七年级英语小组合作学习的实践与思考

周晓玉

摘要：在新课改不断深入之后，教学模式创新与优化也成为教育教学工作得以顺利推进的关键，七年级是小初中过渡重要阶段，这一阶段提高学生英语学习兴趣才是关键，而小组合作学习作为新课改下十分有效的教学方式，将其作为七年级英语教学改革与优化方式具有较高价值，所以本文也就七年级英语小组合作学习的实践展开了探索，希望借此来有效提高学生整体英语水平。

关键词：七年级;英语;小组合作学习

中图分类号：G623.31 文献标识码：A   文章编号：1003-2177（2021）05-0112-02

0 引言

新课改提到，课程不仅仅是知识的载体，同时也是教师与学生一同探索、求知新知识的动态过程。教材上所承载的知识，要想让学生形成有效理解，自然需要教师在课程实践中与学生形成良好的互动与交流，而且学生必须要投身于英语课程学习与实践之中，不然很难对课程内容形成有效理解。小组合作学习模式作为一种有效教学方式，提倡在课堂上让学生合作、思考与探究，能够有效凸显学生主体地位，是十分高效的一种教学方式，为了能够将其价值有效发挥出来，本文也就七年级英语小组合作学习实践展开了如下思考：

1 七年级英语小组合作学习的实践

在七年级英语小组合作学习实践课堂上，为了能够有效提升课程实施效果，笔者认为在实践期间可以从以下几个环节着手：

1.1 第一阶段：了解学生情况

在七年级英语小组合作學习过程中，教师首要任务就是要了解七年级新生英语基础知识掌握情况、学习兴趣以及性格差异。考虑到七年级学生是新生，师生之间的了解较少，教师需要从课堂之上、课后作业、作业实践等多项环节中了解学生，利用座位前后左右关系来组织学生展开对话，从而有效促进学生之间的有效互动，而教师则需要在这一环节做好观察与记录，关注每一位学生英语学习态度与基础素养，为之后小组划分打好基础。

1.2 第二阶段：合理分组

在七年级英语小组合作学习过程中，合理分组是其中较为重要的环节，教师可以在这一过程中使用自由组合的方式来构建出合作学习小组，在分组的时候基于了解情况来对小组成员进行合理的角色分配，小组人数构成最好是4-6人，同时按照“组内异质、组间同质”这一原则来进行小组成员划分。小组合作学习效果本就取决于小组内成员的学习，所以教师在合理分组之后还需要为每一位组员都合理划分任务，通过合理的分工来有效避免组员参与不到合作讨论之中。在这一过程中，不同组员可以承担不一样的角色，像是组长、督察员、联络员、记录员等等，这能为之后小组合作学习英语打好基础，有效发挥出每一位学生在小组合作学习中的作用，充分凸显出学生主体作用。

1.3 第三阶段：合作探讨

七年级英语小组合作学习实践期间，教师在分组之后则需要结合教材来组织学生展开合作探讨，这是有效促进学生对于课程内容把握的关键，同时也是提升七年级英语小组合作学习效果的关键。例如，教师在七年级上册Unit 9 Do you like bananas？这一单元内容教学的时候，其情感教学目标就是为了让学生在课堂上学习西方食品文化，让学生对西方生活方式与文化形成一定的了解，同时促进学生跨文化交际意识得以培养，此外让学生讨论养成正确且健康的饮食习惯。基于这一目的，教师可以让学生以小组合作的方式来对中西方饮食差异、健康的饮食习惯进行探讨，通过合作探讨的方式来有效强化学生理解和把握，从而真正有效促进学生对于这一课程内容的把握，有效发挥出小组合作学习实施价值。总之，合作探讨是小组合作学习顺利推进的关键，也是有效落实英语教学任务的要点，教师需要提高重视，合理设计，这样才能有效发挥出实施效果。

1.4 第四阶段：合作互助

在英语学习过程中，不同学生个体学习效果自然也会存在着一定的差异，而对于这一点教师则可以在课程实践期间结合教学实际来为学生设计出各种各样的小组合作活动，将学生有效融为一体，之后再基于此来有效促进学生合作互助，这样才能真正让学生在小组合作学习过程中得到发展和提升。在七年级英语小组合作学习课堂上，教师可以适当拓展合作学习活动，通过课堂之外的有效拓展来引导学生合作学习，这能进一步深化小组合作学习实施效果，有效促进学生对于课程内容的把握和理解，从而最大程度改进英语教学工作，让学生在有效互助与合作中得到发展和提升[1]。

2 七年级英语小组合作学习反思

新课改环境下教育教学工作实施，提倡教师是课程的指导者、引路人与助学者，而学生则是课堂主体，需要在自主体验、探究与思考中掌握知识、获得能力。而小组合作学习就十分契合这一教育教学理念，为了将其价值有效发挥出来，教师在开展七年级英语小组合作学习实践的时候，需要注意以下几点：

2.1 维持学生积极的学习状态

学生对于英语课程学习的情绪与状态会直接表现为其对于英语课程学习的兴趣以及高昂的热情，这也是小组合作学习得以顺利实施的关键。在平常教学课堂之上，教师可以从两方面来对学生展开教学，一方面注重情感教育，在课堂实践期间与学生构建出和谐且平等的师生合作关系，借由教师真挚的爱来激发学生对于英语课程的学习兴趣，这样才能让学生自觉参与到小组合作学习活动之中，从而有效优化七年级英语教育教学。在课堂之上，教师一句鼓励、一个微笑以及一声问候均会对学生英语学习兴趣造成影响，身为教师一定要准确意识到情感因素的积极作用，在小组合作学习实践之前不断激发学生英语学习兴趣，让学生及时将兴趣转化成为稳定的学习动机，这样才能有效为学生合作学习活动开展打好基础[2]。

2.2 联系实际生活促进知识内化

七年级英语小组合作学习实践活动在开展的时候，教师还需要联系实际生活，通过学以致用的方式来有效激发学生学习兴趣，改变传统哑巴式英语学习现状，让学生在应用中提高自身知识掌握。英语本身就是一门语言，源自于生活，而最终学习的目的也是为了更好地应用于生活，所以教师在开展小组合作学习活动的时候，可以联系学生原有生活经验来展开教学，尽可能在课程实践期间关注学生生活世界，联系学生熟悉且喜欢的话题来引导学生表达自己的感悟和想法，这有助于激发学生学习兴趣、强化学生情感体验，从而真正有效提高学生英语学习兴趣[3]。

2.3 多为学生提供互动交流的机会

七年级英语小组合作学习实践活动在开展的时候，教师还需要多为各个小组提供互动与交流的机会，这能进一步激发学生学习积极性，同时让学生在课程实践与互动中有效掌握英语知识。例如，教师可以在英语教学课堂上，为学生设计出环环相扣的听读写系列活动，借此来为学生提供形式多样化的交往互动，这能让小组合作学习活动更好地推进下去。例如，教师在进行英语阅读教学的时候，教师可以要求各个小组发挥出自己的想象力来进行情景剧表演创编，通过这一方式来为学生提供合作交际平台，同时为学生提供应用于表达的机会，这样学生整个英语素养与语言应用能力才能真正得到有效提升和发展。

2.4 合作学习任务要合理设计

七年级英语小组合作学习活动在实施的时候，为了能够将其价值有效发挥出来，教师在为学生设计合作学习任务的时候一定要进行合理的设计，最好是一些团体性的任务，这样才能有序推进小组合作学习活动的顺利开展。一方面，任务要求的资源最好是单个学生所无法全部具备的，这能为不同学生提供表现自己的机会，从而有效实现小组合作学习与互动。另一方面，合作学习任务在设计的时候最好是开放式、不具备固定答案的，因为这能更好地促进学生深层次沟通与交流，从而有效提升小组合作学习实施效果[4]。

2.5 小组合作学习期间教师要进行角色转化

新课改要求教学理念、教学方式以及学习方式均需要发生变化，要求教师在教学课堂上重新定位自身角色。小组合作学习活动在实践过程中，教师就需要准确意识到角色转化的重要性，在课堂上多发挥出自身引导者作用来激励学生思考与探究，在学生合作活动无法顺利推进的时候及时进行指导，这样才能进一步优化小组合作学习，最大程度促使学生在合作课堂上得以发展和提升，这样才能真正有效保障七年级英语小组合作学习实施效果，而学生思维也能在合作与互动中得到发展[5]。

3 結语

综上所述，在七年级英语教学课堂上，小组合作学习是一种十分有效的方式，其能够有效凸显教师引导者作用、学生主体作用，让学生在课堂亲自体验与参与中真正掌握知识获得能力。身为教师在七年级英语教学课堂上，一定要充分发挥出自身教育教学职责，在课程实践期间充分调动学生学习积极性，让学生能够真正参与到小组合作学习与互动之中，这有助于学生英语素养与合作探究能力得以发展，是有效优化英语教学、发展学生英语学科素养的关键。

参考文献

[1]魏新焕.合作学习在初中英语写作教学中的实践与思考[D].上海：上海师范大学，2011.

[2]黄梅英.合作学习在技校英语教学中的实践与思考[J].职业，2014（15）：150-151.

[3]李巧梅.高中英语写作教学中小组合作学习的实践与思考[J].青少年日记（教育教学研究），2014（3）：33.

[4]刘静.浅议英语合作学习的实践与思考[J].宿州教育学院学报，2010，13（3）：88-89.

[5]张学智.合作学习在初中英语写作教学中的实践与思考[J].新课程（中学），2017（4）：35.

（责编：杨梅）