基于学科育人要素 提升课堂育人品质

王静

习近平总书记在2018年全国教育大会上，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”对立德树人根本任务进行了高瞻远瞩的阐述，他指出，“培养什么人”是教育的首要问题。作为一名教育工作者，最基本的职责就是教书育人，教书是育人的手段，育人则是教书的出发点和归宿。据统计，五四学制的小学生每天在校6小时，需要上7节课，一学期16周80天，要上560多节课，小学阶段累计5600余节课，每周要进行语文、数学、外语、音乐、体育、美术、道德与法治、综合实践、科学、地方课程、校本课程等多众多学科的学习，这么长时间，这么多学科伴随着学生的成长，我们深刻地感受到学科教学是落实“立德树人”根本任务的主阵地。学生只有在每一天、每节课的滋养熏陶中才会树立正确的理想和信念，磨砺高尚的情操与丰厚的底蕴。根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《黑龙江省关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的实施方案》，结合《中小学德育工作指南》，我们逐步深化学科育人工作，挖掘学科育人要素，让立德树人在课堂落地生根。

一、以梳理教材内容为出发点，明晰课程育人要素

教师准确把握每节课的德育渗透点，是开展好学科育人工作的前提条件。每学期开学初，学校都会组织教师开展全学科、全员教师参与的教材中德育渗透点梳理，做到实施育人有抓手。

例如，语文教师梳理的四年级下册单元和课文德育渗透点，我们可以看到这一学期语文学科将要对学生进行热爱祖国、热爱科学、保护大自然、关爱他人、敢于质疑等德育渗透。

一单元：

走进祖国的万水千山：1.《桂林山水》：感受桂林山水的美好，培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。2.《记金华的双龙洞》：感受自然景观的美，激发热爱大自然的情趣。3.《七月的天山》：感受天山夏日的美景，从中受到美的熏陶。

二单元：

以诚待人：4.《古诗词三首》：感受祖国江南山水的自然美，受到美的熏陶，增强对祖国语言文字的热爱之情。5.《万年牢》：感受到真诚为人做事的道德风范，体会做人要讲究认真、讲究实在的道理。6.《将心比心》：体会“将心比心”的意思，受到中华民族传统美德的熏陶。

三单元：

大自然的启示：7.《自然之道》：受到做事要遵循自然规律的教育。8.《黄河是怎样变化的》：增强环保意识，激发保护母亲河的社会责任感。9.《蝙蝠和雷达》：激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。10.《大自然的启示》：认识到大自然能给人类以警示和启发，要科学合理地开发、利用大自然。

四单元：

战争与和平：11.《夜莺的歌声》：体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢品质，受到热爱祖国，仇情法西斯的教育。12.《 小英雄雨来》：学习雨来机智勇敢的品质，从中受到爱国主义教育。13.《一个中国孩子的呼声》：缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄 们，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。14.《和我们一样享受春天》：激发学生憎恨战争、维护和平的情感。

五单元：

生命：15.《触摸春天》：感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。16.《永生的眼睛》：感悟生命的美好，体会人性的真善美，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。17.《生命 生命》：懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。18.《花的勇气》：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。19.《乡下人家》：体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。

六单元：

走进田园，热爱乡村：20.《牧场之国》：感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。21.《古诗词三首》：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，以及对劳动生活、劳动人民的赞美。22.《麦哨》：感受田园风光的美好和乡村孩子纯朴自然、欢乐的童年生活。

七单元：

认准目标，不懈努力：23.《两个铁球同时着地》：学习伽利略不迷信权威，敢于提出疑问，并执著追求真理的科学态度。24.《全神贯注》：学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。25.《鱼游到了纸上》：从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质。26.《父亲的菜园》：学习“父亲”认准目标、不懈努力的精神和执著、勤劳的品质。

八单元：

故事长廊：27.《寓言两则》：体会到学习要练好基本功和防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。28.《文成公主进藏》：了解文成公主为民族团结和西藏繁荣昌盛做出的贡献，受到民族团结的教育。29.《普罗米修斯》：体会普罗米修斯为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神。30.《渔夫的故事》：体会有智慧的人是真正强大、不可战胜的。

再如，体育教师对第四册教材德育渗透点的梳理，教师们明确，体育学科在本学期将要对学生进行自信心、吃苦耐劳、团结协作、勇敢顽强等方面的培养。

基本体操：增强学生的自信心，培养努力进取、积极向上的精神。体验群体活动的乐趣，与同伴友好交往和合作，增强集体意识与观念、听从指挥、遵守纪律的良好习惯。

走、跑与游戏：使学生学得生动活泼、积极主动、充满自信，培养良好的心理素质。培养学生勇敢、顽强、克服困难、坚韧不拔、吃苦耐劳的意志品质，团结协作、友好交往的集体意识与行为以及奋力拼搏和竞争进取的精神。

投掷与游戏：体育群体学习的乐趣，培养集體意识与观念，与同伴友好相处、团结合作，共同进步，帮助学生树立安全意识，养成守纪律、听指挥和活泼有序活动的良好品质与习惯。

技巧与器械：体验在运动时的不同心理感受，树立自尊与自信，克服胆怯、畏难等心理障碍。体验集体学习的乐趣和情趣。培养勇敢、顽强、果断和克服困难的良好品质，树立安全意识。

在梳理过程中我们还关注到同一渗透点在不同年段的内容体现。如《道德与法治》学科关于环境保护这一主题，在一年级时需要引导学生了解自然现象，到二年级时要引导学生保护自然，到了五年级则倡导学生保护地球，这一主题的德育渗透是呈现递进趋势的，通过这样的梳理使教师们对德育渗透有整体性的把握，明确课时育人内容，便于适时、适度、适量地开展学科育人工作。

一年级下册：

第一单元：我的好习惯：1.《我们爱整洁》。2.《我们有精神》。3.《我不拖拉》。4.《不做“小马虎”》。

第二单元：我和大自然：1.《风儿轻轻吹》。2.《花儿草儿真美丽》。3.《可爱的动物》。4.《大自然，谢谢您》。

第三单元：我爱我家：1.《我和我的家》。2.《家人的爱》。3.《让我自己来整理》。

第四单元：我们在一起：1.《我想和你们一起玩》。2.《请帮我一下把》。

二年级下册：

第一单元：让我试试看：1.《挑战第一次》。2.《学做“快乐鸟”》。3.《做个开心果》 。4.《试种一粒籽》。

第二单元：我们好好玩：1.《健康游戏我常玩》。2.《传统游戏我会玩》。3.《我们有新玩法》。4.《安全地玩》。

第三单元：绿色小卫士：1.《小水滴的诉说》。2.《清新空气是个宝》。3.《我是一张纸》。4.《我的环保小搭档》。

第四单元：我会努力的：1.《我能行》。2.《学习有方法》。3.《坚持才有收获》。4.《讲理一下自己》。

三年级下册：

第一单元：我和我的同伴：1.《我是独特的》。2.《不一样的你我他》。3.《我很诚实》。4.《同学相伴》。

第二单元：我在这里长大：1.《我的家在这里》。2.《我家的好邻居》。3.《请到我的家乡来》。

第三单元：我们的公共生活：1.《大家的“朋友”》。2.《生活离不开规则》。3.《爱心的传递》。

第四单元：多样的交通和通信：1.《四通八达的交通》。2.《慧眼看交通》。3.《万里一线牵》。

四年级下册：

第一单元：一方水土养一方人：1.《我的家乡在哪里》。2.《家乡的美景家乡的人》。3.《浓浓乡土情》。

第二单元：生产与生活：1.《吃穿用哪里来》。2.《从电视机的变化说起》。3.《生活中的各行各业》。

第三單元：交通与生活：1.《多种多样的运输方式》。2.《交通与我们的生活》。3.《从古到今话交通》。4.《交通问题带来的思考》。

第四单元：通信与生活：1.《通信连万家》。2.《从烽火台到互联网》。3.《小窗口大世界》。4.《从看电视说起》。

五年级下册：

第一单元：成长的快乐与烦恼：1.《生活中的快乐》。2.《拥有好心情》。3.《尝尝苦滋味》。

第二单元：追根溯源：1.《吃穿住话古今》。2.《火焰中的文化：陶与青铜》。3.《汉字和书的故事》。

第三单元：独具魅力的中华文化：1.《伟大的先人》。2.《我国的国宝》。3.《我们的国粹》。

第四单元：我们生活的地球：1.《蔚蓝色的地球》。2.《我们的地球村》。3.《生活在地球村的人们》。

二、以细化备课流程为着眼点，团队共研设计方案

集体备课的有效进行是开展好学科育人的保障。每周集体备课时，学校主管领导深入学年与教师共同研究学科知识与德育渗透点。按照学校制定的集体备课制度要求，集体备课前主备教师结合教材内容、学科育人指导意见进行教案设计。集备时主备人按照教案设计不仅交流教学目标、教学重难点、教学流程的确立，更要把本节课涉及的德育渗透点加以强调，找准知识点和德育教育的结合点说明实施内容、实施途径。通过集体备课教师们归纳出德育渗透十体现：在课堂导语中体现、在学科教学目标上体现、在理解词语中体现、在课文背景上体现、在主要人物上体现、在课堂偶发事件上体现、在学生交流中体现、在教学生成中体现、在教学评价中体现、在课后作业中体现等。

例如，在备语文学科《一株紫丁香》一课时，教师们结合理解词语体现德育渗透，他们抓住“疲倦”一词展开讨论，让学生去体会观察教师和父母的辛苦，并让学生在课后以书信形式向师长表达感恩之情，进行尊敬师长的教育;

又如，备美术学科《好朋友》一课时，教师们预设在教学目标上渗透德育教育，教师就设计了按不同民族给学生分组，了解不同民族不同服装特点和民族习惯，对学生进行审美情趣、爱国情怀的培养;

再如，在教学评价过程中，教师要充分尊重学生，关注学困生，保护他们的自尊心，帮助他们树立学习的信心、学习的兴趣。备课中只有明确德育渗透的时机和环节，才能推动学科育人在常规教学中落地生根。

三、以打磨课堂教学为关键点，提升教师育人智慧

1.以德导行

“人以信立世，师以德育人”，学科育人的关键群体是教师，教师的一言一行、一举一动对学生都是一种引领。要想把学生培养成什么样的人，教师首先要成为那样的人，即立志高远、言行一致、诚信友善、关注细节教育的人。我校结合实际情况制订了“闽江小学教师需要具备的78条细节”来指导规范教师行为。细节中包括教师言行举止、衣着打扮、教容教态、关爱学生、按时下课、课后批改等规定。比如教师要求学生不迟到，教师就要在上课铃响前到达教室;教育学生说话文明，教师的语言也必须文明;课堂上教师采用灵活多样的教学手段和方法，幽默的教学语言，整齐的板书，规范的书写，学生会从教师身上学到认真严谨的做事态度;教师对特殊学生有耐心、有信心会让学生懂得要给人以鼓励，遇到困难不放弃。在校园里，人人都是德育工作者，学生只有置身于良好的环境中接受耳濡目染的熏陶，才能有良好品德的形成。

2.多方式渗透

不同学科、不同主题、不同内容可采用的育人方式各不相同。如语文学科，在学习四年级《生命生命》一课时，学生们感受到要珍爱生命，敬畏生命，为了加深这种理解，老师们就以相关主题扩充阅读方式为学生拓展了《珍爱生命》《学会疼惜自己》等文章，来强化生命可贵的情感教育，引导学生树立正确的人生观。

数学学科教师常采用相关知识填充方式来落实德育渗透。如，在四年级下学习了《统计》一课后，教师结合学习内容让学生对自己家的用水量、用电量做出统计图，以此来加强学生节约水电的意识。

最常遇到的是结合课堂突发事件生成德育渗透，如一只小鸟飞进教室里，教师们会暂停讲课，带领学生一起观察小鸟的飞行，倾听鸟儿的叫声，让学生感受到人与动物的和谐;有时课堂上会有学生出现呕吐现象，教师们会带领学生共同帮助身体不适的学生，有人递纸巾、有人带着去卫生间漱口，有人和教师一起收拾地上的杂物，学生通过实际行动获得了乐于助人、关爱他人的教育。

学科育人不仅体现在课后作业上，也存在于教师批改中。学校要求教师要写好每位学生作业本的批语，使批改成为教师与学生之间沟通的桥梁。教师要注意规范用语，尽量多使用鼓励语言，很多教师不仅有等级标识，还盖上不同奖章进行激励，激发学生进取精神。学校针对各班级作业书写及批改情况进行月检查、月评比、月展示及学期总结，供教师们互相学习与交流。

一堂好课真正价值所在不仅是让学生获得知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种不懈的追求。教育的本真就是立德树人，为了让学科育人发挥他更大的作用，我们还将在进一步的探索、尝试和深化，让学科育人能呈现出科学性、整体性、实践性、序列性。在大德育理念指导下，我们会积极探索和完善学科育人工作，为培养德智体美劳全面发展、具有爱国主义情怀、具有担当民族复兴大任的时代新人尽一切努力！

■ 编辑/魏继军