浅谈初中科学复习课的趣味教学方法

韩纪江

摘要：复习课设置的主要目的在于帮助学生更好进行理论内容回忆与训练。初中在科学课程实施教学的流程上，需要结合课程理论内容的性质与课堂教学的需求，在复习课的开展过程中能够通过理论内容凝练、简化的形式，使学生能够深刻记忆核心部分的理论内容。当前，部分学校在复习课的开展上存在结构设置不合理、流程单以及缺乏趣味性营造等情况，使学生在复习过程中存在质量不理想与参与性较低等情况。对此，需要在当前的教学环境中通过课程设置改良的形式，使学生能够更加主动地参与到课程教学活动中。

关键词：初中；科学复习课；趣味

中图分类号：G633.98 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）08-0125

一、引言

科学课程在理论内容上涉及的知识种类与性质较为丰富，涉及物理学与化学学科等方面的知识。在当前的复习指导工作中，教师需要注重该过程的趣味性营造，使学生能够在创新的教学模式中逐渐形成较好的积极性与主动性，进而在兴趣的引导下更好进行学科复习活动。本文在科学课程的性质、复习课程的特点与性质阐述的基础上，进一步探讨二者相结合过程中趣味性营造的重要性，通过多种方法与途径研究，确保其复习课程的实施质量能够获得较好保障。

二、以游戏形式引导学生进入复习课程

初中学生对于游戏的参与热情一般較高，通过游戏的引导方式，能够使其更好进入课堂教学活动中。[1]科学课程的理论知识较为偏向客观世界的科学现象解释，比如苹果为什么直往下掉、蝙蝠黑夜中如何准确进行飞行以及恐龙是如何灭绝的等等。在以往的教学模式以及复习课模式上，教师主要采用纯理论教学的形式，尽管内容题材能够吸引学生，但在千篇一律的教学模式下，容易使学生产生困倦、无感的现象，而复习课正是需要应用良好的引导模式，使学生根据具有趣味性的引导投入于复习活动中。游戏形式的复习课程主要建立在游戏设计的基础上，通过游戏引导的方式，使学生根据提示进行课程章节的理论内容复习。比如，在科学复习课进行的过程中，通过接龙的游戏形式，尽量避免采用反复书写记忆的形式，避免学生在该过程中出现学生困倦的情况。首先，向学生进行规则的描述，即规定学生根据相关要求进行化学式的描写，并且在该化学式内必须具备规定的元素。其次，在多媒体设备上展示出要求与问题，让学生选择一种任意形式进行游戏。在元素符号、化学式以及化学方程式的复习过程中，可采用“击鼓传花”的游戏形式，使学生根据描写元素符号或者公式的卡片，在鼓声开始时进行卡片传递，当鼓声停止，拿到卡片的学生就需要根据游戏规定与卡片内容进行回答。由于游戏本身具有较高的随机性，每个学生都可能回答问题，因而在相关章节的复习活动中也越加积极。

三、加强学生实践

在以往的教学活动中，由于较为偏向理论方面的教育，使得学生在实践方面没有得到较好锻炼，仅通过口头理解进行学习。[2]因此，在该环节的教学工作中，需要注重复习课中的实践教学，通过实验室教学与器材使用等方面的实践操作，调动学生参与复习课程的积极性。比如在化学章节的复习过程中，会涉及化学方程式与实验操作相结合的考查形式。在复习的环节上，可设置专项的考查内容使学生在进行实验操作的基础上，结合相关理论内容知识进行问题的解答。其中，可设置小组竞赛的形式，使每个小组在合作实验的基础上，通过推选代表出来进行解答，从而在一定基础上，提升复习课程的活跃性与积极性。另外，在复习课程的课堂实践引导上，需要进一步提升其实施质量，使学生通过实验操作、实验环节分析以及结论总结对比等方式，研究实践过程中产生的不同的原因，由此进一步提升学生复习效果。

四、加强与现实生活的联系

科学原理与现实生活息息相关，很大一部分科学技术是专门服务于社会生活与生产。学生在日常生活中所接触的客观现象也蕴含了多种科学原理，如“电”这一能源的应用。在复习课程的实施过程中，教师可通过加强与现实生活联系的形式，使学生在结合现实生活客观现象的基础上，思考科学课程中的所学知识与相关科学实验。在趣味性的模块打造过程中，复习内容的呈现方式，可从现实生活中进行提炼，使学生能够从身边熟悉的事物中进行学习，由此在结合自身所积累的经验上，通过进一步学习、回忆与实践的方式加深课程理论内容的理解与记忆。比如在“电”这一章节的教学过程中，教师可询问学生现实生活中的家庭耗电量，使学生在课后的互动中，通过此种方式进行“电”这一章节的理论内容复习。相对于纯文字的学习形式，通过加强与现实生活的联系，可以在一定程度上启发学生研究科学的途径与方式。

结语：科学课程因为涉及的理论内容较多、种类较为丰富，在复习阶段可应用的教学方法也相对较多，出于课程趣味性的考虑，教师需要在此过程中，通过多种手段与内容，使学生在课程复习的过程中提高积极性与参与度。该课程在当前实施的过程中还存在一定不足，比如趣味性营造的手段较少等，在当前的复习课程开展过程中，需要进一步丰富其内容与形式，由此在一定程度上增强复习指导的质量。

参考文献：

[1]高 冰.浅谈工科类课程教学中学生学习兴趣的培养方法[J].科学大众（科学教育），2015：151.

[2]张慧凯.初中科学复习课“感悟一方法”教学策略的建构[J].教学月刊：中学版（教学管理），2015：66-68.

（作者单位：浙江省慈溪市龙山镇凤湖初级中学 315311）