德若盛开,蝴蝶自来——高中思想政治课德育实效性探析

石银

摘要：21世纪对于人才的教育开始注重综合德育，而不再是停留在学科成绩上，德育是现在我们中国精神文明的重要组成部分，也是学校教育侧重发展的重心。在新教育理念变革的大背景下，中学生的德育培育是学校思想政治教育的前进方向，更是中国特色社会主义道德建设不可或缺的一部分，而高中思想政治课中就包含了德育教学内容，是学校实施思想政治教育的重要途径和来源，教学质量的好坏直接影响着我国社会成员的整体思想道德水平，所以高中思想政治课的德育教育是一项巨大的系统工程，为了提高它的实效性，本文着重分析当前思想政治德育教育现状存在的问题，探讨当前高中思想政治课的德育实效性的途径及对策。

关键词：高中思想政治课；实效性；对策

中图分类号： G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）08-0123

从中国孔子教育开始就提倡仁德教育理念，思想政治教育一直都是人们关注和讨论的课题，它不同于其他学科有固定的教学体系内容，思想政治教育是一门特殊的学科，教育效果直接体现出了我们整个国民素质，对全社会成员的道理水平也有重要的意义。目前，重视高中思想政治教育是因为它教育的对象就是我们祖国的接班人，国家注重青少年的德育教育，当前除了要加强青少年学生的文化知识教育以外，同时发展学生的思想政治教育和品德教育，提高高中思想政治德育已经迫在眉睫。

一、中国思想政治课德育教育现状

当前我国高中思想政治课教育存在着瑕疵，据以往教学经验来看，主要表现在以下五个方面：

1.教学模式

目前高中思想政治课德育教学大多都是以教师授课为主，根据教学读本照本宣科，没有对其内容与学生们互相交流，针对细节内容大家探讨，忽略掉了学生的主动积极性，单纯地完成教学课本的进度，而没有过多地重视教学的实质性是为了什么？

2.教学内容

在思想政治课上，由于教师只是单纯地读课本内容，没有进一步地跟学生解释其实质含义，让学生们对于教学内容感到抽象、空洞、封闭，没有发挥出他们的想象空间，使其学生的思想固守在一个局限内，让教学内容的实质性与学生综合发展的需求性严重脱节，从而使思想政治课的教学内容出现“难、偏、旧、繁”的现象，学生学习难度较大[1]。

3.教学实践

因为思想政治课的教学模式停留在课堂，没有让学生们真正到社会中开展实践活动，从而出现了思想政治课的教学重课堂轻实践，压制了青少年学生的能力发挥，让思想政治课缺少了生机活力，缺少了主动作为性，缺少了创新性，这一点是不利于学生们的德育发展的。

4.教学评价

往往是在学校里开展了思想政治课的教学，测评学生们的思想德育方面也只是做一做单一地课堂试卷测验，把学生们的最终考试成绩作为他们思想德育是否合格的标准，这种形式地测试太过于片面、单一，需要改变这样的考核方式。

5.教学方法

高中思想政治课德育教学方法值得人们深思和探讨，若只是注重教学课本的内容，不考虑多元化地教学形式，丰富教师的教学方式，一直走因循守旧的教学路终究是死路，要将社会体验、学生讨论、师生互动等教学方法融入教学方式中。

二、高中思想政治课的德育实效性的途径及对策

1.坚持社会导向，深化教学改革

要开展好高中思想政治课的前提是要有好的德育教材，它是代表着一个民族的文化结晶和传统道德缩影，德育教材的改革要依托于中国特色社会主义主流文化的发展方向，让青少年学生正确掌握马克思的观点和方法，精神引导青少年学学正确的世界观、人生观、价值观，只有提高高中思想政治课教学内容的时代性和实践性，才能正确引导青少年学生理论与实践相结合，从而提高高中思想政治课的教学质量，为未来提供宝贵的经验。

2.坚持理论与实踐相结合，改善教育方法

思想政治课的德育教学若只是注重课本上的内容，老师在课堂上空讲一堆大道理，不加咀嚼、空洞乏味、难以触摸，可以说这样的德育教学是失败的。只有把德育教学的内容与学生的实际生活有效地联系在一起，坚持共性与个性、理论与实践，这样的教学才能有针对性、实效性。面对着如今复杂的人文社会文化和市场经济的冲击，青少年学生容易迷失自我、误入歧途，在这样纷繁杂乱的社会中，学校开展的德育教学犹如一座明亮的“灯塔”[2]。学生众多，各有特点，针对学生的多样性，教师在开展德育教学时要避免枯燥乏味、空洞说教、抽象教学，要唤醒学生们对德育课的浓厚兴趣，让学生能够走出课本和学校，踏入社会实践，进而在人文社会中锤炼青少年一代的综合品质。

3.丰富社会实践活动

人们常说“读万卷书不如行万里路”，德育教学要想有个好的效果，那就要注重社会实践活动的开展，针对青少年学生的身体体质，利用寒暑假时间开展夏令营、冬令营、学工学农、参加社会公益活动、青少年志愿者等活动，进一步磨炼学生的身体意志和社会实践能力。部分在校学生在家里不帮助家里劳务，勤劳本质与抗压能力明显不足，若不加以锻炼，城市学生难以在社会立足，经不起社会的重重考验；校园教师都过多重视学生的学习成绩，一心追求所谓学校片面的升学率，却忽略掉了学生的社会实践锻炼，让从校园里走出来的学生仅有理论知识，但是社会生活上就是一个“巨婴”，忽略了青少年学生的德育教育，那将是对青少年一代人生态度养成的一大损失。

4.提高教师的积极主动性

教师就是学生的指明灯，思想政治教师的教学态度就是教学质量的保证。各所院校注重各大主科的高考分数，使其思想政治教师的教学很被动，学校对这方面的要求也不高，导致思想政治教师不愿意在学生的德育教学方面下功夫、花时间、费精力，大部分教师都呈现出一种完全教学进程任务就足矣。但作为思想政治教师要敏锐地认识到一个问题：学生除了要把课本内容学好以外，充分发挥好政治课程的优势，德育教育的本身是让学生们理解到其中的真谛，树立正确的三观，追逐哲学的辩证思维，正所谓“少说空话，多做实事”，强化青少年学生的社会责任感、使命感和主人翁意识。

结语：作为21世纪的高中思想政治课教师，要把立德树人作为教学的根本目标和最终任务。高中思想政治课教师教学反思、教学观念与时俱进、教学方式多样化等都是我们提高思想政治课教学效果的重要因素。要利用这门课程的教学开展，树立青少年学生的道德标准、思想道德意识、端正学生行为。在教学过程中，高中思想政治课教师要有崇高的责任感和使命感，全身心地宣讲德育教学内容，要为祖国培养出一批“有才干、有知识、有道理、有文化、有纪律”的社会接班人，为新时代下中国特色社会主义国家输送德智兼备人才而努力。

参考文献：

[1]董晓蝶.高中思想政治课教学中践行立德树人途径浅析[J].西部学刊，2019（09）：71—73.

[2]赵佳玉，王柏文.浅谈爱国主义资源在高中政治课教学中的运用[J].才智，2019（06）：87.

[3]范 琳.论以生为本，发挥高中政治课程德育功能[J].劳动保障世界，2017（32）：37.

（作者单位：山东省淄博市高青县第一中学 256300）