师生齐开卷 共营书香园

蔡慧卿

[摘 要]在小学语文教学工作中，教师应转变传统的教育工作模式，积极与学生合作，共同营造出书香校园，调动学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读面，增加阅读量，强化教学指导工作力度，使学生在阅读过程中养成良好的行为习惯。在阅读的过程中总结丰富经验，深入理解文章内容，遵循多读书与读好书的原则，营造书香校园，为学生提供书香校园的良好氛围，使其快乐地参与到读书活动中，逐渐积累知识，充实学生的知识结构，为其后续的发展夯实基础。

[关键词]阅读氛围;语文教学;书香校园;阅读方法

在小学语文教学工作中，教师应鼓励学生广泛进行阅读，强化阅读方面的指导工作力度，培养学生养成良好的阅读习惯，教师也要平等地参与到学生的阅读活动中，通过阅读与教学指导，营造出书香校园的良好环境氛围，提升教育指导工作效果，从而达到预期的工作目的。

一、营造阅读氛围，拓宽学习视野

在小学语文教学工作中，教师应善于引导学生进行广泛阅读，这样可以帮助学生拓宽学习视野，营造出较为良好的阅读氛围，引导学生更好地开展学习活动。

1.建立开放式的校园图书室

学校在建设开放式校园图书室的过程中，应添加多种类型的图书，保证结构合理，使得不同年龄、学习水平和爱好的学生都可以参与到读书活动中。在此过程中，语文教师应按照学生的学习情况，合理开展教育指导工作，为学生提供多种多样的图书，便于学生在读书过程中接触到各种类型的图书，为学生营造出良好的书香校园环境。

2.建设浓厚的班级阅读氛围

在小学语文教学工作中，教师应注重书香校园理念的渗透，为学生创建良好的班级阅读环境，积极营造书香班级文化氛围，使得学生在阅读过程中受到良好的熏陶与感染。在此期间，重点要强调班级文化的隐性教育作用，培育和创造出健康的文化环境与氛围，引导学生形成良好的美学观念意识，在陶冶情操的情况下赋予书香班级文化内涵。例如，班级可以创设流动图书角，为学生创建读书宣传栏，在宣传栏中将师生的优秀阅读成果展示出来，在班级中张贴名言警句与各种读书内容，开展各类文化艺术活动，使学生潜移默化地积极参与到读书活动中，养成良好的阅读习惯，促使书香校园理念的良好落实。

3.制定科学的图书推荐方案

在建设开放性图书室之后，教师虽然已经为学生选择了相关图书，但是，由于学生缺乏良好的辨别能力与书目选择能力，在此情况下，教师就要全面分析阅读书目的内容、题材与题目，为学生提供专业阅读的方案指导。比如，教师可以为学生推荐《亲近母语》《小学语文阅读新干线》等书籍，对不同年级的学生，教师推荐的书籍也要有所不同。另外，当前小学生的课外阅读情况并不理想，教师要善于引导学生合理安排课外阅读时间。学生课外到底读什么书，什么时间读;零碎的时间读什么，整块的时间读什么;文学名著什么时间读，报刊杂志什么时间读;要有长计划、短安排，长计划是为了有长远的目标，短安排是为了适应可能随时变化的情况，有了阅读计划，就能大大提高阅读效率。

二、指导阅读方法，提升阅读水平

一些小学生没有掌握正确的阅读方法，在此情况下，小学语文教师要积极参与到阅读指导活动中，指导学生掌握有效阅读方法，从而提升学生的阅读水平。

1.精读与略读有机结合

在小学语文教学工作中，教师要将精读与略读整合，可通过有效的阅读指导方式提升整体的阅读指导工作效果，促使教师与学生共同发展。对于精读而言，就是引导学生逐字逐句进行阅读，并遵循精研细读的原则，对每句话均能够形成准确的理解，在遇到不懂的问题时，可以做上标记，在学生长时间接受训练的情况下，可使其牢固掌握各种语文知识，提升语言素养。略读主要是快速阅读，浏览其中的大概内容，以最短的时间掌握读物的主旨与核心内容，全面进行浏览。在精读与略读整合的情况下，进一步提升学生的阅读水平。比如，教学《狼牙山五壮士》一文时，教师可以先引导学生阅读文章的开头和结尾，然后从头到尾进行略读，准确掌握其中的主旨内容，形成初步认知。在学生略读之后，教师带领学生进行精读，逐字逐句进行阅读，如果有难以理解的词语或句子，可以标记出来进行探讨，并向教师提出问题。在此过程中，教师需要深入开展指导工作，使学生在略读与精读中全面领悟文章的内容，养成良好的阅读习惯，从而拓展学生课外阅读的指导，达到提升学生课外阅读水平的目的，并形成书香校园的良好氛围。

2.协调课内外阅读关系

小学语文课堂属于学生学习语文知识的主要阵地与场所，课内阅读属于基础，课外阅读具有扩展性的特点。为更好地营造书香校园氛围，教师应协调课内阅读与课外阅读之间的关系，采用有效的策略开展阅读指导工作，为学生营造良好的阅读环境氛围，提升学生的阅读水平。比如，五年级教师带领学生学习《窃读记》一文时，在课内阅读指导中为学生讲解重点语句，然后指导学生反复进行重点语句内容的阅读，在学生全面阅读的情况下，深入理解其中的知识。在此之后，教师可以为学生提供相关的课外阅读书目《城南旧事》，拓宽学生的知识面，不再局限于课堂教学，在课内外阅读的协调之下，培养学生养成良好的阅读习惯，提升综合素养。

3.指导学生进行朗读训练

多读有利于学生积累丰富的素材，形成良好的语感，只有多读，才能形成独特的阅读能力。在小学语文教师带领学生阅读名家名篇的过程中，可以指导学生进行朗读，通过朗读训练的方式指导学生形成良好的感知与理解能力，并领悟其中的内涵，尤其在朗读到较为优美的句段时，应进行反复性的朗读，全面品味文章的语句、结构与情境的美感，这样，学生就能逐渐累积大量的语言素材，培养学生形成良好的语感，不断提升學生的阅读水平。比如，教师教学《生命 生命》时，可以带领学生反复朗读优美语句，在合理开展朗读训练活动的情况下，使得学生感受语句与情境的美感，并深入理解生命的可贵，全面领悟文章中的情感内容与思想内容，这样，在一定程度上有效提升阅读指导工作水平，打破传统教学工作的局限性，营造出良好的书香校园环境氛围。

4.培养学生养成记笔记的习惯

教师带领学生阅读时，应重点指导他们摘抄佳句，积累丰富的语言。每一名学生都要有摘抄佳句的集册，在阅读的过程中将成语、名言警句与谚语摘抄下来，并抄写优美的段落，在摘抄之后进行背诵，这样不仅可以积累更多的知识，而且能增加词汇量，丰富语言，养成良好的读书習惯。在学生做笔记的过程中，教师还需指导学生写提纲，在阅读过程中准确进行书籍中人物与事件的评价，全面掌握主题思想，利用写提纲的形式将内容全面记录下来，并领会其中的事件内容与经过情况。这样，在做笔记的过程中深入理解文章的真实情感与内容，全面提升阅读效果，使其在阅读过程中形成良好习惯。

三、师生体验共读，收获阅读乐趣

教师组织阅读交流活动，既能满足学生在自主阅读中的交际性情感需求，又能为学生提供表达自己读书收获的机会，小学语文教师应积极营造良好的读书环境，打造书香校园文化。尤其在学生阅读方面，需要制定相应的制度，使学生养成良好的阅读与学习习惯。另外，教师要充分保证学生阅读交流的经常性。例如，教师可以利用课前三到五分钟的时间开展读书活动，引导学生以个人默读、小组合作读、师生合作读、同桌比赛读等方式选择课外书进行阅读。教师还可以和学生进行影视作品同步阅读或比较阅读活动，激发学生课外阅读的兴趣。《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》都被搬上荧屏，教师可以和学生一起观看，师生把阅读这些名著和影视作品的播放同步进行，或引导学生进行比较阅读。在课外阅读实践中，师生以全班进行交流或分组交流的方式使那些原本不爱阅读的学生受到感染。在阅读交流活动中，教师只需在必要的时候进行简要的、肯定的评价，从而使学生在交流活动中获得知识、情感、审美、思维方法等多重收获。久而久之，学生的课外阅读兴趣会更加浓厚，阅读成效也会更加显著。

在小学语文教学中，教师应充分认识到学生阅读的重要性，并按照不同年级和不同性格的学生推荐不同的书目，强化教学指导工作力度，使学生在阅读过程中养成良好习惯，总结丰富经验，深入理解文章内容，端正自身态度，积极参与到阅读活动中，以此形成书香校园的良好环境，达到预期的教学指导目的。

参考文献：

[1]牛明裕.浅谈新教育背景下农村小学营造书香校园策略[J].考试周刊，2019，（33）.

[2]金江河.农村小学营造书香校园的策略[J].西部素质教育，2019，（05）.

[3]海霞.优化图书室管理营造书香校园[J].数字化用户，2019，（25）.

（责任编辑 冯 璐）