疫情背景下小学一年级数学家校融合教学的研究

谢芳萍

摘要：突如其来的新冠疫情不仅改变了传统的教育模式，进一步推动了教育事业的信息化发展，还使学校和家长更清楚地意识到，家庭教育的重要性。因此，如何以信息技术为依托，提升家校融合教学的有效性，是疫情背景下教育工作者重点思考的问题。本文从小学一年级数学教学的角度出发，提出了强化线上教学、巧用教学资源、活化教学方式三点提升家校融合教学有效性的具体策略，以期提升疫情期间小学数学教学的质量和效果，推动我国小学教育事业的进一步发展。

关键词：新冠疫情;小学数学;家校融合教学

疫情背景下，很多学校将大部分精力放在线上教学的开展和优化上，却忽视了家庭教育在疫情期间的重要教育作用，教学过程中，缺乏与学生家长的良好沟通，导致家长无法与学校形成有效的教育合力，无法在疫情期间发挥出家庭教育的作用，从而严重影响学生培养和教育工作。可见，探究疫情背景下家校融合教学的有效策略，对于提升疫情期间教学质量与效果，促进教育工作健康发展，具有重要的实践意义。

一、强化线上教学，确保课程教学质量

线上教学，是疫情期间家校融合教学模式下，学校开展课程教学的重要手段。因此，为提升家校融合教学的质量和效果，突出学校教育的作用，确保学生能够正常接受系统化的课程知识教学，必须要强化线上教学工作。

以北师大版教材一年级上册《跷跷板》课程教学为例。教师应充分利用学校自建线上教学平台或钉钉等公共性网络教学软件，开展高效化的线上教学活动。例如：利用线上教学平台的“直播教学”功能，在线完成本节课的核心知识点的讲解，使学生初步形成“轻、重”的概念以及比较轻重的常见方法。当学生初步掌握课程教学内容后，教师可以利用线上教学平台的“教学活动”或“线上练习”功能，围绕教学重点，开展“比一比”、“称一称”等教学游戏或随堂练习，加深学生对知识点的巩固。

每次线上教学前，教师都应将本节课的教学内容、计划以及需要家长配合的工作，通过家长群告知每位学生家长，从而全面提升家校融合教学的有效性。例如：线上教学过程中，家长应根据教师的要求对孩子的线上学习状态进行监督;线上教训后，家长应根据教师的要求通过提问、设计习题等方式，引导孩子及时复习、巩固课程内容[1]。

二、巧用教学资源，提升家庭教育效果

疫情期间，学生的自主学习时间更加灵活和充足，而教师干预教学的时间则比较有限。为了确保学生自主学习的质量，提升家校融合教学模式下，家庭教育的效果，教师应巧妙利用微课、慕课等教学资源，加强学校教育与家庭教育的联系，在丰富家庭教育内容的同时，提升教育的科学性、趣味性以及有效性。

以北师大版教材一年级下册《捉迷藏》课程教学为例。“退位减法”是本节课的教学重点。因其具有一定的逻辑性和抽象性，很多学生很难在有限的线上教学时间内快速掌握。而大部分家长又不具备专业化、科学化的小学数学教学方法，导致家庭教育效果不理想。针对上述问题，教师一方面可以结合线上教学内容、学生整体学情以及实际教学问题，制作包含核心知识点、算理讲解、典型例题等内容的针对性的微课教学资源并上传至线上教学平台;另一方面可以广泛收集网络上关于本节课的“名师优课”教学资源并上传至线上教学平台或分享至家长群。

家长则可以一边引导和辅助孩子利用微课教学资源，对教师授课内容进行预习、复习以及反复练习;一边学习“名师优课”教学资源中，关于“退位减法”的科学教育方法，实现家庭教育能力和效果的提升，从而确保家校融合教学的实效性。

三、活化教学方式，凸显居家学习乐趣

疫情期间，教师和家长应重视教学方式的转变和创新，通过营造良好家庭学习氛围、开展亲子教学游戏等新颖、有趣、轻松的教学方式，凸显出居家学习的乐趣，从而充分激发学生的学习兴趣和主观能动性，使其能够全身心地进行居家学习，切实提升家校融合教学的实效性。

以北师大版教材一年级下册《有趣的图形》课程教学为例。教师可以通过家长群告知本节课的教学重点、目标以及主要教学方法并分享有关“生活中的图形”、“趣味图形”、“图形组合”等内容的多媒体教学资源。基于教师的科学指导，家长可以通过以下多元化的家庭教学方式，完成本节课的家庭教学：（1）利用积木、七巧板等学生熟悉的玩具进行“认图形”家庭教育活动，以寓教于乐的教学方式引导学生初步了解“长方形”“三角形”“圆形”等基本几何图形（2）开展“几何图形画”亲子游戏，即：用长方形、三角形、圆形等基本几何图形绘画出常见的生活物品，比一比谁画的更像。通过此亲子游戏，进一步加深孩子对几何图形的理解（3）与孩子一起，利用硬质板，进行“折纸”、“几何体手工制作”等亲子教学活动。通过亲手操作的教育方式，使孩子直观感受各种图形的特征，强化对“平面”和“立体”概念的理解。

在教师的指导下，家长通过多种方式开展家庭教育，能够丰富家庭教育的内容和形式，凸显居家学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生享受学习的过程，从而全身心投入到居家学习中，切实提升家校融合教学的质量与效果[2]。

结语：

疫情背景下，小学数学教师应深刻意识到家庭教育的重要性，在确保线上教学质量与效率的基础上，通过强化线上教学、巧用教学资源、活化教学方式等策略，提升家校融合教育的有效性，构建“线上——线下”、“学校——家庭”系统化教学模式，最大程度保障疫情期间小学数学教学的质量与效果。

參考文献

[1]韩邦梅，杨桔.对“互联网+”家校共育新模式促进学科教学的探究[J].科教文汇（上旬刊），2021（05）：160-161.

[2]王春燕.融合信息技术  探究家校共育新模式[J].中国现代教育装备，2020（20）：17-19.

本文系甘肃省基础教育科学十三五 规划课题《疫情背景下小学一年级数学家校融合教学的研究》研究成果。课题编号：DX[2020]GHB141。

（甘肃省定西市陇西县实验小学  748100）