小学数学合作学习的问题及策略

姜海兵

俗话说：“人心齐，泰山移。”团结的力量是巨大的，合作学习已经成为一种较为普遍的学习方式，被广大教师用于课堂教学中，成为重要的教学策略。数学学科具有抽象性和发散性的特点，小学生的认知能力和抽象思维能力较弱，将小组合作的学习方式应用于小学数学教学中，能提高教学效率。下面，笔者谈一谈小学数学合作学习的问题及策略。

一、 小组合作学习存在的问题

（一）合作纪律涣散

合作学习是一种集体学习方式，学生的自由度较高，教师组织和管理起来具有一定难度。在小组合作过程中，容易出现学生不遵守纪律的现象，导致嘈杂、混乱的局面。一个班级的人数一般在50人左右，由于人数较多，分成的合作小组也会较多，加之有些教师缺乏组织经验，导致学生在合作中自由散漫、随意走动、吵吵嚷嚷，整个教室就像一个菜市场，合作效果不理想。合作纪律涣散是合作学习的最大阻礙，严重影响合作学习的效果。

（二）合作动力不足

合作学习是一种互动交往的学习方式，需要每个学生积极、主动参与，合作动力是有效合作的前提，若学生都缺乏合作动力，合作学习就难以进行。笔者发现在合作学习中，许多学生的合作动力不足，消极被动，尤其是在小组成员人数较多的情况下，只有个别学生比较积极，大多数学生充当的是旁观者的角色。

（三）合作指导缺失

教学是师生互动的过程，无论课程标准多么强调学生的主体地位，教师的指导作用都不能被弱化。离开了教师的引领，学生的学习将迷失方向，没有重点。小组合作学习亦是如此，有效的合作学习离不开教师的引导与支持。在小组合作中，一些教师喜欢当甩手掌柜，宣布合作开始后，任由学生自主合作探究，对学生不闻不问，其实这是不负责任的表现。指导的缺失只会让小组合作流于形式，使合作学习的效率大打折扣。

二、 小组合作学习的策略

（一）科学建组，夯实合作基础

组建学习小组是合作学习的前提，学习小组成员的结构很重要，教师要科学建组，夯实合作基础。组建学习小组时，教师要考虑到人数、素质等多方面的因素，每组人数要均衡，不能因为全班总人数多就让每个学习小组人数多一些，每组人数一般以四人到六人为宜。组员构成应做到组内异质、组间同质，每组要兼顾不同学习水平的学生，实现以强带弱。在建组时采取就近成组的原则，可以方便合作学习活动的组织开展，减少学生交叉走动，避免秩序混乱和时间浪费。学习小组一旦建成后，最好保持一学期内固定不变，这有利于合作学习的稳定开展。笔者为了组建学习小组，提前了解学生的数学成绩和管理能力，并且在教学的第一天，专门和学生一起协商，组建小组。

（二）建章立制，形成合作机制

孟子曰：“不以规矩，不能成方圆。”针对小组合作中纪律涣散的问题，教师可以建章立制，设置小组合作的规矩和要求，加强小组管理，形成合作机制，帮助学生端正合作态度，形成良好的合作习惯。首先，要制定小组合作学习的管理制度，明确合作要求;其次，要建立激励制度，科学的评价机制能激发学生合作的积极性;最后，要打造小组文化，有特色的小组名称、响亮的合作口号，能为学生注入无形的精神动力。笔者在学期初不仅向学生宣读了有关合作的制度要求，而且在每一堂数学课中都有意识地落实制度，大约经过了一个月，只要笔者安排了合作任务，学生就能展开规范有序的合作。

（三）让引结合，提升合作效能

在学生合作学习的过程中，教师不能一味地让位，要做到让引结合，既要让出时间和位置，也要引导学生合作，成为学生合作学习的导师。首先，要设法趣化合作内容与形式，激发学生的合作兴趣，增强合作动力;其次，要引导学生进行小组讨论，指导学生分组操作;最后，要组织学生展示交流，提高合作学习的效能。学生在小组合作时，笔者没有完全放手，而是一直在教室里巡视、指导，为学生搭建合作支架，提供合作导单，当好学生的合作者，为他们指点迷津，因此每次合作学习的效果都比较理想。（作者单位：江苏省南通市竹行小学）