微课在小学语文教学中的应用问题研究

赵青

摘要：随着信息技术的快速发展，其在教育教学中的应用也得到了越来越多的关注。在小学语文教学中，微课的应用频率不断增加，其为小学语文教学改革与创新带来了很大帮助，但是就当前微课的实际应用情况来看，还存在一些能够优化的内容。因此，本文就将针对微课应用在小学语文课堂教学中存在的问题，与相关优化策略，以期为教师的教学工作提供帮助。

关键词：小学语文;微课;应用问题;策略

1 小学语文微课教学存在的问题

1.1 思想思想认识不够

在小学语文教学领域，有部分教师对微课的特点、制作与运用等了解得较少，更谈不上运用。有的教师甚至认为微课运用于语文教学只是画蛇添足、多此一举，不如教师自己精讲细说，不如教师与学生面对面地指导。教师的不重视，直接影响学生对微课的认知。多数学生由于条件的限制，只偶尔在课堂接触过微课，并不能深刻理解其内涵，无法让微课为自己所用，把微课的学习当作任务与负担，影响学生自主学习。同样，在与家长的交流中，发现多数家长对“微课”一知半解，甚至担心微课的教学方式会影响孩子正常的学习。

1.2 内容设计不当

从目前对微课的运用来看，少数语文教师制作的微课是把多个微课组合在一起，跟课堂实录差不多，冗长繁杂，粗制滥造，内容堆砌，资源叠加，很难激发学生的学习兴趣。微课的设计与制作，首先要根据学生的学习现状与认知需要，找准切入点与知识点，让学生遇微课如遇及时雨;其次，微课的设计一定要充满情趣，要根据学生的年龄特点，有效整合教学资源，图文并茂，声像结合，画面清晰，引人入胜，极富感染力;再次，对教学知识点的解说要循序渐进，由浅入深;最后，微课要充分重视发挥学生在学习中的主人翁地位，重视个体差异与个别化学习，给学生留出阅读思考的空间。

2 小学语文微课教学的优化策略

2.1 灵活运用灵活运用，促进小学语文与微课的深度

微课是课堂教学的重要辅助，是促进学生自主学习的重要支撑，是信息技术与语文教学相融合的发展方向，更是实现个性化教学与分层教学的重要载体。“微课”与语文课堂教学的融合，是语文教学实现信息化的必然趋势，是践行课改、构建生本课堂的重要手段，也是培养学生自主意识与创新精神的有力凭借。

语文教师要充分发挥微课的优势，努力实现语文教学与微课运用的深度融合。课前运用，通过创设情境，有效激发学生学习动机与内在学习需求，让学生提前进入学习情境，为课堂教学充分铺垫，促进学生自主学习;课堂运用，目标精准，指向性强，通过引导学生互动交流与合作探究，充分发挥学生学习的主观能动性，有效实现学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，促进学生核心素养的形成;课后运用，分层分类，有效进行个别指导与个性化学习，有指向性地开展听说读写悟等语言文字训练，帮助学生获取阅读、习作等习惯与能力，形成自己的阅读经验，构建自己的知識框架

2.2 强调微课资源的多样性

微课是由整合多种资源而形成的信息载体，其中丰富的资源结构正是优化课堂中教学内容表现机制的重要条件。在小学阶段的语文教学实践中，教师为了发挥微课资源激发学生学习兴趣的重要作用，应该将微课中资源的多样性作为首要的设计方针做好微课设计工作，以此推动微课形式的优化，最大化发挥出微课资源的优势，做好学生的主观建设活动。

例如，在《白鹭》这一课的教学中，笔者在随堂微课的设计环节中以多样性为资源配置的设计方针，在设计过程中利用网络资源对白鹭相关的视频、图像以及拓展的文字等资源进行了搜集，并将其与教学内容相联系的部分进行了紧密的融合，制作成了动态的、精简化的微课视频。在课程中，微课导入视频的播放能够将视频、图片以及拓展科普文字资源与教学内容进行一体化的放映，使学生能够在多元化资源的共同作用下快速地建立起对教学内容更加立体的认知基础。与此同时，教师对微课资源所进行的丰富，还能够通过拓展微课表现形式的方式赋予微课资源以趣味性，并使其以更多元的形式呈现在学生的面前，这将使多种有关白鹭的教育资源在对白鹭形象的丰富化展示环节中直接激发出学生对《白鹭》这一课文章内容的学习兴趣，并驱动学生以更强烈的学习积极性投入到学习中，从主观层面促成学生学习效率的进一步提升。在小学语文教学中强调微课资源的多样性，能够使教师在微课的设计阶段中更好地协调微课资源的设计方式，以此最大化发挥出微课激发学生学习兴趣的教学意义。

2.3 应用微课培养学生的自主探究能力

探究能力是学生核心素养的重要部分，对他们语文综合能力的发展有促进作用。在传统小学语文课堂中，教师过多关注理论知识的讲述，不会给学生提供自主探究的时间和空间，他们对理论知识的理解始终停留在浅层次，很难灵活使用所学内容解决实际问题，不利于学生语文综合能力的提升。因此，教师要通过微课教学培养学生探究能力，激发他们探究热情，引导学生从深入理解语文重难点，形成良好的语文学习习惯，为未来语文学习提供保障。学生自主探究能力培养也不是一蹴而就的，教师要合理使用微课教学策略，创新传统课堂教学体系，改善学生知识获取方式。

以《晏子使楚》这篇课文教学为例，文中主要讲述晏子和楚王斗智斗勇的过程，学生在学习过程中产生了疑问：晏子明知道出使楚国会被羞辱，为什么还坚持使楚？笔者会从学生疑问出发，制作一个以“晏子使楚的重要性”为主题的微课，并且笔者会以评书的形式进行视频录制，分析春秋战国时期的局势，并且要求学生借助微课探究晏子使楚的必然性。通过微课的使用有效降低了学生的探究难度，也适当提升了语文学习的趣味性，提升他们的课堂参与度，较好地达到了预期的教学目标。

3 结束语

综上所述，微课资源在现阶段的小学语文教学环节拥有多方面的教育优势，通过教师结合微课应用意义所制订的应用方针推动微课资源在教学环节中的有效融入，往往能够赋予课程教学环节更强的教学活力，使学生在微课资源的辅助下更高效地完成学习任务，实现学习效率的提高。

参考文献

[1]豆立明.利用微课提升小学语文教学有效性实践探究[J].中小学电教（教学），2020（12）：74-75.

[2]丁少惠.让“微”风吹进小学课堂——小学语文课堂上微课资源的有效运用[J].新课程教学（电子版），2020（22）：120-121.

（湖南省常德市汉寿县龙阳中学 湖南 常德 415900）