课外阅读交流的话题应具备“五度”

陈希仁

[摘 要]班级读书交流是师生与作品之间、学生之间、师生之间的强强对话，是思维碰撞和心灵沟通的动态过程。好的话题是开好班级读书交流课的关键，直接关系着课外阅读交流的成败。交流课中借助精巧的话题，以点带面、多点开花，让师生之间，生生之间平等、自由、民主交流，共同分享作品的精髓，帮助学生提升思想修养，形成正确的价值取向。

[关键词]阅读;交流;话题;对话;五度

话题是师生展开积极有效对话的最好媒介，话题的好坏，直接关系着班级读书交流课的成败。课前教师设置、筛选话题是关键环节。共读一本书后，教师利用三四个精简话题，形成几个板块，让师生之间，生生之间平等、自由、民主交流分享阅读感悟，讨论核心问题，提升思想认识，形成正确的人生观和价值观。笔者结合《夏洛的网》的教学实践，谈谈话题在班级读书交流课的应用时，应把握好的五个度。

一、兴奋度——以趣字当头

我国知名心理学家林崇德有句名言：“天才的秘密在于强烈的兴趣与爱好”。有趣的话题能激发学生学习的主动性、积极性，学生班级读书交流的参与度也水涨船高。

话题（一）——书中人物你知多少？

俗话说，书读百遍，其义自见。你对这本书的人物了解多少呢？现在我来考考你们，根据我的描述，猜猜他是谁？教师相机出示人物图片。

1.它的命运曲折，生下来就差点被阿兰布尔先生杀死，最后在集市拿到特别奖，才死里逃生。

2.她从爸爸手里救下那只落脚猪，给它起名字，抚摸它，喂它……爱它胜过一切。

3.它长得丑，是个近视眼，天生嗜血，却创造一个个奇迹，改变了威尔伯的命运。

4.它奉承“民以食为天”的理念，爱收藏，收藏的臭蛋救了夏洛。

5.它讲话会口吃，夏洛第二次织的字“了不起”是它想出来的。

6.它天性善良，虽然不想当小广播，却不想威尔伯当“冤魂”，把坏消息告诉它。

通过我说你猜的环节，孩子们依据人物特点和故事情节，兴趣盎然地猜出《夏洛的网》的主要人物。猜完，学生围绕人物说一说这本书的主要内容。这个话题既能让学生初步感受人物形象，又能重温这本书的内容概况。

二、深度——以思辨为重

“致力于发展学生的学习欲望和学习能力，如通过诸如批判意识，发展及解决问题能力等方面的训练，为学生获得最佳学习效果提供机会。”班级读书交流什么话题具备思辨性，需要教师深入解读作品，敏锐地捕捉书中的“两难问题”和矛盾冲突点，直指作品的核心点、关键点，引导学生深度思考。

话题（二）——谁是威尔伯的最美朋友？

一点入手，多点开花。这个话题直奔这本书的核心，有多元性、包容性和张驰力，是本次班级读书交流课的重头戏。为达到本课的教学目标，突出交流重点，教师特设置五个步骤开展交流。

步骤一：创设情境

从2015年开始，中央电视台为了宣传教师的“春蚕”精神，每年都举办“寻找最美教师”大型公益活动，目的在全社会形成尊师重教的良好风尚。今天，我们也来开展类似活动，在《夏洛的网》这本书中寻找威尔伯的“最美朋友”，那应该推荐谁呢？

步骤二：自主推荐

（想一想：你推荐谁，在导学单上简明扼要的写一写推荐理由），学生先独立思考。再概括写理由，写完与同桌交流。

步骤三：反馈交流

教师采访学生，学生说推荐对象并陈述推荐理由，可让选同一人物的其他同学做补充。

步驟四：质疑反驳

夏洛（或弗恩，或坦普尔顿）当选最美朋友，你有什么意见？

一石激起千层浪，同学们纷纷说出自己反对意见：

1.夏洛外表丑陋，怎么会最美呢？谁能回答我的问题？

2.夏洛嗜血，捕捉甲虫、苍蝇等昆虫凶狠、狡诈，怎么会最美呢？这又如何解释？

3.弗恩最后抛弃威尔伯，有错吗？

4.坦普尔顿这只老鼠自私自利，但它是大坏蛋吗？

之后的交流中，孩子们根据书中的情节、事例、细节进行争辩，你来我往，唇枪舌剑，兴奋不已。争论在意料之外，也在意料之中，没有对错，没有输赢。

1.夏洛天生就这样，几千几万年，每只蜘蛛都吃苍蝇、甲虫。

2.夏洛吃的都是害虫，像甲虫成倍成倍增加会破坏地球。

3.夏洛长得丑，但内心美、心地善良。

4.弗恩对威尔伯不可靠，也许长大了，也许以后和别人的友谊能经受的住任何考验的。

5.坦普尔顿太自我，太自私，但也帮了夏洛、威尔伯很多次，啃报纸，从天花板上取下卵袋。

6.人没有十全十美，我们不能只盯着坦普尔顿缺点，它也有光明的一面。

步骤五：简单小结

交朋友看人不能片面，一棒子打死，但要得到真正的友谊也不容易。友谊需要忠诚，肝胆相照;需要真爱，互相照顾;需要真心，相互呵护。

生生之间的对话是班级读书交流课中最有趣、最具活力的互动过程。这个问题，能引发学生的智慧火花，把学生引向更深层次的思考，走向作品的核心部分。通过本次读书交流课，学生最大的收获是学会批判地审视人物和作品，拥有思辨的目光。

三、广度——要延伸课外

如何进行课外有效阅读？台湾著名学者李敖的“同步通读”方法值得推广。他把同个主题的内容串起来读，对重点的有兴趣的内容，会不厌其烦地找来其他相关的书同步阅读，同步钻研。这样，教师立足课内，延伸课外，寻找切入点、衔接点，将课内外阅读比较进行有效衔接，帮助学生跳出书本，真正让书为他们所用。畅游书海中，能让学生获得更多的知识技能，得到更深刻的阅读体验。

话题（三）——你读过哪些讲述真挚友情的诗词、书、课文、故事？

为达到目的，故设计了以下环节：

1.学生说有关友谊的作品

学生畅所欲言，分别罗列阅读过的作品。教师随机点评，让学生感受知音之交，生死之交，管饱之交，忘年之交……从而拓展了视野，丰富了情感。

2.师生对诗句

师生以友谊为主题，进行经典诗句吟诵，学生从理性思考走向感性认知，把课堂推向了另一个高度。

3.推荐《萤火虫小巷》

这本书与《夏洛的网》主题相同，作者是美国的克莉丝汀？汉娜，希望学生读后进行比对。这个环节一方面让学生感受不一样的友谊——两个性格迥异的美国女孩经历长达40年的友谊考验;另一方面，一本阅读带动多本阅读，旨在激发学生阅读更多的优秀作品。

四、高度——要多元设计

阅读的最终目的是指向语用表达，所以班级读书交流课不能纯粹交流内容，体悟情感。这就要求话题不仅要多层次、多维度、多指向，也要有高度。既要有助于理解内容，又要使学生的表达和鉴赏能力有所提高。教师引导学生在理清情节的基础上，也要关注语用，从书中汲取精华为自己所得、所用。

话题（四）：夏洛四次结网织字后，威尔伯有什么变化？

这个话题交流过程分三部分：

1.学生汇报：学生说威尔伯经历两次死里逃生后的变化。

2.渗透方法：夏洛四次织网哪次最令你感动？哪次写的最详细？

3.读写结合：夏洛织的网是一张什么样的网？把自己的感悟写下来，尝试制作书腰。

五、精度——要简明扼要

一堂課只有40分钟，在追求一课一得的前提下，话题要精挑细选，宜精不宜繁，宜少不宜多。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。班级读书交流在追求精度的同时可以采取不同的话题展开。

形式一：《夏洛的网》的主旨是友情、爱、忠诚。抓住这些核心要旨，采取中心式的方法进行对话，像上文提到的中心话题——找最美朋友，就可以收到牵一发而动全身之功效。

形式二：抓住作品的线索——落脚猪→宝贝猪→火腿猪→王牌猪→名猪，采用渐进式展开对话，品人物形象，赏精彩情节，悟友情真谛，这样能以点带面，统领全篇。

形式三：话题也可以结合教材。如：部编版小学语文六年级上册的第四单元是小说单元，本单元的语文要素是：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。交流时就可以扣紧这三要素，利用并列式分版块，对情节设置、环境描写、人物安排，情感基调等方面的独特之处进行交流。

课外阅读后交流时围绕精而巧的话题，教师与作品之间、学生与作品之间、师生之间、生生之间，四位一体分享阅读过程与感悟，从而深入了解作品内容，提炼作品精华，树立正确价值取向，进而激发阅读兴趣，培养良好阅读习惯，何乐不为。

参考文献：

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[2]毛加林.小学语文阅读教学的有效策略[J].西部素质教育，2018，（01）.

[3]梁艳，鞠微.浅谈小学生作文指导策略[J].基础教育论坛，2018，（36）.

[4]范华林.小学生整本书阅读的意义与指导策略[J].课外语文，2018，（34）.

[5]林雅影.小学生课外阅读现状及指导策略的探讨[J].新课程（上），2018，（11）.

[6]仝家彬，孔凡花.整本书阅读指导策略例谈[J].课程教育研究，2018，（44）.

（责任编辑 武之华）