三个维度探索教师的格调成长路径

陈志辉

摘  要：教师自我实现的成长之路是有格调的，此格调指向思想格局的广度、道德境界的温度、文化底蕴的厚度。从上述三个维度出发，充分促进教师格调和人格的融合与统一，是当前教育改革背景下教师成长进程中值得探索的有效路径，它能唤起教师的生命力，让教师实现自我价值。

关键词：思想广度;道德温度;底蕴厚度

唤起教师生命力，提高教师的专业素养，既是学校发展的需要，也是教师个人发展的要求。笔者所在的广东省广州市从化希贤小学是一所由七所农村小学联并而成的农村学校，学校教师的平均年龄偏大，学历普遍较低，教学质量不高。如何让这些教师实现质的提升，感受自我价值的实现，从而改变疲软的教学现状，是摆在学校和教师面前的难题。笔者认为，提出“格调”这一精神引领的价值观不失为一个突破口。教师的成长过程不仅受年龄增长、经验积累等因素的影响，还受到其他诸多复杂的内、外因素的影响。态度决定一切，格调彰显底蕴。

孔子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”体现了格调中的思想格局;教育家陶行知曾说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”体现了道德层面的格局;人民教育家于漪在教学中兢兢业业，发出“一丝而累，以至于寸;累寸不已，遂成丈匹”的感慨，体现了文化底蕴格局。文章基于此解析探索教师格调成长的三个维度。

一、依托双向互动，打开教师思想广度

教师成长内驱力的提升是教师自我专业发展的需要和意识，是教师成长的关键因素。部分教师竞争和成材意识淡薄，难以自主确立将教育当成事业来奋斗;部分教师受惰性影响缺少主观努力，使发展表现为一种“自然成熟”的状态。笔者依托学校和教师的双向互动，进一步打开思想广度的格调，推动教师成长。

思想格调的提升離不开唤醒教师内心深处的激情。例如，进行师德建设、班级文化建设、团队建设等各类讲座。面对年轻教师，开展“没有等出来的辉煌，只有拼出来的成功”主题讲座，笔者讲述了自己因一场专业考试的失败而认清自身不足，反思后迎难而上最终获得成功的成长故事，鼓励年轻教师用奋斗打开教育梦想之门;面对经验型教师，以“见贤思齐塑师德，勤学深耕育贤人”为主题，讲述无数优秀的榜样人物，激起教师的教育热情，勉励其不忘初心、砥砺前行。

二、营造聚力氛围，滋养教师道德温度

学校是一个负有明确而又重要使命的大家庭。正是因为这个“家庭”的大，所以才更需要有凝聚力，有了凝聚力，才能更好地完成肩负的重要使命。有人做过大量凝聚力与工作效率之间关系的研究，结果表明凝聚力对生产效率有着重要的影响。因此，营造有凝聚力的氛围，能滋养教师的道德温度。笔者所在学校在常规工作中树立榜样，相互促进;率先垂范，亲力服务;敬人善任，淡化官念，并开展了以下活动。

1. 主题生日会

忙碌的工作时常会令教师精疲力尽。为缓解教师的工作压力，感受温情，笔者所在学校每个季度会以工会活动的形式举办一次集体生日会，每个生日都有不同的主题，如“寻找身边的感动”等，让教师在轻松愉快的氛围中一起度过美好时光。

2. 新教师入职仪式

生活需要仪式感，事业需要归属感。为了让新入职的教师快速了解学校、融入学校，笔者所在学校每学期都会为新入职教师举办温馨的欢迎仪式。例如，在开学典礼上向全校师生隆重介绍新教师，并送上一份礼物。

3. 老教师退休仪式

教师将一生的心血都付出给学校。退休时，笔者所在学校除了会送上特色纪念品外，还会为每位退休教师制作退休纪念系列视频，录制学生及其他教师对其的感恩和祝福，记录他们在学校的点点滴滴。

4. 多彩的工会活动

组织丰富多彩的教师活动，共建上进“希贤”。例如，开展以“希贤，‘樱你而骄傲”为主题的教职工摄影大赛、跳绳比赛、吹气球比赛、搭桥过河接力赛等，通过不同形式的工会活动，增进教师之间的感情，创建积极上进的集体。

5. 注重节日的仪式感

各种节日中都蕴含着宝贵的教育资源，同时也是活跃氛围的重要契机，我们注重把握节日契机，精心设计活动仪式，营造热烈欢乐的节日氛围，让教师在享受节日带来的愉悦的同时，又增进教师的凝聚力。

例如，每年的教师节，笔者会带着行政人员在校门口迎接每位教师，并送上一枝鲜花，简单的举动能让教师感觉到集体的温度。

教师道德格调上奉献精神的孕育，离不开有尊严的工作和生活。笔者所在学校设法增强教师的凝聚力，这样才能形成一支好队伍，一支愿意奉献的好队伍才能成就一所好学校。

三、创新平台搭建，加深文化底蕴厚度

基于教师成长过程的复杂性及可激励性，笔者所在学校多措并举，通过反复探索与实践，为教师的成长精心搭建适合的平台，不断探索加深教师文化底蕴厚度的途径，使格调维度再上一层楼。

1. 成立名教师、名班主任工作室

为了进一步提升教师的专业素养和教学能力，充分发挥优秀教师的示范引领和辐射带动作用，笔者所在学校制定了名教师、名班主任工作室建设实施方案，鼓励教师主动申报，再由学校审批。旨在提高工作室成员的专业素养，努力将工作室成员逐步培养成为在区域教学领域有一定知名度和影响力的名师。

2. 开展师徒结对活动

笔者所在学校为不断促进青年教师的成长，促进薄弱班级迅速、稳定地发展，发挥有经验教师的传、帮、带作用，促进教师之间相互学习，缩短教师的探索周期，提高学校师资的整体水平和教学质量，每学期都会举行师徒结对活动，其中最重要的环节就是课例研讨。师徒研讨，徒弟虚心请教，师傅知无不言;学科集体研讨，上课者谈反思，听课者谈建议。

3. 创新评价机制

教师评价亦能促使教师主动提升自己的文化厚度。评价创新，即依据校情和本校教师特点，建立一套科学有效的、适用于本校的教师评价机制，以激发教师成长的向心力，主动实现自身文化层面上的专业成长。笔者所在学校做了许多通过评价激发教师成长的工作。例如，每年年末举行校级春晚活动，旨在表彰先进、树立标兵，也通过集体节目表演凝聚、团结教师。一场活动的顺利进行，需要每位教师的付出与配合，这在无形中激发了教师成长的向心力。教师努力寻找与自身专业相关的知识，融入自导自演的节目中，不断丰富自身的文化底蕴。

思想格局有广度、道德境界有温度、文化底蕴有厚度，这是教师自身成长的大自在和大幸福。笔者目前的探索离真正高境界格调尚有很长的路要走。正所谓路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，但这是笔者和笔者所在学校对教师格调成长一条永无止境的道路。教师德育，我们一直在路上。

参考文献：

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[3]常庆华. 促进教师专业发展  造就学校美好未来[J]. 江西教育（综合版），2020（3）.

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