛，提高阅读兴趣，提高语言表达和表演能力，营造良好的阅读氛围。学生们在听故事的过程中陶冶情操，感受故事的真、善、美。

三、“故事教育”课程的资源建设

学校充分利用丰富课余资源，推动故事特色文化发展。充分利用图书馆，班级图书角增加学生的阅读量。每学期要求各年级学生阅读一本故事书，每个学生都要设置一本“读本”记录自己的日常阅读，并举办一次故事阅读知识竞赛。建议有条件的家庭建立家庭小书柜，存放书籍，养成良好的阅读习惯。德育是学校的首要工作。小学生的思想道德素质决定着中华民族未来的发展前景。利用故事教育进行德育是学校德育的最佳途径之一。学校要充分发挥故事教育的作用，必须营造故事特色文化氛围，我们深知，故事对孩子们很有吸引力，学校要利用广播、电视、网络等平台，多播精彩故事。在校园内形成良好的教育氛围，让学生在不知不觉中接受教育。同时，加大科研力度，开发故事特色校本课程，利用丰富的课外资源，组织丰富多彩的故事特色活动，以故事特色解决经费保障和师资培养问题。

四、“故事教育”课程开发的实施策略

（一）全员参与策略

学校倡议全员都应参与到特色课程培训中，为形成推动课堂教学改革的整体力量，学校要求全员参与课程培训。领导干部应主动参与实施“故事教育”的调研培训，形成课改的主导力量;教师要参与“故事教育”课堂模式培训，形成教学骨干;学生应参加“故事教育”的基础知识培训，形成学习的体验力激发学生的学习热情;此外，通过家长会向家长宣传“故事教育”特色课程的内容和要求，并形成了家校合作的支持力量。为提高“故事教育”特色课程建设和实施的要求，我校还实行了全员参与式课程学习。在开展活动的过程中会遇到很多问题，包括如何深化故事教育的意义及内涵，如何提高引导学生收集故事的能力等，我们采用专家、案例分析、课堂讨论等方法进行研究学习。在活动过程中资源共享，提高活动效率。

（二）制定相关制度的保障策略

“故事教育”特色课程开发前，学校应成立领导小组，制定相关的校园制度。保证课程的有序开展，学校应在每学期开学前策划特色课程，学校组织全体成员开展课程，每年级实施“同一主题”，共同制订活动计划，实现了“四个一”活动策略，每月以学年为单位进行“一次主题”，确保课程开发的实效性，每周进行“一次集体备课”活动，确保课程按时、顺利开课，每天班主任对学生“一次评价”，课后，学生对家长进行“一次展示”活动。实施一段时间后要对特色课程中存在的问题进行优化，把其与综合实践活动结合起来。

五、结语

总之，学校开展的“故事教育”，是源于学生的直接經验， 从学生的真实生活出发，学校从小学一年级开始设置。学校有效地把国家课程和地方课程、综合实践活动优化起来，有利于学校的创新发展，有利于学生走近本地化的学习，让教育活动丰盈起来。

参考文献：

[1]倪蕾.基于节气活动探讨小学语文特色课程教学[J].新课程导学，2020（22）.

[2]戴璐.立足小学信息技术，构建特色校本课程[J].魅力中国，2020（40）.

（责任编辑  李  芳）