浅谈普通高中生自我管理的现状及对策

姜涵珊

[摘 要]高中是人生发展的重要阶段，人生观、价值观和自主意识趋向成熟。同时，由于高中生面临竞争激烈的升学压力，加之网络不良风气的侵害，不仅影响学生的正常学习，还会对学生的心理造成负面影响。本文主要阐述了高中生自我管理的理论依据、自我管理差的成因以及高中生自我管理的有效策略。

[关键词]高中生;自我管理;有效策略

高中是人生發展的重要阶段，班主任应坚持新课程改革的目标和理念，创新教学方法，开展丰富多彩的课外活动，营造良好的学习氛围，树立学生的主人翁意识，培养学生的综合素质。因此，要培养学生学习的积极性，帮助学生养成自主学习的习惯;要找到帮助学生自我管理的方法，帮助学生提高自我管理的意识。

一、普通高中生自我管理的理论依据

根据社会的要求和自身发展的要求，发挥主体的自主性，有意识地把自我作为管理对象，以提高和完善自我素质而进行的活动。学生采取一定手段措施，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、 控制，以实现自我管理的活动过程。

二、普通高中学生自我管理弱的成因

高中生自我管理弱，并不像某些家长和教师所认为的那样不可救药，学生自我管理弱是诸多因素相互作用的共同结果。为了更好地了解同学，找到学生自我管理弱产生的原因，提高教学质量，改进教学方法，提高学生的学习成绩，可以对学生开展问卷调查。问卷调查没有标准答案，采取匿名的形式，学生在填写时没有任何顾虑，能最大程度地反映学生的真实学习情况，为教师分析普通高中生自我管理的现状及对策研究提供有力保障。通过问卷调查和日常积累的工作经验发现，学生自我管理弱产生的原因如下：

1.学习目标不明确，高度依赖教育管理

初中教材内容多是简单的现象和结论，现行高中教材版本较多、课程较难，学生还是没有转变学习方法，自我管理意识淡薄，缺乏主动性。在日常的学习和生活中，学生会遇到困难和挫折，但他们缺乏自我认知、控制和调节消极情绪的技能，导致自我管理失衡。

2.传统授课模式束缚学生思维的扩展

高中课堂上主要是教师解讲与学生自学、思考、讨论、训练同步，这其中需要找到一个平衡，让学生的课堂效率最大化。传统课堂模式中，学生的学习兴趣不浓，缺少学习的动力，不能主动参与课堂学习;学生没有发挥集体的力量，缺少团队合作精神;学生座位按成绩排座位，容易导致两极分化;教师讲得多，束缚学生的思维，学生自主学习能力得不到提高。

3.学生、家长两“缺失”

网络为我们提供了更为便捷的学习生活环境，但网络给学生带来的不良影响显而易见。很多学生过分依赖网络，遇到问题直接百度，不加思考直接写答案，即便走入课堂，也会趁教师不注意，拿出手机刷新社交软件、游戏软件。学生没有养成良好的学习习惯，自主学习能力很弱，自我控制能力也不强。

家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任教师。家庭教育的质量和水平决定了孩子的生活习惯与学习习惯，甚至最终决定孩子成功与否。家庭残缺或不合、教养方式失当、期望值错位都体现出了家庭对学困生的负面影响。在一些家庭中，学困生得到的爱、信任和鼓励较少，受到限制、否定和自尊方面的伤害较多，得到与父母交流的机会较少。

三、普通高中学生自我管理的有效转化策略

教师要在教学和班级管理中收到较好的教学效果，除了要注重教师自身主导作用的发挥外，还应采取各种手段、多种方式方法，最大限度地使学生的主体作用发挥出来。

1.学生小组管理为主，教师为辅助作用

教师可以把班级的整体管理转化成小组内学生的自我管理，调动组员的积极性、主动性和创造性，让学生在自我管理的优化环境中学习、成长，达到教育改革，使学校教育教学质量提到一个新的高度。在教学过程中起主体作用的是学生，而这种主体作用的实现，除了要求教师具备良好的专业素养和认真的授课态度，还要在和谐、民主、轻松的环境中完成。教学目标的实现，需要在师生融洽的课堂教学气氛中进行，良好的师生关系会带来更好的效果，也只有这样，才能使学生积极主动地思考、发言，充分发挥其主体作用，增长知识。

第一，要求教师不但要热情地关怀体贴学生，持科学严谨的态度进行授课，更需要对课堂教学中所提的问题精心选择，具有层次性。教师设计问题的时候一定要注意，所设置的问题既不能过于简单，也不能偏难，否则，只会使课堂提问流于形式。

第二，小组成员要相互鼓励，调动组内成员的积极性也是创造良好氛围的手段。鼓励学生多发问，学生在课后小组内或者组与组之间也可以提出对学习有意义、有价值的问题。特别是在课堂上，一定要鼓励学生自主学习，探寻解题的有效方法。

2.培养学生养成良好的学习习惯

学习习惯的培养并不是一朝一夕可以完成的，这是一个长期的过程，是在不断的学习和思考中形成的。

（1）认真思考的学习习惯。学生时代最怕的就是假学习，很“用功”地听课，很“认真”地学习，教师上课时讲的知识点记得很认真，教师和同学认为这样的学生一定能打高分，可是每次考试都会大失所望，其实问题就出现在学生不会思考，不会变通，只是在死学，死记硬背，毫无思考。只有养成不断认真思考的学习习惯，才能使自己的学习成绩有所提高，才能达到自己预期的目标，才能成为对社会有用的人才，正像孔子所说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。

（2）讲究健康的学习习惯。克服有劳无逸的习惯。很多学生一直在死学习，虽然学习成绩很好，但与他人极少沟通，只是活在自己的世界里。要克服躺着看书的习惯，躺着看书是最不可取的，只能使大脑快速疲劳，而且眼睛会近视或者斜视。

（3）养成时刻向生活学习的习惯。科学家巴斯德说：“机遇只偏爱有准备的头脑”，一心向学的头脑便是有准备的头脑。同样是水壶，普通人烧出的是开水，而瓦特却烧出了蒸汽机;同样是手被草叶子拉破了，普通人只会想到埋怨草的无情和自己的粗心，而鲁班却想到了发明锯;同样是看到苹果从树上掉下来，果农见了只感到心疼，而牛顿却由此发现了万有引力定律。造成这种差别的根本原因是什么？答案只有一个：就是因为瓦特、鲁班、牛顿平时一心向学，所以，这些自然界的每一件事情的发生、发展都蕴含一定的科学道理。

（4）专心致志的学习习惯。一些学生在学习的时候注意力不够专注，有时会受到其他事情的影响，如其他人说一些话，他就跟着插一句话，然后再回来学习，这样学习的效果可想而知。学生只有做到一心不二用，养成专心致志的学习习惯，才能提高学习效率。

3.建立家校联系，关心爱护学生

只有教师播种真爱给学生，学生才能接受教师的教导，才能收获精彩人生，正所谓“亲其师，信其道”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“不能把孩子的精神世界束缚于学习之中，如果我们孜孜以求的，是让孩子心灵的全部火力都耗费在各门功课上，那他的生活就会变得不堪忍受。”因此，无论是家长、学校还是社会，都不应强加给学生过多过早的压力。这就要求学校与家长要保持密切沟通，了解学生的动态，在学生自我管理薄弱出现的早期及时发现问题，以便更好地关心并爱护学生。夏丏尊先生《爱的教育》中说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘;没有爱就没有教育。”让人明白这就是教育的真谛：没有爱，就没有教育;只有爱，才有教育。作为教师，遇到问题时，一定要以一颗宽容理解之心来处理，爱护学生之意来对待，相信只要教师付出真爱，一定会在师生之间架起一座沟通的桥梁。

综上所述，对普通高中生自我管理的现状及对策进行研究，用教师道德准则要求自己，用新课改理念武装自己，在教学实践中继续探索，才能达到提高班级管理及教学效果。让班级成为学生心之所系的地方，培養学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，使学习不再成为学生的负担，提高学生的自我管理能力，为学生的全面发展打下良好基础。

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（责任编辑 史玉英）