高中英语读后续写教学的研究

申琴

摘要：高中英语写作教学在整体英语教学中所占的比重是相当大的，近年来，随着教育教学的不断改革，高中英语写作测试中出现了新的题型，即读后续写。大部分学生之前从来没有接触过读后续写，因此对于学生来说这是一个比较大的挑战。传统的指导方式并不适合新题型，因此教师应不断探索新的教学方式，帮助学生取得写作上的进步。信息时代的新技术给教师提供了新的教学方式和教学资源，在本文中，笔者将阐述在大数据的背景下，高中英语读后续写的具体教学策略。

关键词：大数据背景  高中英语  读后续写

大数据给英语写作教学带来了新的机遇和挑战，教师可以尝试利用大数据获得有效的教学资源，利用高效的信息技术手段对学生的作文进行批改，不断收集数据并进行分析。读后写作是英语写作中的新题型，它的体裁一般是记叙文，即提供一段文本给学生，让学生根据文本给出的首句和关键词进行续写。记叙文一般以情節为主，要想写好记叙文，就要设置合理的情节，从而与上文的故事自然地衔接。这对于教师来说是一项比较大的挑战，为了优化读后续写教学，让学生把握作文中的情节，教师应在学生开始写作之前先做细致的指导，在写作结束后利用大数据对学生的作文进行评价，并筛选出优秀的作文作为范例，从而让学生对情节的设置有更好的理解。

一、高中英语读后续写的重要性

在高中英语考试中，写作占的分值是比较大的。因此，近年来出现的读后续写题型也不容小觑，这种新题型不仅符合新课程改革的标准，还可以更好地帮助学生提高英语运用能力，激发学生学习英语的热情，为学生今后的英语学习和实践打下坚实的基础。

高中英语读后续写主要分为两个步骤：第一个步骤是阅读，在这个过程中，学生要对文本的结构、情节有一个大概的了解;第二个步骤是续写，在这个过程中，学生要根据自己对开头的理解，进行有逻辑的续写，而这种续写要求学生有丰富的素材积累和语言积累，并在理解文本表达的主要意思后，根据中心思想进行续写。

不难发现，学生只有明白读后续写的要求，才能抓住文本的立意，对文本的主旨进行提炼，然后进一步展开想象，进行合理的续写。因此，读后续写不仅能锻炼学生的阅读能力，而且能激发学生的创作欲望，提升学生的英语写作水平。

二、高中英语读后续写教学的策略

（一）为学生制订读后续写的学习计划

教师应为学生制订读后续写的学习计划。例如，高一年级是打基础的阶段，教学重点侧重于积累，因此教师可以每日为学生提供一篇经典的小故事，促使学生进行长期的语言积累。英语作为学生的非母语语言，掌握起来有一定的难度，学生只有通过不断的朗诵、记忆，才能逐渐掌握这门语言的运用方式。教师从低年级抓起，可以为高年级的读后续写教学打下坚实的基础。到了高二年级，学生就应一边积累一边实践，让之前积累的语言素材派上用场。在这个过程中，教师可以先带领学生慢慢进行分析，一步一步地教学生如何写好读后续写类的作文，再逐渐让学生进行写作练习，并在写作练习结束之后结合大数据进行点评，将学生的不足之处指出来，让学生不断地进行完善。到了高三年级，教师就可以经常让学生练习读后续写，不断提升学生的写作水平。这是一个漫长的过程，需要师生共同努力，才能最终起到一个不错的效果。

（二）为学生提供合适的阅读材料

教师应为学生提供合适的阅读材料。“兴趣是最好的老师”，教师应认真筛选，选出的阅读材料要能激发学生的写作欲望和写作兴趣。读后续写教学的第一步，就是扩大学生的阅读量，让学生把握课外阅读的机会。教师选择的阅读材料要具有很好的拓展性，给学生足够的思考空间。在教学初期，阅读材料不应过难，以免打击学生的学习自信心。另外，阅读材料也不应过短，文本内容应包括人物、时间、地点、事件等，从而让学生在阅读中潜移默化地提升英语素养。

三、高中英语读后续写教学中的问题

（一）学生设置的情节有问题

大数据表明，有很大一部分的学生在进行读后续写时，没有认真阅读题目中的文本，对文本的主题了解得不够透彻，导致所写的内容不连贯，情节安排也有很大问题，写出的作文既不符合情节的发展规律，也不符合人物的性格特点。之所以出现这种现象，是因为学生是第一次接触此类作文题型，他们的经验有限，素材积累也不多，导致写出来的作文质量不高。因此，在写作教学中，教师一定要加强学生的素材积累，帮助学生提升写作水平，让学生完成从量变到质变的飞跃。

（二）学生的写作主题不明确

文章的精髓在于明确的主题思想，主题在很大程度上决定了文章的质量。在写作教学中，很多学生只会进行机械的写作，没有投入自身的感情，导致他们对读后续写的主旨把握得不够好，非常容易在写作中偏离主题，作文自然得不了高分。因此，在写作教学中，教师应引导学生带着感情阅读，身临其境地感受文本的主旨，再结合自己的感悟完成读后续写。如此，才能写出一篇佳作。

（三）学生不能正确运用词汇和语法

词汇和语法的运用是高考作文考查的重点，高中阶段的学生已经积累了一定的词汇量，然而他们往往不能正确运用学过的词汇和语法。这种情况导致学生在读后续写的过程中出现一些低级的词汇或语法错误，无法提高写作的质量。另外，部分学生的书面表达过于口语化，对一些细节的描写不够细致。因此，在写作教学中，教师应要求学生多积累语言素材，观察文本的语言风格，反思自身的语言风格，不断提高读后续写的水平。

总之，高中英语读后续写是重要的教学内容，这种新题型不仅可以有效提高学生的英语应用能力，而且可以锻炼学生的英语表达能力。高中英语学习是一个积累的过程，教师一定要督促学生加强语言积累，在不断的阅读和写作训练中扎实提升写作水平。在这个过程中，教师首先要教会学生设置合理的情节，然后要教会学生如何列提纲。在读后续写开始之前列出提纲，可以方便学生厘清写作思路，定下写作基调。最后，教师要对学生的词汇和语法水平做出要求，让学生扎实掌握英语基础知识，在写作中不犯低级错误。能够做到这些，学生就一定能很好地完成读后续写任务。（作者单位：江苏省泰州市姜堰中学）