浅析小学英语词汇教学中游戏的合理应用

李文君

摘要：现今小学英语教学中普遍提倡游戏教学，然而，游戏教学也会因为各种条件的限制，影响了实际的教学效果。本文将讨论游戏在小学英语词汇教学中的合理应用，以及应用游戏教学时的注意事项。

关键词：小学英语  词汇教学  游戏应用

一、小学英语词汇教学中游戏教学法应用现状分析

英国语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）曾说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几;而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”英语词汇是英语学习的基石，影响着英语各个环节的学习。但是对于小学生来说，纯粹的词汇学习是枯燥又困难的。小学生常常下课后就读不出来刚学过的单词，书写时更是容易出错，这严重挫伤了小学生学好英语的积极性。教师结合小学生爱玩的特点，将游戏融入英语词汇教学中。然而，游戏在词汇教学中的实际效果并没有高效实现。其原因主要有：第一，教师的游戏素材储备不足，或者游戏内容缺乏创新，无法长时间维持学生兴趣;第二，学生参与的积极性很高，班级人数多，游戏组织难度大，容易造成课堂秩序失控。第三，游戏脱离教学，没有实现教学目标。

二、游戏在小学英语词汇教学中应用

课堂上的游戏仅仅是教学的一种手段，无论采用何种形式的游戏，其目的都是服务于教学。在英语词汇教学中使用游戏，目的是帮助学生对英语词汇音、形、义的掌握以及在语言交流中的运用。以下是笔者在小学英语词汇教学中运用游戏教学法的一些经验总结。

（一）游戏导入新词汇，快速引导学生对新词汇的探索

在导入新词汇时，教师设计的游戏要新颖，能够出其不意，引人入胜。在此，结合自身课堂实践经验，我介绍一些“猜”相关的游戏。教师可以用不同方式给出提示线索，让猜的游戏常玩常新。增加猜测难度，利用物体的相似点，混淆学生的判断，激发他们的探索欲。丰富游戏的背景说明，将学生带入情境中。例如，PEP四年级下册Unit 4 At the farm学习关于农场里的动物类单词，教师运用课件展示农场图片并说明：Mr MacDonald has a big farm. There are lots of animals. Can you guess what they are？ 课件中呈现的动物全部被遮挡，或者部分遮挡仅露出一只眼睛或者身体的一小部分，还可以听到一些奇怪的声音，然后再逐个猜测动物，学习相关词汇。这样增加猜测难度，丰富猜测结果的可能性，激发了学生的兴趣。在英语词汇教学中，丰富猜的游戏可以让学生任意发挥想象力，对老师的谜底又充满期待，能有效地抓住学生的注意力，提高学习热情，方能顺利进行词汇的音、形、义讲解。

（二）游戏巩固新词汇，提高学生的词汇运用能力

会读、会背、知意是单词教学的第一步，接下来是运用到语句中进行表达和交流。游戏促进学生对英语词汇的巩固和交流运用。例如“说一说，画一画”，利用低年级小学生喜欢画画的特点，教师用英语词句发出指令，学生根据指令画出老师所描述的内容。例如，人教版三年级上册英语Unit 2 Colours的新词汇是各种颜色。教师给每个同学发一张画满文具的黑白线条图，老师说这些文具想要穿上漂亮的衣服，我们一起帮助它们。然后老师发出指令：Colour the pencil blue，Colour the eraser orange等。 教师一边说指令，一边在学生中巡视，指导。游戏结束时，教师展示学生作品，一起检查完成得是否正确。这个游戏，对于小学高年级学生有一定的英语口语基础时，可以反过来玩，“画一画，说一说”，还可以“说一说，做一做”等等。在这些游戏过程中，既让学生巩固了所学内容，锻炼了英语运用能力，又让学生获得了能用英语做事情的成就感。

（三）游戏复习词汇，加深学生的记忆

游戏同样适用于复习的教学活动。在学生学习了大量的词汇后，容易对相似的词汇产生混淆，对复杂的词汇产生遗忘。通过游戏可以将词汇之间的联系归类整理，复习强化记忆。例如，根据读音或者词形相似比赛词汇接龙;根据词汇意义将单词分类，动物类词汇、蔬菜类词汇、学习用品类词汇等。通过游戏将所学词汇以不同的形式进行梳理分析，进一步理解，形成记忆。教师可以通过现代教育技术制作词汇分类游戏。例如，在希沃课件课堂活动模块选择分类游戏，设置分类类别，填充分类子类别，即待分类的词汇，生成游戏。在游戏过程中，学生在显示屏上拖动词汇即可完成分类。希沃系统有游戏时间记录，游戏结果记录，游戏成绩对比。完成游戏后，教师还可以根据正确答案，系统复习目标词汇，加深学生的记忆。希沃课件分类游戏用于复习词汇非常便利。

在词汇教学过程中，游戏确实能发挥重要作用，但教师对游戏的内容和应用形式需要不断创新。游戏的名称可以千变万化，游戏的背景甚至可以天马行空，但游戏的内容不能脱离教学词汇，不能脱离课堂目标。

三、合理应用游戏的注意事项

英语词汇教学中的游戏有很多，运用游戏时，还应该注意游戏的组织是否安全，在班级进行游戏的可操作性等。以下是笔者针对各种问题给出的一些建议，希望对广大同行有一定的帮助。

（一）游戏设计结合词汇教学环节和教学目标

游戏设计或运用应考虑词汇教學不同教学环节的课堂目的。例如词汇导入环节，教师侧重于激发学生的学习热情，并导入新课内容;而词汇巩固环节则侧重对已学知识的应用。因此，这两个不同环节的游戏设置在时长，难度以及游戏形式等方面应有所不同。

（二）组织好游戏，让课堂整齐有秩序

教师在玩游戏之前，应首先给出游戏规则，并且示范怎样按规则来玩这个游戏。让每个人明确游戏怎么玩，自己在游戏中要做些什么，游戏中的奖励与惩罚。同时，教师应注意课堂节奏和课堂氛围的把握，发挥游戏的导向性，让课堂有趣又有序。

（三）游戏要符合学生的年龄特点，富有创新和挑战

即便都是小学生，但不同年级的学生，其认知水平和心理特点也是各不相同的。所以，在设计和运用游戏时要充分考虑不同年级的学生情况。面对低年级的学生，游戏不可以太难，不能一个游戏重复多次玩，游戏要适当地改进和创新;而对于高年级来说，游戏不可以太容易，对学生的能力要有一定挑战性。

（四）注重游戏结果，给予合理、公平的评价

公平合理的评价不仅有利于小学生健康人格的发展，也有利于课堂游戏的长期顺利开展;相反，一个不公平的评价会让学生的积极性受到打击，甚至排斥参与游戏。对于竞争性游戏，教师应及时明确地宣布结果，以保证学生获得应有的成就感。对于另一方，教师也要积极鼓励，不能让学生产生挫败感。

（五）游戏后，及时反思总结、提高游戏的运用效率

游戏结束后，教师通过观察、了解学生对所学词汇的掌握程度，分析判断游戏的应用是否起到了更好的教学作用，游戏设定规则是否贴近课堂实际，是否激发了学生的学习热情，反复实践和摸索，更好地把游戏应用到英语词汇教学活动中。

游戏教学不仅使枯燥的词汇学习变得有趣有味，还保护了学生学习英语的兴趣，为将来的进一步学习奠定基础。笔者认为在小学英语词汇教学中，教师应该根据教学环节、教学内容、教学目标以及学生情况合理设计和应用游戏;游戏前做好准备，游戏中组织好课堂秩序，用积极的评价鼓励学生踊跃参与游戏，确保游戏在词汇教学中起到理想效果。

参考文献：

冯洁.浅析小学英语词汇教学中游戏的运用[J].中学课程辅导（教学研究），2018（14）.