和青年教师谈语文教学（三）

王传贤

这次的学校师徒结对活动中，我被选为优秀师傅代表上台发言，很是感慨。从教近三十年，我曾经是许多名师、专家的徒弟，后来年龄渐长，也成为很多青年教师的师傅。

我能够在教育教学方面取得点滴进步，获得一些成绩，是离不开师傅们对我的帮助的。至今还记得当年哈尔滨市语文教研员果乃玉老师给予我的殷殷叮嘱。那是参加全国大赛前的一次试讲，整节课我都只是在走流程，满头大汗讲下来，自己觉得很沮丧，认为没有体现教学意图，主要是教学设计还不熟悉。果老师意味深长地对我讲，我们每节课都面对着几十个学生，上课要对得住每一个学生才行啊！关注学生，让每一个学生获得成长，这是作为教师的职责所在、根本所在。这朴素的语言始终鞭策着我，让我不敢对每一节课有所放松，认真倾听每一个学生的发言，认真观察每一个环节中学生的表现;正因为这样的坚持，才让我渐渐形成了扎实而不失灵动的课堂教学风格。

靳家彦先生是全国著名特级教师，我有幸成为他的徒弟。最难忘记的不是他抱病参加我的教学风格论证，点评我的课堂教学，而是一次全国作文教学研讨会他要用我们班学生上课，课前他约我到宾馆见面。靳先生从书桌上拿起一沓稿纸递给我，上面是他以工整的行楷书写的教学设计，上面已经有不少修改的痕迹。原来，先生这次要讲的是毕业前写给母校的一封信，先生请我看一看这样的设计是否契合我们班的学生，以及其中关于我们学校的教学内容是否恰切。靳先生的平易近人和对教学认真的态度令我感动，尤其是他请我对教学设计提意见，更是让我惶恐。这让我认识到，成为靳先生那样的名师，不仅要在业务上钻研，更要学习如何为人。

回想自己当年的师傅，他们每一位都是区域内的名师、专家。然而，我深知师傅优秀不代表徒弟优秀。我们常说，师傅领进门，修行靠个人。因此，一个人如果能被称为优秀的师傅，一定是因为有优秀的徒弟。我想，这次让我作为优秀师傅代表来发言，恐怕是因为在当下的这所学校里，我的几个徒弟都非常优秀吧。他们都代表学校在市、区教学活动中获奖，在语文学科教学上进步比较快。当然，还有我的工作室那些优秀的青年教师，他们大都是学校语文学科教学的佼佼者，是他们的优秀成就了我这个师傅的优秀。

这几年来，我作为师傅也只是领他们进了门，那么，他们是怎样成为优秀语文教师的呢？

古人说到求学，都说“蒙童求我，非我求蒙童”。也就是说，一个优秀的徒弟一定是好学的。他们表现最突出的就是缠着师傅不放，不管有什么事情都向师傅请教，不管师傅是不是搭理他们，反正我有问题就问，有思考就说。师傅有时间就紧着问、紧着聊，师傅没时间也要问，追着问，直到师傅有时间为止。

“学而不思则惘。”他们善于思考，尤其是反思。课讲得不舒服了，要反思教学设计的问题;课讲得舒服了，要反思成功背后的原因。不但思考，他们还勤于动笔，“好记性不如烂笔头”，把自己的得失成败随时记录下来。他们时常把自己写的文字发给我看，说是请我修改提意见。其实，动笔写的过程就是一个提炼经验的过程。像这样的经验积累多了，量的积累就会引发质的变化。当然，他们还处在不断积累的过程中。

“好读书，多读书，读好书”不只是说给学生的，更是老师应该做的。他们都爱读书，除了和教学有关的，还会读些文学的、哲学的、历史的，读书的范围比较广。我们有一段时间共读一本书，每个人负责这本书的几个章节，每周要组织读书分享，这对大家提高阅读水平可能起到了一定的作用。

虽然说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，不过，弟子们这样认真努力，也逼着我不断读书、学习、思考。毕竟被徒弟们追着问，要是总也答不出，那这个师傅就太丢面儿了。

优秀的徒弟成就优秀的师傅，感谢我的徒弟们。

■ 編辑/赵卓然