初中物理教学中物理思维的渗透

杨世荣

摘  要：新课程改革的实施与推进，使初中物理教学越来越受到重视。为此，物理教师可以从实验教学出发，使学生通过实验现象认识到知识的本质，提高学生的科研意识，从而提高学生的创新精神。在物理教学中渗透物理思维，能够帮助学生更好地学习和掌握物理知识，使学生养成严谨的学习态度，提升学生的物理水平。

关键词：初中物理;物理思维;方法渗透

初中是学生物理学习的入门阶段，此阶段物理思维的形成对于学生今后的物理学习非常重要。就目前的教学情况来看，很多学生认为初中物理知识较难，在学习中会感到不适应。其主要原因是大部分学生并没有形成逻辑思维能力和物理思维能力。因此，在初中物理教学中，教师应当不断探索适合学生的教学模式和教学方法，营造良好的教学环境，不断培养和激发学生的物理思维能力。

一、在初中物理教学中渗透物理思维的重要意义

思维模式是思维方法和思维规律的统一。初中物理思维模式指的是通过时间顺序排列的具有结构性、策略性、规律性、顺序性的连续系统。学生在学习物理知识或解答物理问题时需要借助一定的思维模式，能否正确解答物理问题，主要取决于其是否具备解题的思维模式。将学生的物理思维模式进行细化分类，大致可以分为直觉思维、经验思维、验证思维、抽象思维、正向思维、逆向思维等。

学生对物理问题的解答，实际上是在尝试完成任务。物理问题中往往包含着条件、目标及相互联系这三个要素。解决物理问题就是要寻求条件和目标之间的关系，并通过这种关系达到目标。这种关系可能是一个规律、一个概念或一个公式，寻求关系的过程就是对学生思维能力的考验过程。思维模式的运用因人而异，这也就导致了学生的学习能力各不相同。因此，教师要分析学生的思维特点，将初中物理教学的重点放在培养学生的物理思维上，而非将物理知识“填鸭式”地灌输给学生。

二、在初中物理教学中渗透物理思维的方法

1. 巧妙设置问题

在初中物理教学中，教师切忌采用平铺直叙地方式进行讲授，这种传统的教学模式会让学生感到厌倦。教师的授课方式对学生接受和吸收新知识有重要的影响，要想培养学生的物理思维，必须要讲究一定的方法。为此，教师可以通过吸引学生的注意力来激发学生的物理思维模式，启发学生的学习思维。

例如，教师可以通过反问或设问的方式，将要讲授的知识作为问题提出来，其可以是一个主题问题，也可以是通过主题问题提炼出来的子问题，通过这种答疑解惑的方式将即将学习的知识联系起来。除此之外，教师还可以通过具有启发性或针对性的问题对学生进行课堂提问，只有充分激发学生求解、探究的欲望，才能真正提高学生的思维能力，使学生全身心地投入到对问题的解答和物理知识的学习中。

2. 合理设计教学目标

由于初中是学生物理学习的基础阶段，所以对学生逻辑思维的培养不应过于细致和严密，需要通过经验思维模式，将思维转向理论。因此，合理设计教学目标非常关键。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·物理》（以下统称“教材”）九年级全一册“测量小灯泡的电功率”时，实验目的是要让学生通过实际操作测量小灯泡的电功率，观察电流、电压等在不同情况下的变化。虽然实验简单，但是其中包含了很多电学实验的基本功能和要素，能够帮助学生巩固电学元件的操作方式。除此之外，还包括了对实验探究的基本环节和数据的处理。由此可见，教师合理设计教学目标极为重要。

又如，在教材九年级全一册“电流与电压和电阻的关系”一课的教学中，在分析电流与电压和电阻的关系时，可以通过教材知识对目标进行探索。首先，通过欧姆定律进行一些计算;其次，引导学生通过合作学习对物理问题进行探究，使學生获得成就感，肯定自身价值。在完成相关教学任务的过程中，学生的物理学科核心素养也会获得潜移默化地提升。

3. 改进教学内容

培养学生物理思维的主要方式是帮助学生形成并建立物理规律及物理概念。初中物理学习大多建立在实验的基础上，通过实验结果获得结论。在教学过程中，教师要深入了解教材，完善教学总体设计。初中阶段的物理知识生动且形象，教师要在物理规律的推理过程中融入形象思维，将对学生物理思维的培养循序渐进地融入课堂。

综上，初中是学生物理思维发展的关键阶段，对学生物理思维的培养是一个漫长的过程。对于同一道物理问题的解答可以采用不同的方式和思维方法，因袭对学生物理思维的培养要在具体问题中进行渗透。教师可以通过教学及实验对问题进行处理，在处理问题的过程中，引导学生发现其中的物理规律。与此同时，教师还要引导学生进行逻辑推理，从而得出正确的结论，全面提升学生的综合素质。

参考文献：

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