小学音乐教学中传承河源地区传统音乐的方法与策略

梁心

【摘要】民族音乐是传统文化的重要组成部分，民族音乐的教学是传承民族文化的重要途径，进行文化传承是每位教育工作者的重要使命。本文以河源地区的传统音乐为例，主要分析了小学音乐教学如何传承民族音乐文化，希望能够有效促进小学音乐教学发展，促进民族音乐文化的发展。

【关键词】民族音乐文化;小学音乐教学;河源地区传统音乐;传承

河源地区位于东江上游，是我国客家人的聚居地之一，也是客家文化的主要传承地区之一。在漫长的发展过程中，河源人民创造了丰富的传统文化，这些传统文化对于河源人来说是宝贵的资源。因此，在我们的音乐教学中融入河源地区传统音乐，对培养学生的民族自豪感和文化自信有重要的作用。

一、传承河源地区传统音乐文化对小学音乐教学的积极作用

（一）提高学生对民族优秀文化的认知度

近年来，国家大力号召民族文化传承。小学音乐教学是民族音乐传承与发展的重要途径。小学音乐课堂是学生接受民族音乐文化的起点，渗透以民族音乐，能够提高学生对于民族优秀文化的认知度，增强学生对民族音乐的自豪感，从而促使民族音乐获得更大的传承与发展空间。因此，作为河源的一线音乐教师，在音乐教学活动中适时适量引入河源传统音乐，引导学生认知并熟悉河源的本土音乐和传统文化是践行传承民族文化的基本途径。

（二）培养学生的民族自豪感

在小学音乐教学中开展河源传统音乐教学，让学生充分了解音乐中蕴含的优秀传统文化、民族精神和爱国情感，感受传统音乐和传统文化的魅力，培养学生从小做一名热爱家乡、敬畏家乡文化、有民族自豪感和文化自信的中国人。如，教学《共产党来恩情长》一曲，歌词描写了中国共产党伟大而艰苦的历程，在无数革命英雄抛头颅洒热血的牺牲下，终于带领中国走向胜利，带领我们过上现在的幸福生活，教师向学生讲解歌曲中所蕴含的意义并阐述共产党像花儿一样值得我们歌颂，从而培养学生爱党、爱祖国、爱人民的情怀。

（三）引导学生积极发扬和传承我国传统音乐文化

在我国悠久的历史长河中，我国的民族音乐受到传统文化的影响比较大，河源地区传统音乐主要有以下特点：（1）音乐的形式、内容和想要表达的内涵比较广。河源传统音乐有客家山歌、客家童谣、紫金花朝戏、采茶调、八音锣鼓、哭嫁歌等;（2）普遍存在即兴创作的特点。这些音乐形式普遍产生于劳动人民的生产劳动当中，是对生活中大小琐事的一种记录，并在节日里、喜事中口口相传，逐渐形成了规模性的民族音乐;（3）具有一定的通俗性。由于它产生于劳动生产当中，很多都是即兴创作而成，内容比较朴实，真实地反映了劳动人民的真情实感，贴近生活，通俗易懂;（4）具有实用性的特点。它之所以广为流传，是因为它对人民的劳动和生活具有一定的积极作用。

河源地区传统音乐作为中华民族音乐的一部分，是河源人的宝贵财富，我们必须将其积极传承下去。

二、在小学音乐教学活动中传承河源地区传统音乐文化的措施

（一）提升对当地传统音乐文化的传承意识

在以往的教学当中，部分教师认为开展音乐教育只是为了在繁重的学习中放松学生的精神，一般只是简单地教学音乐基础知识和简单的乐曲，没有深入思考小学音乐教学的意义，也没有明确的小学音乐教学目标。一些教师在开展音乐课堂教学时显得盲目，对于民族音乐的传承更是无从下手，导致小学音乐教学当中无法有效地传承民族音乐文化，小学音乐教育也得不到有效的发展。所以，教师需要从自身出发，反思教学当中存在的问题，高度重视音乐教学和民族音乐文化的传承。在小学音乐教学活动中融入地方传统音乐，让学生充分了解本土的优秀传统音乐文化，同时，为学生讲述音乐基础知识，为学生更好、更全面地进行民族音乐的学习打好基础，促使其积极参与到民族音乐文化的传承当中。教师在教学客家山歌和客家童谣时，在教学设计的“导入”和“拓展延伸”环节插入2010年在河源市举行的第23届世客会的“紫金花朝戏”“忠信花灯”“客家山歌”等音频和视频的欣赏和学唱，结合“布置作业”环节要求学生课后回家复习巩固等手段，通过时政资源和地方资源相结合的方式展现河源传统音乐的风采和魅力，提高学生对河源地区传统音乐的认知度和兴趣，再进一步教学河源地区的传统音乐，最终实现传承河源传统音乐的目标，丰富学生的民族精神，让学生自发地了解和传承河源传统音乐文化。

（二）发挥本土音乐优势，丰富对河源地区传统音乐的教学方式

河源本土传统音乐主要有客家山歌、客家童谣、紫金花朝戏等。教师在开展河源传统音乐教学时要发挥本土音乐的优势，以全新的教学方式给学生带来不同的音乐体验，提升教学的效果。例如，通过与河源客家山歌的非遗传承人丘雪云的联系，我们收集到《爱唱山歌你就来》《月光光》《欢迎你到河源来》《客家山歌最出名》《读书郎》等地域传统音乐素材作为校本教材内容，丰富学生的音乐视野，让学生对河源地区传统音乐歌曲的内涵和旋律特点有进一步的认知，并从独具特色的客家方言歌词中感受客家文化的力量。在音乐教学活动中，从学生的思想上加强渗透“想传承、能传承、会创新传承客家歌曲”的意识。教师通过开展客家童谣征集活动、客家童谣传唱活动、校园小戏班、校园展演和“小手牵大手”活动，让学生从唱、演、打多方面体验河源传统音乐带给我们的乐趣和文化层面的收获，激起学生对河源传统音乐的学习兴趣，并加大河源客家山歌、客家童谣等河源传统音乐的推广力度。然后，再通过教学活动引导学生表现我们的音乐，最终会达到传承河源地区传统音乐、培养学生的民族自豪感和文化自信的目标。让学生感受本土音乐文化的内涵，掌握民族音乐文化的知识，将音乐课学习与实际生活相结合，积极投入到河源地区传统文化的传承中，做好民族音乐文化传承。

三、结语

新课改背景下，教育更加重视学生的全面发展，教师需要全面发掘本土音乐素材，充分发挥本土音乐的作用，让学生感受到民族音乐的魅力，陶冶学生的情操，提升学生的综合素质，塑造学生的高尚品德，为民族音乐文化传承尽绵薄之力。

参考文献：

[1]肖钰清.民族音乐文化在教材中呈现的问题及改进建议——以花城版小学音乐教材为例[J].散文百家（新语文活页），2020（7）：183-184.

[2]吴霞.映日荷花别样红——论民族音乐在小学音乐教学中的运用[J].现代教育论坛，2020，3（3）.

[3]周净瑄.多元化背景下民族器乐教育对当下小学音乐教育的作用——以宿迁实验小学为例[J].戏剧之家，2020（16）：117-118+121.

责任编辑  溫铁雄