谈初中英语学习中阅读能力培养

强霞 侯佳丽

摘要：随着新课改深入实施，使教师更关注学生的学习感受。在初中英语教学工作开展中，学生阅读能力强弱，事关其学科素养发展。因此，教师应注重进行针对性教学引导，点燃学生的阅读热情，促进阅读互动，关注教学拓展问题，使中学生掌握有效的阅读方法。

关键词：初中英语;培养;学生;阅读能力

一、在初中英语学习中培养学生阅读能力意义

新课标的核心理念，便是“以促进学生的发展为本[1]”。阅读既是学生获取英语知识、提升词汇量的重要载体，培养中学生的阅读能力，也有助于学生认识意识、学习能力的发展，并将开阔其知识视野，让中学生在感受阅读学习乐趣中，具有自主探究学习意识，形成良好的英语核心素养。因此，教师需认识到当前英语阅读教学工作存在怎样的不足，施以针对性教学措施，加强对学生阅读能力的培养。

二、初中英语学习中培养学生阅读能力的策略

（一）创新教学模式

新课标指出“义务教育阶段的英语教学有着人文性与工具性的双重属性[2]”。激发中学生英语阅读兴趣，使其具有探究意识，教师应丰富中学生的阅读学习感受。比如：教师可创新运用任务驱动教学、思维导图、教育戏剧及激趣导学法等多种教学方式。并且，教师在进行阅读授课前，应做好课前准备，将知识点整理出来，结合文本的整体结构与施教目标循序渐进的授课，防止因重复讲解让学生产生厌烦感。此外，教师还可融入多样化阅读学习游戏，让学生积极参与教学活动，使其形成新的阅读感受，亦或依据对综合学情的评估，引入翻转课堂，借助信息技术应用的便利性，使学生运用课余时间观看相应导学短视频，提炼要点，让他们逐渐掌握阅读学习方法，以提高英语阅读课堂的教学效率。

例如：在人教八下《Unit 6 An old man tried to move the mountains》教学中，可促进学生在课下展开初步预习，并围绕“What kind of person is Yu Gong？ What does he tell you？Are you a persistent person？”进行学习思考，从不同角度说说自己的看法，有学生说“I think The Spirit of Yu Gong is very great”，还有的学生认为“I think yu Gong is a little foolish to do so”等。教師可针对学生的认知差异，在云平台发起“小调研”，将学生分成不同的组别，使其展开阅读辩论。

（二）加强教学互动

促进中学生形成良好的语感，使其具有英语阅读能力，还应关注多边教学互动问题。促进师生互动，有助于教师了解学情，及时化解教学问题;增强生生交流，有助于激发青少年的进取意识，使其在取长补短中提升自我;关注人机互动，将鼓励学生展开多样性阅读学习，帮助他们扫清阅读障碍，使其具有知识积累意识。

其中，展开师生互动应在教学前，教师仔细分析教材、阅读文本，根据学生的阅读水平情况来明确教学目标，而设计的教学活动也应由易到难，使学生能逐渐深入的理解文本，提高阅读有效性;促进生生交流，有助于通过阅读使学生去了解文本，鼓励学生之间的探讨、分享。通过略读知大意，细读找细节，回读字词句，朗读赏佳句，默读来思考，最终使学生能够顺利地获取文本信息，以便于分析和解决问题，充分理解文本的含义;人机互动就是当学生获取了文本信息之后，运用智能教学设备，针对教师设置的问题做出有效的回答，并初步验证自我理解是否完善。

例如，为了增进学生对于定语从句的掌握，帮助学生区分限定性定语从句与非限定性定语从句，教师可以通过互动的形式启发学生思考，让学生对比“The boy who was in the office yesterday is my brother，The boy in the office yesterday was my brother;A student（who works hard）will make progress，Only by studying hard can we make progress”等句子，在互动中增进学生间的了解。此外，关注人机互动，通过对应用智能软件，提升中学生的词汇量，使其查阅英语短文中的生僻词汇或短语，顺畅的展开自主阅读。例如：可借助百词斩、英语流利说、沪江开心词场等，使学生借助电脑或智能移动设备进行英语自主阅读。

（三）展开教学拓展

提升初中英语教学效率，注重对学生阅读能力的培养，还需教师具有深入教学意识。并且，可通过对学生英语学习能力的评估，实施差异化引导。从而，满足不同学生的英语阅读诉求，助力他们进行个性化阅读。

同时，需实现课内外阅读有效结合，助力英语课堂教学升级，提高中学生的英语阅读量，逐渐提升其阅读水平。因此，教师不但应重视教材内的阅读教学指导，还应当提倡学生展开课外阅读。这样有助于培养其英语素养，提高学生的阅读能力。例如：教师可依据班级中学生的英语学习特点、基础差异，向他们推荐《Alice's Adventures in Wonderland》《A Wrinkle in Time》及《The Adventures of Tom Sawyer》等读物，并可使其展开阅读沟通，向同伴、老师推荐自己近期读的，感触颇深的英语书籍;或鼓励学生多看英语原声影片，使其进行多样化学习，扩充自身词汇量，使其注重观察英语发音，为高段学习夯实基础。另外，可促进英语教学的读写结合，使学生的阅读水平、语言能力、英语思维更上新层次。

三、结语

提升初中英语教学工作开展效率，注重对学生阅读能力的培养，有助于提升其自学意识，使其展开创新学习，兼具学科素养与人文精神。在多元引导中，让学生进行阅读思考，获取文本知识，具有积累意识;显著提升中学生的词汇量，使他们具有英语思维;让其变得善于思考，提升学生的英语阅读水平，让他们形成终身学习能力[3]。

参考文献

[1]李玉玲.八年级英语阅读教学如何进行有效指导[C].2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会，2020（11）.

[2]赵燕萍.英文整本书阅读教学策略探究[J].英语广场，2021（1）：25.

[3]朱凤华，刘敬凤.初中英语阅读教学中分层教学策略的运用思考[J].科学咨询（科技·管理），2021（1）：1.

（1内蒙古自治区巴彦淖市临河区第五中学  内蒙古  015000;2内蒙古自冶区巴彦淖尔市临河区第十中学  内蒙古  015000）