微风轻抚花蕾开

张国翔

摘要：学校加强德育工作的建设是重中之重，我们应大力促进德育工作的专业化、规范化与实效化。良好的行为习惯是学校的立校之本，是学生的成长之本，甚至是学生今后的立身之本。许多懂教育的人就说过，小学教育关键是要培养学生良好的行为习惯，引导学生自我管理、主动学习、自助成长。可以说，良好的行为习惯能为学生快乐学习、幸福成长、个性发展奠定基础，良好的行为习惯最终出发点和落脚点就是立德树人。

关键词：德育工作  立德树人  行为习惯  温度  深度  力度  高度

现在的教师难做，班主任尤其难当。因为我们身处社会转型时期，我们的教育对象、内容和要求也都发生了深刻的变化。许多情况下，我们做班主任总感觉到：老办法不管用（以前，老师随便做个警示动作，教室里会立刻安静下来;现在哪怕是拍桌子、捶凳子都没效果），新办法不会用（现在的孩子见多识广、思维活跃、接受能力强，而我们教师许多时候却跟不上节奏），硬办法不敢用（以前对于调皮的学生，家长是呼吁、要求老师要严格管教，现在哪怕是批评教育、罚抄作业、罚站等，都有可能遭遇麻烦），软办法不顶用（对有些调皮生，即使你苦口婆心，讲得口干舌燥，也无济于事）。所有这些让我们许多老师不禁感叹：教育难为，现在的学生教不了，教不好。

到底怎样才能做好新时期的德育工作，培养学生良好的行为习惯，大家都在思考，可谓见仁见智。

我认为作为一个新时期的教师，我们的教育方法、手段也要与时俱进，不断创新，紧跟时代节奏。我想新时期的班主任要做好班级管理工作，培养学生良好的行为习惯，必须努力做到四个“度”。

一、工作要有温度

体温能温暖孩子的身，言语和激情能温暖孩子的心。班主任对学生要有父母般的情怀，做学生心灵上最亲近的人，要把浓浓的爱融入平时工作的一点一滴中去，温暖每一个孩子。我校有一位老师，全镇小学老师只要谈起她无不佩服，不仅是因为她的教学成绩特别显著，更重要的是，她所教过的学生，都视她如母亲。不管是校内还是校外，小孩子见到她，都要跑过来在她怀里偎依一会儿，撒个娇;大孩子见到她，要跑过来问长问短;家长见到她也都是亲如姐妹。再调皮的孩子，在她的教育下都能转变，她所教过的学生，不管是走向社会的，还是在继续求学的，回来后，都要来学校看望她。她总结的经验是，对不遵守纪律、有不良行为的学生，与他们促膝谈心，跟踪家访，从不硬邦邦地训斥，不随意处罚;对家庭困难和学习困难的学生，对他们生活和学习给予帮助与指导，用阳光雨露、和风细雨温暖、滋润他们。

每一位有名气的老师，都是从关爱学生开始的。京剧艺术家徐兰沅的掌故有很多，曾经有这样一个故事，一个小男孩打碎了酱油瓶，蹲在胡同里哭。戴瓜皮帽穿黑长衫的徐兰沅老人正好从旁经过，了解情况后便把男孩领回了家。老人洗出一个瓶子，又塞了一毛钱，让男孩重打了一瓶酱油回家。对一个街坊的孩子都有这样的温情，作为一名老师，可想而知，他是怎样对待自己的学生的。无论是老前辈徐兰沅，还是我们身边优秀老师的故事，都散发着时代的温度。教师贴心为学生服务，于微末中寻真谛、在朴素处见真情：让学生感受到老师之真、心灵之善、人性之美，从而拨动孩子的心弦，感染每个人的心灵。

这就是班主任工作的“温度”。用真心去关爱学生，用真爱去温暖学生，用真诚去感动学生。只有这样做，才能接通“地气”，收获成功。

二、工作要有深度

班主任要以研究的态度和方法开展工作。抓好班级工作，关键是要管好班上“特殊学生”。“特殊学生”一般是问题学生，我们日常工作中要用心观察，查找发现这些特殊学生。心理有问题的孩子，一般表现忧郁，沉默寡言，神色抑郁;性格叛逆的孩子，极其强硬，爱打闹;缺乏集体荣誉感的孩子，以自我为中心，我行我素;个性孤僻的孩子，独来独往，不与人交际。碰到这样的孩子，我们不可随意责骂、处罚，我们要平等对待他们，和他们促膝谈心，拉近心理距离，深入他们的心灵，获取他们的信任。有时还要从他们的亲人那里入手，了解他的真实处境和内心世界，解开他们成长路上的心结。我们要像医生对病人一样，对他们“望闻问切”，准确诊断后，再“对症开方，对方抓药”，最终做到“药到病除”。

面对一些情况，教师和家长有时会不问青红皂白地严格管制，常令矛盾激化。应针对不同的孩子，采取不同的策略，或迂回，或单刀直入，或刚性，或柔性如水，或找准契机，或多管齐下，要给予他们足够的耐心和呵护。抓住这些关键点后，我们就会避免木桶效应，不会因某一块短板而影响到和谐班级的建设。很多问题，要站在孩子的立场去看待，要少说教多疏导，少惩罚多宽容;要掌握孩子的家庭情况和生活环境，了解孩子的异常心理;要与家庭达成共识，考虑孩子的感受;要着眼于孩子的未来，挖掘孩子的闪光点;要保护其隐私，尊重他们的自我空间。

这就是班主任工作的“深度”。我们的工作如果深入到学生心灵，就能成为他们良好素质的因子，让他们受益终身，念念不忘。

三、工作要有力度

对于个别顽劣孩子，我们要深入了解他逆反心理的特点及其成因。根據具体情况，我们要调整对学生的认识和看法，采取相应的方式方法，利用合适的渠道去处理，去疏导，力求达到教育的效果。

现在许多孩子，面临诸多矛盾和冲突，加上他们的生理、心理发展情况，学习和生活有时会处在一个特殊时期，容易产生逆反心理。如果老师和家长不问青红皂白地严厉训斥，常令矛盾激化。比如，我班这学期新转过来一个孩子，刚开学就经常迟到，不交作业，甚至扰乱课堂秩序。科任老师和学生常向我“告状”，张某又打人了，张某又打碎玻璃了……真是令我烦恼。实在没有办法，一日，把他的爷爷请到学校，告诉他，这孩子我管不住了。他爷爷当时气得就打了他几掌。哪知晚上接到他爷爷电话，说张某没有回家，弄得全校教师在学校周边到处寻找。直到深夜，才在一位同学家找到他。经过这次波折后，我冷静下来，反思自己方法太简单、生硬，决心重新梳理自己的工作思路和方法。事后我深入该生家庭，才得知张某6岁时，父母就离婚了，跟随父亲生活。但他父亲白天忙于做工，无暇顾及孩子，晚上回来喝闷酒，有什么不顺，就向孩子出气。听到孩子在校的表现，他父亲就烦躁恼火，轻则骂、重则打。久而久之，孩子在“冰冷”教育中失去了亲人的爱，性格孤僻，总是用打架和破坏财物来发泄心中的郁闷和孤独，慢慢形成了这种极端的个性。

我们应该知道学生的逆反心理具有双重性，作为教育者，要看到积极的一面，而不是简单地指责与否定，要千方百计地消除不利学生心理健康的消极因素。在这一过程中，教师要与学生进行亲密沟通。张某放学后经常晚回家或不回家，我采取一些办法与其沟通。经过多次交流，他对我有了一定的信任。我告诉他，要学会理解别人，不论是家长的唠叨还是老师的批评，都是从良好的愿望出发的，不是故意找碴，是为了他好。在这种家庭，你的爸爸、爷爷更是不易。后来，孩子真的没有晚回家，上学也不再迟到。

每个孩子身上都有闪光点，教师应从挖掘闪光点入手，多鼓励、多表扬，激发他们的自尊心、自信心和上进心，让他们在鼓励与表扬中改正缺点，完善自我，走向成功。张某虽然有打架和破坏公物的恶习，但我发现他思维活跃，上课时如果受到老师的表扬，他就能认真听讲，积极回答问题。发现了他的闪光点后，我争取每节课都让他发言，并不失时机地表扬他。课余时间，寻找机会与他交流，或面谈，或电话交流，或利用日记、作业批改、试卷批阅留言等传统方式鼓励他，在学习、生活、行为习惯等方面给予他一些提醒和帮助。久而久之，张某上课逐渐认真起来，感受到老师的温暖和善意之后，张某逐渐消除了不良行为，性格也逐渐开朗了，对同学、老师也友好起来。我的心也暖暖的，有满满的成就感。

这就是班主任工作的“力度”。对学生，班主任有时候要像保姆一样，跟踪服务，任劳任怨;有时候要像医生一样，查找病因，对症下药;有时候要像地质学家寻找宝藏一样，用放大镜一样的眼睛去搜索学生的闪光点，激发他们的潜能。

四、工作要有高度

班級文化建设是一种文化氛围的创建，对学生心灵的塑造非常重要。我们班主任要注重文化育人，做“班级文化”的培育者，扎实、认真做好班级的每一项工作，提高学生学习生活质量（身心愉悦，内心充实，具有成就感）和幸福指数。在班级文化建设中，我们可以从以下几个方面进行尝试：

1.制定班级奋斗目标。奋斗目标以班级的凝聚力为轴心，以学习为主线，组织各种活动，丰富学生的课内外生活，促进班集体文化活动的深化。内容可包括班名、班级介绍、班级公约、班训、班歌、老师寄语等，让每一个孩子心中都树立起“爱我班级、荣我班级”的意识，并为之奋斗。

2.制定班级励志口号。设计一条积极向上、温暖健康的励志语作为班级口号，上课前、运动会上、课间操时……让学生齐声呼喊，可陶冶他们的情操，激发他们的学习热情，增强他们的自信心和感恩意识，催之上进。

3.自由设计课桌文化。课桌是学生自由发挥的小天地，让他们自己做主，在课桌上张贴积极、健康的语录或绘画等。如我的理想、座右铭、我最信奉的励志格言，我的优点、缺点等。

4.建设教室墙壁文化。墙壁文化要充分体现“以学生为主体”的思想，由他们自己设计，自主创作，尽量张贴他们自己的作品，以此激发他们的潜能。

5.建立班级知心信箱。在班里设立知心信箱，学生在生活中、学习上遇到什么困难、烦恼，对班级管理、对学校、对老师有什么建议，都可以悄悄地写成书信或便条投入信箱，班主任选择合适的时间、场合，给学生一个满意的答复。

这就是班主任工作的“高度”。塑造积极向上的班级精神，以良好的班级文化氛围感染学生，调动他们的学习兴趣与激情，使他们形成良好的行为品质，促进他们健康成长。

总之，用最温暖的阳光照亮每个孩子的心灵深处，坚信“心与心的交流”是最真实也是最有力的教育。时刻呵护、关爱学生的心灵，为他们指明正确的前进方向，那么他们就一定可以摆脱阴影，养成好习惯，走向美好的未来！这是我们每一个老师和班主任的工作重任之所在。