信息技术与体育教学深度融合的思考

徐宇鹏

[摘 要]随着信息技术的不断发展，信息技术的应用范围在不断扩大。将信息技术与体育教学相融合，能有效激发学生的训练热情，调动学生学习的积极性，培养学生的合作意识，树立终身体育的意识。为此，体育教师要深入探求信息技术与体育教学融合的途径，为学生构建良好的体育学习环境。

[关键词]体育教学;生理学;信息技术

体育教学在学校教育中占有重要的位置，它不仅可以帮助学生强身健体，而且可以培养学生的兴趣和爱好，对学生的全面发展有着深远的意义。青少年阶段是学生对科学文化知识进行系统、专业化学习的阶段，处于这一年龄段的学生，身心发展极为迅速，而且具有其发展阶段的特殊性。在信息化时代，将信息技术和体育教学相融合是必然趋势，可以提升课堂学习效果，提高体育教学质量，有助于实现体育教学目标。

一、信息技术和体育教学融合的基本思想

信息技术和体育教学融合是教师在体育课堂教学中将信息技术、信息方法、信息资源、大数据资源和体育课程内容有机结合在一起的新兴教学手段。融合的出发点在于强调信息技术服务于体育课程，应用于教学;作用在于突破传统体育教学观念，促进素质教育的开展，丰富体育课堂教学手段，突破体育教学的重难点，提高教学效率，引导学生由“被动学习”向“探究型学习”转变，教师的教学逐渐向“研究性”转变;意义在于不但能激发师生的创造性，还能促进师生信息化水平的提高，有利于信息技术下新课程的实验和推广。另外，信息技术和体育教学的融合有利于突破传统的体育教学模式，使得教师对教材的选择不再局限于自己喜欢、擅长的内容，这样就可以使学生得到全面积极的发展和锻炼。要树立这样一个思想：必须明确保证体育学科的本质不变，首先保证是一堂完整的优质体育课，将信息技术融合到教学设计之中，在实施融合的初级阶段，借助信息技术手段提高教学效果，优化教学过程，解决教材重难点，服务于教学目标。

二、信息技术与体育教学融合激发兴趣

兴趣是每个人对客观事物的一种积极的倾向，是一种复杂的个性品质，它能推动人去探索新的知识，发展新的能力。但兴趣不是先天的，它是在一定的教育影响下激发、发展起来的。学生的好奇心很强，无意注意占主要地位，任何新鲜事物的出现都能引起学生强烈的兴趣。而信息技术的合理应用，会使体育教学过程更直观形象，可以化静为动、化抽象为具体、化深奥为浅显，能有效把学生的兴趣和注意力集中到课堂教学活动中来，使学生爱学、乐学。例如：向学生介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式，效果不是很理想。因为在上课时，教师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，动作连贯中间没有暂停，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生以直观感受，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，很难完全掌握。如果在上课时采用多媒体辅助教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件通过屏幕展示出来，学生就会看到教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑的文字解释，结合讲课进度的需要让画面重复播放暂停、慢放进行讲解，加上教师在课堂上的示范，这样学生在大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来会更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这也符合了学生对直观、有趣、新奇的事物更容易理解、更具有强烈认同感的这一心理特征。同时也可以将学生的动作进行录像，利用多媒体对容易出现的错误动作进行展示并给出纠正方法，学生通过认真观看画面、动脑思考，然后通过教师分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。另外，还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中，在课堂上播放给学生看，帮助学生对滚翻动作有初步的认识，从而激发学习兴趣，以后在室外练习前滚翻动作时就会达到事半功倍的效果。

三、信息技術与体育教学融合突破重难点

信息化教学手段的直观性能引发学生的注意，教师根据教学内容灵活运用信息化手段，发挥信息化手段的趣味性，让学生在直观形象中获取知识，对所学知识产生浓厚的兴趣，保持高度的学习热情，进而发展学生求新求异的创造性思维。因此，要增强信息化手段的趣味性，把它作为引起学生学习兴趣，激发求知欲望，培养创造力的重要手段，突破教学重难点。

如在“投掷”教学中，因为投掷包含着丰富的物理学知识，教师可以借助计算机进行动画模拟演示，学生从中清楚地了解投掷距离受空气阻力、重力、出手角度、出手速度及出手高度的影响，这些因素中有些是客观的不能改变，控制出手角度和出手速度是提高运动成绩的最佳途径;然后通过观看运动员比赛视频，通过慢放、定格等方式进行播放，再利用动画演示其出手角度，让学生理解不同投掷项目在不同条件下的出手角度，并在实际中加以应用，这样不仅突破了投掷教学中的难点问题，也有效地激发了学生探究体育运动科学原理的兴趣，促进信息技术与体育教学的整合。又如，高年级学习“挺身式跳远”时，仅靠体育教师课堂上瞬间的几次示范，学生很难观察和模仿这一动作。如果把学生的动作录下来，通过与优秀运动员比赛练习的动作慢放进行比较，能让学生利用充足的时间去观察、模仿和纠正动作，然后把助跑踏跳、腾空滑翔、展腹挺胸、缓冲落地四个要点分别定格播放或回放，教师结合画面恰到好处地分析讲述，突出空中展腹挺胸的重点，突破助跑踏跳的难点，存在问题也迎刃而解。

四、信息技术与体育教学融合促进学生全面发展

新基础教育的价值观认为：“基础教育为社会发展和学生的终身发展服务。学校应把每个学生的潜能开发、健康个性发展、自我教育、终身学习意识和能力的初步形成作为最根本的任务。”在借助信息技术优化体育课堂教学的实践中，关注的核心是尊重学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展。课堂从设计到评价各个环节，始终把学生主动、全面发展放在中心地位。在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调体现学生的学习主体地位，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。同时关注个体差异和不同的需求，确保每个学生受益。教师要充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能基础等方面的个体差异，让学生根据自己的实际运用多媒体设备辅助学习，保证绝大多数学生能完成学习目标，通过自主协作学习使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，满足自我发展的需要。

五、信息技术与体育教学融合的难点分析

体育学科采用信息技术教学后，容易突破教材重难点，培养学生的创新思维。就室内体育教学而言，信息技术的深度融合相对容易些，信息设备、媒体播放设备都方便使用，但毕竟一堂课只有40分钟，除去准备活动、放松活动的时间，余下的时间并不多，只能将信息技术手段和资源作为课堂教学的辅助工具或手段，以此提高教学质量。但除了恶劣天气和体育健康理论课之外，大部分体育课都要在室外进行，室外的课还不足以支持信息技术，这是信息技术与体育教学融合的难点之一。

信息技术与体育教学融合的另一难点，是从其现实使用价值来考虑。通过近几年信息技术和体育教学融合的发展来看，短时间内不会成为主流，除了硬件设施达不到标准外，很多体育教材并不需要运用信息技术开展教学，体育教师依然能够通过自身的教学能力让学生掌握动作概念，因为有很多技术在体育教学中是可以分解进行教学，将难度动作进行分解，信息技术在此过程中是可有可无的，但是不排除有个别内容在运用了信息技术之后会改变学生的学习方式、提高教学效率等作用，这需要不断的尝试和探索。

信息技术与体育教学融合的最后一个难点是从学生及教师的信息技术能力来看。即使体育学科课堂教学中与信息技术的融合是成功的，但是考虑到实际问题，不可能每节课都去运用信息技术进行教学，那么学生和教师在有限的时间内应用信息技术，势必会导致技术使用生疏，出现信息技术能力欠缺的现象。

实践证明，巧用信息技术开展体育教学，不但极大地激发了学生学习的热情，而且给学生以美的熏陶，让学生增长了感受美、表达美、创造美的能力，并使现代化教学手段与传统方法有机地结合起来，互为补充，综合运用，使体育教学从形式、内容及效果上得到更好提升。

参考文献：

[1]孙海涛.信息技术辅助体育教学的思考[J].教学研究，2017，（21）.

[2]李大胜.信息技术与体育学科整合例谈[J].体育研究，2015，（16）.

（责任编辑  付淑霞）