中职学校心理社团“学生自主发展”模式探究

黄鋆

【摘要】“学生自主发展”是指参与学生通过个人或者团体的意志为导向，主动开展相关的教育活动，达到促进全体学生发展的目的。中职学校心理社团“学生自主发展”模式就是让社团成员自主策划开展相关的心理健康活动，达到心理教育的目的。笔者结合本人的实际工作经验，对中职学校心理社团中的“学生自主发展”模式中进行探讨，重点探讨该模式下的人员机制与活动机制，并提出相应的建议。

【关键词】中职学校;心理社团;学生自主发展

“学生自主发展”模式指学生可以通过个人或者团体的意志为导向，主动开展相关的教育活动，达到促进全体学生发展目的，区别于教师单方面开展心理健康教育活动。中职学校心理社团“学生自主发展”模式就是让社团成员自主策划开展相关的心理健康活动，达到心理教育的目的。对中职学校的学生来说，毕业后大多都会走上工作的岗位，所以发展自主能力建立良好的心理品质显得尤为重要。同时中职学校学生学习压力较高中学生来说比较小，自由支配的时间和空间相对较多。所以，在中职学校开展心理社团“学生自主发展”模式是比较合适的。

中职教育是技能教育，也是素质教育;既要传授专业技能，也要对学生进行综合的素质培养。前一目标可以通过理论课、实践课来落实，而后一目标则需要学校综合培养模式来完成。社团活动为培养学生的自主成长提供了锻炼的平台，学生心理社团开展的活动，将心理健康活动与社团活动结合在一起，既可以锻炼参与策划执行学生的自主发展能力的，同时这些活动又可以让到全校的同学受到心理健康教育，取得双赢的效果。下面笔者就实际工作经验，对中职学校心理社团“学生自主发展”中的“人员机制”和“活动机制”的相关经验介绍和探讨。

一、人员机制

第一，人员的构成。人员的构成是“学生自主发展”顺利开展的前提，人员设置的合理性将直接影响工作开展的效果。自主发展中，人员不仅仅只有心理社团干部参与，其中还有策划者、执行者、参与者等重要成员。我们从角色上，将参与人员进行以下几种分类：分管领导、心理教师、心理社团干部、普通学生。

第二，人员职能。自主发展不是自由发展，合理地对人员进行职能划分，细化人员职责是开展工作的重要保障。自主发展不是让心理社团干部自己想怎么做就怎么做，也不是放羊式的管理，实际上自主发展模式比传统模式需要更加明确的人员分工和管理。分管领导要负责社团活动开展的总体方向、后备保障等，心理教师需要负责社团干部培训、活动指导审核等工作等。

二、活动机制

在心理社团“学生自主发展”中，大部分的活动是让学生主动策划、主动执行、主动参与，指导教师只是担当指导和审核的角色。这些活动通常具备两个原则：第一，活动是由社团干部自主策划执行的;第二，这些活动对策划者和参与者的心理健康发展是有促进作用的。符合这两个原则的活动，都可以纳入心理社团“学生自主发展”的活动范围。总体来说，可以将这些活动分为三类：探究类、宣传类、活动类，每种类型笔者都例举几种常规的活动供参考。

1.探究类

探索类活动主要是通过心理社干部组织相关同学进行主动参与，对心理知识进行学习和探索研究的活动，比较有代表性的活动有：第一，心理小研究。心理小研究、小调查区是心理社团干部个人或者小组的形式，在心理教师的培训和指导下，自己选题、自己研究、自己总结，最后形成一篇研究总结。这样的形式不仅可以锻炼参与同学的科学素养，同时对他们了解相关心理知识有极大的帮助，个别研究的结论还可以进行推广宣传，帮助更多的人。比如曾经开展的“中职生睡眠情况调查”，不仅让我们了解我们的睡眠情况，还让更多人知道了睡眠的重要性和如何提高睡眠质量的方法。第二，心理知识竞赛。心理知识竞赛主要是心理社团干部和心理委员共同开展的一项全校性活动，通过在每班开展心理知识竞赛的形式，让学生主动学习研究相关的心理健康知识，无形当中自主掌握了很多的心理健康知识。

2.宣传类

宣传类活动主要是社团干部自主找资料，将资料整理好，自己录制成心理广播节目或者排版成心理小报，在全校进行传播。这样的方式不仅锻炼了社团干部的能力，增加了他们的心理知识，同时因为这些资料是社团干部自己找的，他们比较能把我同龄人的兴趣，这些宣传的内容也更能引起接受同学的兴趣。第一，心理广播。在心理社团专门设置一个部门负责心理广播，广播的形式自主收集资料、自主录制、自主制作节目。具体步骤是社团干部收集相关主题的广播材料，然后自己录音，录制成一定长度的广播节目，加入配乐背景，做成广播节目音频在学校广播台播放。指导教师在这个过程中，主要负责技术培训和广播材料的筛选。第二，心理小报。心理社团干部自主策划主题、查找资料、排版、校对印刷等，最终完成心理小报，所有工作都由社团干部自主完成，教师负责审阅。心理小报派发到各班和老师，供全校师生阅读和学习。第三，网络宣传。网络媒体宣传主要是通过微信公众账号、微博账号等的宣传心理健康知识，心理社团干部负责每周定期在书本、网络上收集相关主题的心理知识素材，然后通过这些媒介宣传出去。关注了知识的同学有时候也会通过留言、私信的方式进行相关的互动，也能取得自主学习的效果。

3.活动类

活动类主要是心理社团干部自主策划开展的一系列心理健康活动达到心理宣传心理教育的目的。活动都由心理社团干部个人或者小组进行策划，然后全社团成员一起去完成活动执行。这类活动锻炼了参与同学的策划能力和人际交往能力，又活跃了全校同学课余生活，又能普及相关心理健康知识。一些固定的活动室利用每个学期的心理宣传月开展，另外一些活动是平时开展的。第一，大型心理宣传活动。让社团干部自主组织一次大型校内心理知识宣传活动，活动设置在校内操场等宽广的地方，活动可以报考心理测试、心理趣味知识宣传、心理咨询室设备展览、心理小游戏、心理海报展览等，这些活动全程让社团干部自主策划相关项目和具体细节，心理教师负责指导和辅助。第二，日常活动。可以利用平时时间，鼓励社团干部策划相关的心理健康活动。这样的活动形式比较多样，没有固定形式，比如进行心理电影放映的“心理电影院”等。

现代教育的根本目的之一，就是在教师的指导下，通过自主学习，使学生的认识水平不断提高。在學生心理社团中这种“自主发展”模式尤为重要。它不仅让参与社团的同学得到锻炼与提高，同时通过社团进行的各种活动更是让全校学生有所收获。当然，心理健康教育的方式是多种多样的，笔者只是根据实际工作中经验探讨一种心理社团可能开展的教育模式。总而言之，作为一名教育者，我们要时把学生作为教育的主体，关注学生自主发展，发挥他们不同的能力。

参考文献：

[1]黄雄.促进中学生社团自主发展[J].师道教研，2011（11）.

[2]冯培林.精心打造多彩社团促进学生自主发展[J].基础教育参考，2012（15）.