课外阅读兴趣与小学生语文素养的提升

刘艳君

[摘 要]小学生的语文课堂学习只是教育的基本内容，提升其语文素养还需要充分进行课外知识的学习和拓展。课外阅读就是一个最为基础、有效的方式，它能够和课内教学有机结合，成为教学的辅助和知识的补充，对发挥课堂教学效果、提升学生语文素养有积极作用。本文对课外阅读兴趣和小学生语文素养的提升策略进行探讨。

[关键词]小学语文;课外阅读;提升素养

语文素养是一个综合性的概念，它本身包含了语文能力、知识、语言的积累、表达方式以及语言逻辑等方面，内涵极为丰富，对学生的成长和发展有重要的影响，需要得到应有的重视。在语文教学中，阅读是一项基础的学习方式，是学生语文素养培养的重要途径，因此，小学生语文阅读能力的提升是语文素养提升的一个表现方式。课外阅读因其突破了课堂教学限制，是课内教学的补充和扩展，对语文素养的提升具有推动作用。教师需要充分调动学生的课外阅读兴趣，实现其语文素养的提升。

一、課外阅读兴趣对小学生语文素养提升的意义

小学阶段的语文素养要求包含诸多方面，它的核心在于以语文知识学习为主的语文能力提升。阅读是语文学习的基础和方式，阅读能力的提升对学生语文知识的学习有显著的作用，能有效提升学生的语文素养。由于教材本身所能承载的内容有限，不能充分满足学生对于课外读物学习的需求，导致语文知识的学习受到局限，语文素养难以得到进一步的提升。因此，要在学习教材阅读内容的基础上，培养小学生课外阅读兴趣，让他们在丰富的课外内容鉴赏中加深对于教材的理解和吸收。学生学习到很多教材之外的知识，丰富自身的词汇储备和知识积累，培养语感，得到更多的感悟，获得思维的发散。因此，培养小学生课外阅读兴趣具有可行性，对语文素养的提升具有实效性，应该得到教师的重视。

二、课外阅读教学中存在的问题

目前，小学课外阅读教学中还存在着一些问题。“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特”，每一篇课文由不同的学生来阅读，就会产生不同的理解和感受，有其自己的情感体验，这是由阅读本身的个性化特点决定的。在课外阅读教学实践中。一些教师提出了过多的个人主观评价和思想，使本该有学生自主学习和独立思考的内容受到影响，他们从教师那里得到了文章的内容和判断，自己再读课外书时就很难再度进行思考和分析，努力的成就感大大降低，兴趣也就逐渐低迷起来，这是目前小学语文课外阅读教学中存在的问题之一。还需要注意的问题是，课外阅读是一种教学方式，它是不在课堂教学范围内的扩展教学，由学生自主完成，教师的作用在于引导和督促他们自己完成任务。在这个方面，教师普遍存在着一个观念上的错误，认为课外阅读的教学方式和课内阅读相同，引导和监督学生完成任务就是让他们写作业，对于他们是否认真鉴赏文章、是不是存在疑惑关注不多，这就导致学生的主动学习变成被动承受，读课外书时的困惑也没有人帮忙解决，久而久之，课外阅读变成了一个增加作业的形式，学生的兴趣不高。

三、课外阅读兴趣的培养策略

1.营造课外阅读环境

良好的学习氛围可以使学生更好地投入到学习之中，起到事半功倍的效果。营造良好的读书环境有助于培养小学生的课外阅读兴趣，教师可以在教室中设立读书角，摆放适合小学生的课外读物，尽量选择图文并茂的读物，吸引学生翻阅，一些有趣的插图能够起到缓解观看文字产生的精神疲劳，提升读书兴趣。学校可以设立便于学生进行阅读的图书馆或者漂流书屋等，将读物放置的位置靠近班级，并尽可能降低人群密集程度，减少环境局限，还可以将图书在各班级中轮换，直接将图书送到学生身边，在潜移默化中唤起学生的读书兴趣。教师可以用课堂教学内容的延伸来唤起学生阅读课外书的兴趣，并且通过课内外阅读结合的方式，进一步放大语文教学成果。

如教师在讲授部编版五年级上册中的《白鹭》这一课时，就可以根据课文中体现的白鹭优美身姿、生活习性等，引导小学生阅读关于动物介绍的课外书籍或者文章，如《中国鸟类野外手册》、《我的野生动物朋友》等;教师还可以向学生介绍一下《白鹭》的作者郭沫若先生，并推荐一些他的作品给学生，如《长春集》、《星空》、《雷电颂》等，这样的方式会让学生对课外阅读产生兴趣。

2.加强学生的阅读兴趣

兴趣是一种内生动力，是积极的心理活动，可以推动自身行为的实施。课外阅读兴趣的培养需要教师的帮助，只有长期保持课外阅读，才能实现由量变到质变，从而提升语文素养。因此，教师要寻找能够提升小学生课外阅读兴趣的方法，以使其能够形成良好的习惯。在教学实践中，教师可以通过激励的方式来强化学生的阅读兴趣，利用学生的竞争意识和荣誉感来促进课外内容学习活动的进行。教师还可以将其和读书心得展示活动结合起来，让学生展示读书心得，进行评比。

如教学《鲁滨逊漂流记》一文时，教师要教会学生写作品梗概，向他们明确梗概中要包含的内容，如作品内容实质、主要内容和精神体现等。然后教师就可以组织一场读书分享会，要求学生踊跃参加，为自己喜欢的作品写一个梗概并介绍给大家。对表现比较好的同学，教师要进行表扬，对其他同学也要进行鼓励。这样的教学方式，教师能让学生保持良好的课外阅读习惯，促进语文素养的提升。

3.鼓励自主阅读

课外阅读是学生自主的学习行为，教师能做的只是引导和帮助解答疑惑，不可以强制要求，学生持之以恒才能养成良好的课外阅读习惯。在进行课外阅读教学实践中，教师要鼓励学生自主阅读，表扬自主阅读的学生，适当减少他们的课堂作业压力，给他们留出课外阅读的时间。这样，才能够让学生保持课外阅读的兴趣。教师应与家长进行有效的沟通，转变他们的认知，联合他们一起对能够进行自主阅读的学生进行鼓励，并为其创造更好的读书条件。

4.指导学生正确阅读

首先，要有针对性地选择课外读物。在小学阶段，课外读物可以分为漫画、故事、科普等很多类型，由于创作者的素质和受众群体不同，很多读物不适合小学生语文素养的提升，如很多漫画书虽然好看，但是思想并不深刻，也没有可供充分阅读的文学素材，不适合作为培养小学生语文能力的课外读物。因此，教师需要了解小学生适合的读物类型，结合自身对于教材的掌握，给他们介绍一些优秀的课外读物。如在学习《草船借箭》这一课后，教师可以给学生推荐《三国演义》，这样的课外读物可以扩展学生的视野，激发学生的阅读兴趣，引导他们关注历史书籍和历史小说的关联，引导他们正确看待文学作品。

其次，指导学生进行阅读评价。小学生的阅读兴趣还在培养，阅读习惯没有养成，读书数量和质量都不够高，这和没有进行合理的阅读评价有一定关系。教师要重视学生的阅读活动，尊重他们的读书数量、内容、涉及范围和观后感受的差异。在进行阅读评价时，要让学生进行自评，让他们从读书过程、态度、读物内容的掌握、知识的理解和存在的问题等方面进行自我点评，分析身身的不足和感到满意的地方。教师应根据学生的观点和自己的专业知识给出一定的指导，帮助他们更好地找到问题、解决疑惑并提高阅读兴趣，形成良好的读书习惯。教师还需要注意，对学生读书成果的评价应该是多方面的，既要从内容和知识理解、学生掌握出发，又要涵盖读物质量、实用性等方面的建议;教师还要与家长保持有效的沟通，联合他们一起进行评价，利用家长与学生的亲密关系，起到激励作用，使他们对课外阅读的兴趣进一步提高，促进其语文素养的提升。

总之，对于小学生课外阅读兴趣的培养问题，可以通过创设情境、强化阅读兴趣、引导学生自主阅读和思考、为他们推荐优秀读物、对其阅读成果进行评价等方式来解决，使其课外阅读兴趣得以明显提升，让学生能够更好地学习和理解教材内容，并收获更多的课外知识，拓展思维和见识，促进语文素养的提升和个人成长。

参考文献：

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[2]张春影.小学生课外阅读评价体系构建的思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019，（02）.

[3]房娟.加强阅读指导，提升小学生的语文学科素养[J].科学咨询（教育科研），2019，（12）.

（责任编辑 史玉英）